『壹』 幼兒園詩歌勇氣仿編要注意些什麼
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「要為孩子創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境」、「鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力」。詩歌是幼兒園語言教學的重要內容，又是培養幼兒口頭語言的重要工具之一，詩歌的意境優美、語言精煉、想像豐富、有節奏、有韻律，念起來琅琅上口等特點，而博得幼兒的喜愛。如何充分發揮詩歌教學的重要作用，幫助幼兒在學習欣賞文學作品的同時，創設與之相適應的語言環境，最大潛能地發揮幼兒的想像力和創新意識，使他們的學習超越文本，創新意識得到進一步升華呢？近年來，本人在中、大班開展了詩歌仿編教學活動的研究探討，即幼兒在欣賞詩歌、理解詩歌內容及結構的基礎上，通過為幼兒創設一系列活動環境引導他們積極主動地學習、理解詩歌，引導幼兒從詩歌的內在規律出發去感知把握詩歌，並在活動環境中調動幼兒的想像力，創造性地運用語言的能力進行詩歌仿編活動，收到了良好的效果，對激發幼兒的求知慾，發展幼兒的想像力、創造力，提高幼兒的口語表達能力起到了積極的促進作用。
一、創設良好的詩歌仿編活動環境，激發幼兒仿編詩歌的興趣
興趣是幼兒求知的開始。愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。幼兒年齡小，思維具體形象，天生具有強烈的好奇心和求知慾的特點，教師必須充分抓住這一特點，從引發幼兒的興趣和求知慾入手，有目的、有計劃、有步驟地培養幼兒的口語表達能力，而不是讓幼兒機械地記憶一些優美的詞句。因此，創設良好的語言環境，激發幼兒說的興趣是非常重要的。
1.改變教育的策略，努力把幼兒引向大自然。要培養幼兒說的慾望，必須從幼兒生活經驗入手。如春天來了，我們就帶幼兒到大自然中去，讓幼兒在春意盎然、五彩繽紛的大自然中尋找春天；秋天到了，我們就帶幼兒到田邊地頭、果園等地盡情地領略秋天大自然的美。在幼兒的感覺器官得到一定滿足的同時，教師引導幼兒細心觀察，充分利用各種有利條件，讓幼兒積累感性認識。在幼兒獲得感性認識的基礎上，使幼兒情不自禁地發出「春天真美呀，我愛春天」、「雪白的梨花開了」、「粉紅色的桃花盛開了」、「紅紅的柿字像燈龍」、「黃澄澄的稻子」等贊嘆，從而萌發幼兒想說、敢說、愛說的慾望。
2.創設各種區角讓幼兒去看、去說。區角活動是實現教育目標、促進幼兒身心全面和諧發展的重要途徑，它能為幼兒提供更多的、按自己的興趣和能力進行活動的機會。因此，我們為幼兒創設各種圖片、圖書等區角，在圖片角中投放一些反映幼兒生活情趣、四季特徵、大自然變化和社會現象等各類圖片，並將一些畫報、雜志的圖片剪貼下來讓幼兒去欣賞，使幼兒在看中學、看中說、看中講，這樣不僅能擴大幼兒的視野，還極大地提高了幼兒語言表達能力。同樣，為幼兒創設的種植角、養殖角也能起到相同的作用。因此，創設良好的語言環境是啟發幼兒仿編詩歌的思路，激發幼兒仿編詩歌興趣的必要條件。
二、循序漸進地指導幼兒掌握仿編詩歌的方法
在進行詩歌仿編前，教師首先要針對詩歌的教材內容及本班幼兒的實際情況，充分挖掘詩歌教材內容可仿編的一面，循序漸進地安排詩歌的容量和難度，盡可能使每個幼兒都能體驗到仿編詩歌的樂趣。
1.學習、欣賞、體驗活動。學習、欣賞、體驗是詩歌仿編活動的前提，教師可以通過圖片、多媒體等形式，學習詩歌，體會詩歌的意境。如兒童詩《月亮》，我們是在反復觀看圖片、反復欣賞詩歌的基礎上，提出問題與幼兒討論：小鳥、青蛙、寶寶分別在哪裡看到了月亮？它們都有什麼樣的感覺？為什麼這樣說呢？……這樣幼兒在理解作品的同時，通過藉助生動的畫面，反復傾聽詩歌及教師運用啟發提問的方式，使幼兒對詩歌畫面和作品內容有更進一步的理解。
2.分析仿編作品的語言結構。在幼兒仿編詩歌前，教師必須引導幼兒反復欣賞作品，逐步理解作品的內容和結構，理解作品的格式。在此基礎上引導幼兒分析仿編作品的結構。例如：詩歌《春天在哪裡》，第一句問春天在哪裡，第二句回答，第三、四、五句將眼睛看到的春天的美景，第六句是講看到春天的美景後高興地唱起來，最後一句重復第二句。通過教師這樣分析，幼兒很快掌握了詩歌的結構和格式。
三、引導幼兒逐步拓展思維學習仿編詩歌
仿編詩歌是在原有經驗與新經驗之間的雙向遷移，拓展思維，調動幼兒所有知識經驗參與仿編，實現這一遷移，我們的主要做法是：
1.環境渲染法。《幼兒園教育知道綱要》明確指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展」。語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感知覺。幼兒只有通過多看、多感受、才能獲得多種感官的刺激，激發起思維能力，才能獲得豐富的感性認識，有了表達的內容，產生用語言表達的願望。因此，環境的渲染為幼兒學習仿編詩歌創造了必要的條件。如：詩歌《夏夜》，教師以布置一些「夏天夜晚荷葉和露珠、天空和星星、小床和寶寶的畫面」等等，激發幼兒想像出露珠的夢是綠色的、星星的夢是亮亮的、寶寶的夢是甜甜的……。
2.材料提示法。教師可藉助某一圖片或實物材料來仿編，例如詩歌《綠色的世界》，可向幼兒提供各種顏色的眼鏡（或透明的色紙），讓幼兒戴上藍色的眼鏡時就編出《藍色的世界》，當幼兒戴上紅色的眼鏡時家編出了《紅色的世界》……。又如：詩歌《秋天果子多》，我們為幼兒提供了盤子、各種各樣的水果實物及人手一份水果小圖片等，當幼兒看到實物和圖片後，很快就能按照詩歌的格式仿編出新的詩歌。
3.情境表演法。情境表演法是教師根據幼兒身心發展的特點，緊扣教學內容，設計某種與現實生活類似的情境進行表演。情境表演直觀、生動、有趣，能誘發幼兒觀察的興趣和仿編的慾望，露出教學達到事半功倍的效果。如詩歌《張小花》，教師事先根據詩歌的內容進行情境表演，讓幼兒欣賞，加深幼兒對作品內容的理解，這樣幼兒就能舉一反三的仿編出不同的詩歌。
『貳』 小班體育游戲教案勇氣體驗館
網路文庫
體育游戲,小班\教案,勇氣
網路文庫
『叄』 幼兒園中班健康活動教案《勇敢的消防員》
【設計意圖】 為了克服幼兒過去單一地、機械地模仿教師動作進行練習的傳統的教學方法，因此創設情景游戲，幼兒以角色身份參與游戲，讓幼兒在游戲中不僅學習鍛煉身體的基本動作技能，也讓幼兒在游戲中學會自己探索、嘗試，體驗游戲帶來的樂趣。 【目標與任務】 1、練習走、跑、鑽、跳等相結合的動作； 2、對幼兒進行保護動物、，保護森林、保護環境教育； 3、培養幼兒相互合作的精神。 【游戲器械】 輪胎、竹梯、鋼圈、體操墊、橡皮筋、動物模具、紅絲帶。 【游戲玩法】 1、角色分配：教師――消防隊長；幼兒――消防員 2、某消防訓練基地，消防員正在進行訓練……，突然，接到火警119指揮中心命令，市郊森林發生大火，全體官兵赴失火現場進行滅火，搶救被大火圍困的動物，經過激烈的戰斗，終於把火撲滅，救出了被圍困的小動物。 3、規則： A、嚴格按照游戲路線進行游戲； B、注意安全。
『肆』 幼兒園教案《我是勇敢的好寶寶》
教學意圖：
小班幼兒漸漸地長大、懂事，對自己長大了的感覺也十分強烈。為此，設計了《我是怎樣長大的》活動，旨在讓幼兒在看看、說說、試試的過程中，既感受到自己身體方面的成長，又能進一步了解自己的媽媽，體驗自己和媽媽之間的親情，從而激發幼兒對媽媽的熱愛之情。
教學目標：
1、初步了解自己成長的過程。
2、通過回憶和體驗自己長大的過程，懂得關心媽媽。
教學准備：
1、幻燈片「我是怎樣長大的"。
2、媽媽的圖片。
3、紅色嘴唇貼片。
教學過程：
一、與幼兒談話1、你知道自己是怎樣長大的嗎?還記得自己小時候的事情嗎?
2、我們從什麼時候就會笑了?
二、看幻燈片，初步了解長大的過程1、媽媽懷孕了，有一個可愛的小寶寶在媽媽的肚子里，一天一天慢慢長大。媽媽看到藍藍的天、白白的雲、紅紅的花，想到肚子里的小寶寶，開心地笑了。
問：你知道你在媽媽的肚子里都做過什麼事情嗎?(踢媽媽的肚子、在媽媽的肚子里玩，會吃手指頭，也會開心地笑)慢慢地，慢慢地……十個月過去了，媽媽的肚子越開越大，行動越來越不方便。
2、寶寶出生了，他睜開眼睛，看到美麗的世界，看看這，看看那，咦!好奇怪呀?他對什麼都很好奇。這時候的寶寶，好小好小，不會說話，只會哇哇地哭，所以，媽媽就要很細心的觀察寶寶，為寶寶吃奶，給寶寶換尿布，媽媽好辛苦呀。
3、三個月過去了，寶寶學會了什麼本領?(看圖片)，寶寶會翻身了，你是怎麼翻身的?小朋友們來學一學?
4、六個月過去了，這時候的寶寶，不想總是躺在床上，他想干什麼呢?讓幼兒想想，——坐起來，這樣好舒服呀!
5、又過了一段時間，七個月過去了，寶寶又學會了新的本領，想想看，是什麼呢?——寶寶會爬了，摸摸這，摸摸那，真有意思。你們還記得自己是怎樣爬的嗎?我們一起來試試吧。
6、後來，寶寶在大人的幫助下，邁出了自己的第一步，第二步、第三步。孩子們可以模仿媽媽和幼兒一起學走路的樣子。體驗媽媽的辛苦。
三、懂得關心媽媽現在，你們知道自己是怎樣長大的了吧!在我們成長的這段時間里，媽媽辛苦嗎?現在我們長大了，懂事了，不能再讓媽媽這么辛苦了，想一想，我們能幫媽媽做些什麼呢?(擦桌子、掃地、收拾玩具、端水、捶背，不淘氣)四、親親媽媽你們看，這是誰，(媽媽)，我們來親親媽媽吧，老師這有好多的紅嘴唇，你想親媽媽哪裡，就把紅嘴唇貼到媽媽哪裡，讓幼兒表達自己對媽媽的愛。
五、教師像媽媽一樣擁抱幼兒，活動結束活動點評：
本次活動通過觀看成長錄像，引導幼兒在看、聽、說、想等活動中，讓他們將主觀感受和願望表達出來，培養了幼兒動口動腦的能力，強調了重點，理解了難點。活動過程中，教師注意尊重幼兒特點、需要，充分考慮個體差異，最大限度的發揮全體幼兒的主體性，增強他們的自信心，力求讓幼兒在探索中學習，在教師的指導下提高。
本次活動，教師從幼兒的興趣出發，抓住幼兒的需要，結合素質教育的基本要求，做了充分准備，使教學任務順利完成，達到了預期的目標。
活動反思：
這次活動一方面滿足幼兒的心理需要，促進自我意識的發展，另一方面讓幼兒了解長輩對自己的關懷、愛護，改善幼兒只會享受長輩對自己的愛，而不懂得回報的心理狀態。
不足之處：
教師與個別幼兒交流做得不夠，教師在關注能力強的幼兒同時，也應多照顧不愛說話的幼兒。真正做到因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。讓每個人都參與進來，充分體現出以「幼兒為活動主體」這一教學理念。
『伍』 能利用勇氣、機智、朋友這三點的游戲，適合幼兒園孩子大班 謝謝
我有一個游戲，「注意力訓練」鍛煉注意力的。還有一個思維的「一筆畫」都很簡單的游戲。不過不是你說的那三方面的
『陸』 幼兒園社會 健康教案《勇敢的說》
活動設計背景
現在大部分孩子在家裡都是獨生子女，所以每個孩子在家庭里都是『小皇帝』『小公主』，每個孩子的動手能力都不是很強，小班的孩子尤其如此。所以本節課通過教授幼兒疊被子，讓幼兒知道自己的事情自己做的重要性，做一個熱愛勞動人見人愛的好寶寶！
活動目標
1、 訓練幼兒自己動手能力和記憶模仿能力。
2、 培養幼兒養成生活自理的好習慣。
3、 使幼兒明白「自己的事情自己做」的道理。
教學重點、難點
活動重點：培養孩子生活自理的好習慣。
活動難點：讓幼兒學會疊被子的方法，並運用到實際生活當中。
活動准備
整潔的被子
活動過程
一、開始部分：
提問：每天起床後小朋友們疊被子嗎？
那每天都是誰在疊被子呢？
二、基本部分：
（一）出示課前准備好的被子
今天小朋友自己也來動手學習一下怎麼疊被子好嗎？
鼓勵會疊被子的小朋友到講台上示範，並表揚小朋友的勇敢和能幹。
（二）教師示範疊被子，並講解注意事項。
1、先把被子放平鋪在床上，讓被子的裡面朝上。
2、將被子的一頭向中間折疊，注意不要重疊。
3、再將被子的另一頭向中間折。
4、將被子的兩邊向中間均勻對折。
5、最後將被子的拉平，被子就疊好了。
（三）教師反復示範，引導孩子記住疊被子的步驟。
鼓勵學會的小朋友到講台前示範疊被子，展示自己的學習成果。
（ 四）講小朋友們帶到寢室，找到自己的床。
1、觀察已經疊好的被子。
2、所有小朋友將被子平鋪放在床上，跟著老師的示範動作嘗試疊被子。
3、教師示範過程中，重點講解疊被子的注意事項，小朋友們跟著老師一起折。
4、教師巡視幼兒疊被子的過程，指導的過程中，糾正錯誤。
5、引導幼兒互相幫助，教會動手能力差的小朋友，學會互相合作。
三、結束部分：
總結孩子的學習情況，並對幼兒予以表揚和獎勵。
『柒』 幼兒園中班社會教案 誰是勇敢的孩子
（1）導入 ①小朋友們，上次課我們學了「勇敢的孩子」這篇課文的第一、第二節，那麼誰能告訴老師，第一、第二節講了什麼事情，哪位小朋友知道？（復習上次課的內容） ②課文第一節告訴我們天黑了，只有南南一個人在家裡。第二節告訴我們南南看到窗戶上有一個黑影在晃動，結果發現原來是柳樹在風里搖動。那...么接下來又會發生什麼事情呢？學了我們今天這堂課，小朋友們就知道了。 （2）講讀課文 第三節 我們先來看這一節中的生字。（板書：院yuan響xiang）[ 進行識字教學： 院：左右結構，與「完」相比較，要求小朋友用「院」字來說幾個詞。（鍛煉學生的說話能力）。（之後，出示准備的片語：電影院、院子） 響：左右結構，「口」字旁加一個「向」，並告訴學生這個詞是用來形容聲音的，要 求小朋友用「響」字來說幾個詞。（之後，出示准備的片語：響亮、響聲） 下面請小朋友自己讀第二節，過會兒老師要請小朋友來讀讀這一節。（學生自由讀課文） 現在老師請一位小朋友讀一讀第三節。（學生朗讀，指出發音不準確的地方） 接下來，我們來看這一節的第一句話：院子里「咣當」一聲響。會是什麼呢？小朋友們，你們家有院子嗎，院子里有些什麼東西呢？ 下面請小朋友們想一下，假如你們家院子里發出了「咣當」的聲音，你會認為是什麼呢？（讓學生充分發揮想像力） 現在，我們知道南南家的院子里有聲音，晚上黑乎乎的，那麼這一回南南怕了嗎？（沒有） 為什麼呢？（因為他又跑出去看了） 那麼南南跑出去後發現了什麼？（原來是一隻小花貓碰翻了一隻花盆）
『捌』 幼兒園勇氣公開課，讀後感
授人以魚不如授人以漁,以下是讀後感寫作方法： 首先，要讀好原文。「讀後感」的「感」是因「讀」而引起的。「讀」是「感」的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什麼都沒有掌握，哪能有「感」?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什麼錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什麼。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什麼關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什麼樣的精神品質，反映了什麼樣的社會現象，表達了作者什麼思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什麼這樣感動等等。 其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀後感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀後感。 第三，選准感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀後感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文。 第四，敘述要簡。既然讀後感是由讀產生感，那麼在文章里就要敘述引起「感」的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀後感中少不了「敘」。但是它不同於記敘文中「敘」的要求。記敘文中的「敘」講究具體、形象、生動，而讀後感中的「敘」卻講究簡單扼要，它不要求「感人」，只要求能引出事理。初學寫讀後感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。 第五，聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀後感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。 要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。 看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。 要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。 寫讀後感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。 要處理好「讀」與「感」的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。 讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫「讀」，又要寫「感」，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。 讀後感以「感」為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重於分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示「讀」，從中引出「感」，在著重抒寫感受後，結尾又回扣「讀」。
『玖』 幼兒園以為「勇氣」活動設計的教案
設計活動【游戲名稱】
活動目的:鍛煉孩子的勇氣，增強信心
活動准備:材料設施
活動過程 :游戲過程，詳細描述
活動延伸【活動反思】