『壹』 幼兒園大班美工教案《裝飾教室》
活動目標： 1、 樂於參與布置新教室並能清楚的表達自己的意見。 2、 學習運用剪、貼、畫等美工技能，綜合學習和運用上下、前後、左右等方位空間。 3、 體驗與同伴、老師共同布置新教室的樂趣。 重點、難點：引導幼兒主動的參與設計教室布置。 活動准備： 1、 老師在開學前...布置新環境時預先給幼兒留出幾塊空白位置。 2、 剪刀、各種紙張、膠水、雙面膠、水彩筆、若干，紙盒、易拉罐等廢舊物品，野草、野花等自然材料若干。 活動過程： 1、教室引導幼兒仔細觀察，比較新環境與中班活動室不一樣的地方。 師：小朋友我們現在來到了新教室，你覺得新教室和中班教室有什麼不一樣。(牆上的畫和中班時不一樣、新教室在二樓、牆上有許多空白。) 3、 師：新教室牆上許多空白，小朋友想在上面貼點什麼呢。 (引導幼兒交流新教室還需要什麼，如評比欄、小問號、天氣預報、奧運知識圖片、我的暑假旅遊等。) 4、引導幼兒對牆面進行分區，幼兒自由分組，自由選擇材料，合作行動，製作作品。 (教師對孩子製作過程中出現的問題及時指導，引導孩子進行大膽的設計。) 5、引導幼兒合作把作品布置在教室適當的地方，孩子在說自己要把作品貼在什麼地方時，指導幼兒分辨左右，幫助幼兒感知並運用上下、前後、左右等詞彙進行布置。 6、參觀欣賞活動室，教室提示幼兒主動講解自己作品和環境。 環境創設：准備充足的材料和相應的空間供幼兒參與環境布置。 生活活動：引導幼兒熟悉新的活動室。 家長工作：請爸爸媽媽接送幼兒時參觀幼兒布置的新環境，給予幼兒鼓勵和肯定。 反 思: 孩子是環境的主人，應該讓他們按照自己的意願和想法來設計活動室的環境，這樣的環境對幼兒來說更具有教育意義。孩子升入大班，活動室更換了。本活動幼兒和老師一起討論牆上布置什麼?區域如何創設?幼兒自己思考、自己設計、自己布置，運用自己收集來材料進行探究操作，幼兒可開心了，還向同伴介紹材料的來歷。
『貳』 幼兒園主題活動 誠實寶貝 牆飾
可以用春夏秋冬四季做背景，來表達孩子的成長歷程。同時也可以讓孩子記住他的經歷
『叄』 小班互動牆飾如何布置
對於幼兒園牆飾的布置，我認為首先牆飾主題的產生應該依託於幼兒的興趣 ，是貼近幼兒生活並為幼兒所喜愛的事物。 為了讓幼兒對教學活動有內容，積極關注、嘗試。為了讓學有餘力幼兒進一步得到心理能力上的滿足，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，可以在環境中將知識保留，並將其適當引向更廣闊的空間。由此可見在環境與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進，環境不再是一種擺設，而是幼兒學習生活的一部分。同時教師可根據幼兒水平創設一部分任務，和幼兒共同參與，讓幼兒在這個的過程中體驗平等意識，培養他們的主人翁精神和參與意識，只有讓幼兒參與環境才能真正融入環境。為了幫助幼兒更好的消化所學內容，布置互動牆飾還是很有必要的。 小班的牆飾在色彩上，更應該注意給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想像。其次環境中的繪畫造型應有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒同時更適用於幼兒園牆飾內容多更換周期快的現狀。對於小班幼兒的牆飾更應該符合幼兒的年齡特徵和生活經驗。對於一些小班幼兒不太熟悉的主題內容如安全教育等，可事先發動家長和幼兒一起收集資料，從而調動幼兒的積極性，使每位幼兒更好的投入到互動牆飾中來。
『肆』 怎樣結合小班幼兒的特點創設互動牆飾
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，促進幼兒在與環境的相互作用中生動活潑、主動有效地發展。以往老師們為幼兒創設環境時，常常感到困惑。特別是如何讓年齡小，能力有限的小班幼兒參與環境創設，更是不知如何去做。通過對《綱要》的學習、實踐和反思，我深深感受到了幼兒的發展就是在與環境積極相互作用的過程中實現自身發展的。因此，我們以互動牆飾為切入點，根據小班幼兒的年齡特點與幼兒發展目標相結合，積極探索牆飾與幼兒一日生活，教育教學、及家園間的多元互動，在牆飾布置時，重視環境的利用，嘗試讓環境說話，大膽在實踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒成為環境的主人，真正實現環境與幼兒間互動。 一、牆飾與主題教育活動間互動 環境的創設應與幼兒的教育內容相配合，引導幼兒主動參與環境的創設，使每個幼兒都有表現和展示的機會，在與環境的互動中獲得發展。小班新生入園，面對新環境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發幼兒上幼兒園的強烈願望，我們根據主題活動創設了主題牆飾「我愛我家」，設計了一列列長長的火車，孩子們從家中帶來全家福照片，貼在一節節的車廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮. 「我是乖寶寶」、「我們都是好朋友」主題牆飾，用照片的形式真實記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀的再現幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與牆飾環境的互動中引發了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂趣。 活動是幼兒與環境相互作用、並主動建構自己的認知結構、獲得發展的過程。環境就像一個「會運動的生命體」，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題牆飾進行「對話」。《規程》中指出：幼兒是環境的主人。幼兒參與牆飾的創設更有意義,能更好的促進他們更加主動地發展。因此我們應努力為幼兒創設不斷與幼兒相互作用的主題環境，讓幼兒成為名副其實地環境設計參與者。我們在互動牆飾的創設實踐中不難發現，幼兒親手參與環境布置的整個過程中，他們通過觀察、思索、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。在「快樂的圓圓」主題活動中，我讓幼兒通過觀察，發現並找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發現的秘密記錄下來，使孩子直觀的看到「圓圓」朋友，激發了幼兒探索發現的興趣，培養了幼兒的觀察力。而「圓圓魔法師」則是幼兒大膽想像用圓形拼粘和進行圓形添畫，為幼兒想像力創造力的發展提供了釋放的空間。在主題「快樂的圓圓」牆飾的創設中我們還結合季節特徵，通過去公園游覽後與幼兒進行討論，走進孩子的內心世界聽取孩子的想法來確定主題牆飾創設內容。「你知道現在是什麼季節嗎？你發現春天有什麼秘密？」有的幼兒說：「春天來到了，小草從土地里鑽出來了。」有的幼兒說：「春天來到了，迎春花、桃花開了。」還有的幼兒說：「春天，我們可以去放風箏。」在小朋友們你一言我一語中牆飾的內容就出來了。看：圓圓的熱氣球載著小朋友升上了藍藍的天空，地上開滿了五顏六色圓圓的花朵，小河裡用圓形拼粘的小魚在自由自在的游，好美的景色呀！看到後你一定也會陶醉在這美麗的景色之中。活動中每個孩子都參與了製作，他們用自己的一雙小巧手使教室環境變得更加美麗，增強了幼兒的自信心。通過牆飾布置，幼兒不僅感受到了圓形的特徵，還感受到了春天大自然的氣息。牆飾不僅可以美化環境，還為幼兒提供了動手製作的機會，提高了幼兒的動手能力，促進了幼兒想像力發展和口語表達能力提高。牆飾環境與幼兒間的互動不僅充分體現了教育目標，而且使幼兒從中獲得了發展。
『伍』 4.請結合小、中、大班幼兒的特點,分析如何設計並引導各年齡班幼兒參與互動牆
小班的孩子動手能力比較弱一點，這個手段互動牆，就可以教師參與的方式更多，然後以教師為主，孩子們而為輔，這個時候的互動牆可以用一些比較簡單的，能夠讓幼兒參與的一些主題形式，動剪刀的話就可能不太行，因為這個年齡段的孩子動手能力比較差一點，比如可以用超輕粘土做一些造型，然後老師先剪好卡紙，讓小朋友們用超輕黏土捏一些造型放在卡紙上面，用在合適的地方，既美觀，又讓孩子們可以參與
中班的小朋友，那動手能力叫小班來說就比較強一點，這個時候就是可以老師做一些主要互動牆飾，然後中班的小朋友可以幫忙做一些其他的，這個時候就可以採取繪畫的方式，如果是主題式的互動牆飾的話，建議用畫在卡紙上的方法，因為在下次換主題的時候更方便，可以教師先畫好形狀，然後中班的小朋友手的控制能力比小班的小朋友更好一點，就可以讓他們在這個形狀裡面上顏色之類的
大班的小朋友在幼兒園裡面動手，能力就是最強的了，那麼這個時候我們就可以採取一些讓大班的小朋友進行剪紙的動作，當然要用到安全剪刀，這個時候還是要考慮孩子們的安全為主的，教師可以給出一個形狀，讓小朋友們先進行觀察，觀察之後，然後自己開始動手操作
互動牆飾有一個好處，就是，讓小朋友們也有自己參與了的感覺，發揮了小朋友們的動手操作能力
『陸』 幼兒園環境創設裡面的家園聯系專欄屬於互動牆飾類嗎
我覺得算得，這個的話就是你可以展現一些家長和幼兒園的一些互動活動。
『柒』 設計互動牆飾活動方案的要點是什麼
設計互動牆是活動方案的要點是什麼當然是以交互一成對比