1. 中班教案《泡泡變變變》反思
本次活動的目標是感受點卡的不同排列形式，會用接數的方法正確目測7以內的專數群。孩子們對於數數是比屬較熟悉的，所以他們覺得肯定很簡單，以至於在活動一開始有點「輕視」的感覺，都說：「我早就會數數了」、「太簡單了」。直到我出示不同排序方式的點卡，剛才說太簡單的孩子就開始有一些為難的表情出現了。整個活動看似簡單，但其實是有一定難度的。
2. 開心識字吹泡泡教案中班
活動目標：
1.感知吹泡泡的方法，嘗試用不同的工具吹泡泡，在實踐探索中發現只要有孔，有縫隙的物品都能吹出泡泡來。
2.能夠積極嘗試，大膽想像、探索自製吹泡泡的工具3.在探索過程中，發展幼兒學習自主性，體驗發現的樂趣。
活動准備：
泡泡液、吸管、盤子、毛巾人手一份；蒼蠅拍、漏勺、梳子、刷子人手一份；鐵絲和樹葉若干。
活動過程：
1．以談話形式導入，引出課題。
小朋友你們喜歡吹泡泡嗎？今天想不想在這兒吹出許多泡泡？想不想？！吹泡泡應該怎麼吹？老師為小朋友准備了吹泡泡的材料，大家看看是些什師示範吹泡泡的動作。請小朋友自己動手試一試！看看誰能第一個成功地吹出泡泡來！小朋友在吹泡泡之前要提出要求：吹得時候要把吸管離開盤子，讓泡泡飛起來。幼兒操作是教師巡視提醒幼兒吹泡泡時把氣吹出去，千萬可別把泡泡液吸到肚子里不然肚子會疼的。吹泡泡的時候，不要吹到別人或者自己的臉上，如果不小心吹到臉上就用毛巾趕緊擦一擦。
2. 創設自由探索的空間，掌握吹泡泡的基本技能。
泡泡吹出來了嗎？成功地小朋友想一想怎麼樣讓泡泡吹得越來越大，你吹大了嗎？想一想你要用多大的力氣。是使勁的吹還是輕輕地吹，大家把泡泡吹出來了嗎？吹出泡泡的小朋友請你把吸管放到你面前的藍盆子里。
和幼兒一起總結吹泡泡的經驗，現在我請小朋友說說剛才是怎麼成功的？教師演示，和幼兒一起總結吹泡泡的經驗。蘸一蘸泡泡液，然後輕輕地呼…要輕輕地用力, 吹的時候要時間長些，就可以吹出泡泡了。你們都是這么做的對嗎？太棒了！
3.鼓勵幼兒大膽嘗試，感知吹泡泡工具的特性。
那麼除了吸管以外還有沒有其他的東西也可以吹出泡泡呢？你們還用過其他的東西吹過泡泡嗎？（沒有）我帶來了一些東西，你們見過嗎？
出示蒼蠅拍，"這是什麼？"（蒼蠅拍），是用來干什麼的？出示漏勺，是用來干什麼的？（是盛餃子，湯圓用的），出示鞋刷，梳子，你們覺得這四樣東西能吹出泡泡來嗎？我們還是用事實來證明吧，看看跟你們想得一樣不一樣。如果能就請你把它放到藍盆子里,如果不能就把它留在袋子里。四種東西我們都要試一試,吹成功地放在哪裡?不成功地放在哪裡呢?
教師個別觀察幼兒自由探索情況，適當給予幫助和提示，"試試看是不是和你們想得一樣，如果成功了要記得趕緊放到前面的籃子里去。再試試袋子里的其他的東西能不能成功，你可以多試幾次，實在吹不出來也沒關系，你可以留在袋子裡面。"幫助幼兒總結經驗：只要有孔，有縫隙的物品都能吹出泡泡來。
好，現在大家都吹出泡泡來了嗎？現在小朋友說蒼蠅拍和漏勺吹出泡泡來了嗎？他們為什麼能吹出泡泡的呢？泡泡是從什麼地方吹出來的呀？原來蒼蠅拍和漏勺有孔有洞，所以能夠吹出泡泡，只要是有孔的東西就都能吹出泡泡，"袋子裡面的都是沒有吹出泡泡的工具對嗎？"我們分享一下袋子裡面吹不出泡泡東西有什麼，他的袋子裡面還剩下了什麼？（刷子）好他認為刷子經過他的實驗是吹不出泡泡來的有沒有不同意他觀點的小朋友，那你來試試看，告訴他看能不能吹出泡泡來，就用他的刷子試，引導幼兒從鞋刷的正面吹：你觀察了嗎他是從哪裡蘸的泡泡液，從哪裡吹的，我們從鞋子正面有許多縫隙的地方試試看，泡泡成功了嗎？現在袋子里有刷子的小朋友，你們認為是要把刷子放在袋子里還是要放在成功的盆子里呢？你們還要試一下嗎？幼兒操作時提示請小朋友演示，做實驗就是這樣，一次可能不行，需要我們反復的試一試，說不定就有可能成功！
袋子裡面除了刷子以外還有其他不一樣的東西了嗎？拿出梳子他認為梳子是吹不出泡泡來的，誰有不同的意見？你來試一試，大家看成功了嗎？泡泡是從什麼地方出來的？（梳子的縫兒里出來了）哦梳子和刷子一樣他們的縫隙是可以吹出泡泡來的。袋裡還有梳子的小朋友再試一試吧，如果成功了就把他放到藍盆子里（如果小朋友將所有的工具也吹出泡泡了：就直接問）鞋刷和梳子能吹出泡泡來嗎？泡泡是從它什麼地方吹出來的，（眼兒里），現在這四種東西都吹出泡泡來了嗎？也就是說，只要我們的工具有孔，或者有縫隙就應該能吹出泡泡來對嗎？
4.嘗試用樹葉來吹泡泡，自製吹泡泡工具。
出示樹葉，樹葉能吹出泡泡嗎？那你們能想什麼辦法使樹葉吹出泡泡呢？請大家想一想試一試！
能吹泡泡的工具必須有什麼,(有孔,洞洞,縫隙)提醒幼兒可以用手指掐,用吸管戳,洞洞,教師巡迴指導,提出問題,你的洞洞形狀不一樣,吹出得泡泡是一樣的嗎?是什麼形狀的?
請幼兒總結經驗,介紹用樹葉吹泡泡的方法，現在你們的樹葉吹出泡泡了嗎？
"只要在樹葉上打個洞或縫隙就可以吹出泡泡了。"5.引導幼兒改變細鐵絲的形狀吹泡泡，感知材料不同與泡泡的變化關系。"我這兒還有一樣寶貝，大家看是什麼？"1）你能用細鐵絲變魔術變成吹泡泡的工具嗎?
（可以用扭，繞，團，折等多種方法來製作工具）誰想勇敢地挑戰一下?
2）你成功了嗎?吹出的泡泡是怎麼樣的呢？（在借鑒別人的經驗上，選擇一種自己最喜歡的方法來改變鐵絲的形狀，玩吹泡泡游戲）引導幼兒觀察:當你成功了吹出泡泡後再把鐵絲改變形狀後看看吹出的泡泡有變化嗎?是什麼形狀?原來不管我們是什麼形狀的東西吹出來的泡泡都是圓的。
活動目標：
1.觀察感知泡泡的特性，知道不同形狀的泡泡器吹出泡泡都是圓的。
2.會用記錄的方式記錄自己的猜想與實驗結果。
3.樂意與大家交流分享活動准備：
幼兒用材料：吹泡泡水及小杯（有小把）16隻，黑水彩筆16隻；各種形狀的吹泡泡器若干；幼兒記錄表16張；布袋16個、畫板或泥工板16塊；教師用材料：磁性黑板一塊；正方形、半圓形、三角形、星形泡泡器各一個；大記錄表1張、水彩筆一隻活動過程：
一．吹泡泡，引起幼兒興趣。
導入語：「剛才我吹出的泡泡是什麼樣的？我是用什麼樣的泡泡器吹的？」
二．設置問題情境，引發幼兒思考1．出示泡泡器，引導幼兒觀察。 「老師還帶了三種泡泡器，我們一起來看一看是什麼樣子的。」
2．認識後進行猜測。 提問：「正方形、半圓形、三角形的泡泡器可能吹出是什麼樣的泡泡呢？」
三．介紹表格，幼兒記錄。
1．出示記錄表。 提問：「半圓形、△、□的泡泡器會吹出什麼樣的泡泡呢？」（教師把相應的泡泡器擺在記錄表上） 「小問號是什麼意思？」「小問號表示我們猜測的，小朋友把猜測的泡泡的樣子記錄在小問號的後面。」
2．幼兒記錄自己的猜想。
3．幼兒表達自己的猜測，教師在大記錄表上進行記錄。
四．幼兒操作實驗。
1．師生共同討論記錄、操作的要求。 指導語：「三種泡泡器都要試一試，記住做一次實驗，記錄一次，每次實驗完後要把泡泡器送回家。我們需要怎樣使用泡泡器和泡泡液呢？」（引導幼兒進行討論）2．幼兒實驗，老師觀察並提醒幼兒記錄結果。
五．交流、討論、拓展。
1．分類展示記錄表。
2．幼兒介紹自己的發現，說說猜想與實驗是否一致。提問：「你們的發現和猜想一樣嗎？」 教師在大記錄表上進行集體記錄。教師小結：「原來我們猜得會和實際不一樣，我們發現正方形、半圓形、三角形的吹泡泡器吹出的泡泡都是圓形的。」
3．出示其他形狀的泡泡器，引導幼兒猜想並實驗。
（1）出示泡泡器，幼兒猜測。指導語：「老師這里還有一些泡泡器，猜一猜，它們吹出的泡泡會是什麼形狀的？」
（2）幼兒實驗，發現所有的泡泡器吹出的泡泡都是圓的。指導語：「原來無論什麼形狀的泡泡器吹出來的也是圓形的泡泡。我這里還一個泡泡器（出示星形泡泡器），它會吹出什麼形狀的泡泡？」
3. 中班科學泡泡都是圓的嗎 教學設計和反思
《指南》指出：「幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物之間的異同和聯系的過程。」教育活動內容的選擇，應既貼近幼兒的生活又有助於拓展幼兒的經驗和視野。本次活動源於幼兒都熟悉且喜愛的一項活動---吹泡泡。幼兒吹吹、玩玩中發現了許多的秘密，例如：泡泡是圓形的、泡泡容易破、泡泡有大有小等。同時，產生了疑問：什麼樣的泡泡器吹出的泡泡都是圓圓的嗎？因此，設計了這一活動。在活動中，通過游戲充分調動孩子運用已有的經驗積極思維，發揮主動性、積極性，嘗試探索，體驗成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與樂於探索的學習態度。
「幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。」在活動中，運用了觀察、比較、操作、實驗等方法，幫助幼兒發現問題、分析問題和解決問題。本活動圍繞對吹泡泡工具進行觀察、比較，發現問題，並大膽猜測答案，用圖畫進行記錄，對自己的探索或發現進行梳理與交流，體驗發現的樂趣。
中班幼兒動手能力有所增強，但記錄的機會並不多，經驗有限；對圖形有了一定的了解，能畫出簡單的圖形。因此本活動將記錄的方式設定為繪畫的方式。讓幼兒初步嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，以符合中班幼兒現有水平與能力。
此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究「不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的」慾望。因此我將本次活動的重點確定為「了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的」。將「嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，」確定為本次活動的難點。
活動目標：
1、知識目標：運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、能力目標：初步嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。
3、情感目標:在探究活動過程中體驗發現的樂趣。
活動准備：
1、各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形、心形……（每組若干）。
2、水彩筆、記錄紙若干。生活中常見吹泡泡工具若干。
3、黑板、泡泡水、抹布、。
活動過程：
一、 導入活動，引入課題。
出示「吹泡泡」工具，激發幼兒吹泡泡的興趣。
二、創設自由探索空間感知體驗「泡泡的特性」。
1、在「玩」中體驗泡泡的特性。讓幼兒利用教師准備的吹泡泡工具（圓形工具）邊玩邊探索：「吹泡泡的時候，你們發現了什麼？」
2、請幼兒互相交流探索結果。（泡泡是圓形的、易破、會飛、對著太陽是五顏六色的、有大有小、掉在地上有時是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等）
3、引導幼兒發現吹泡泡的工具的形狀及泡泡的形狀（都是圓形），為問題的提出做鋪墊。
三、大膽猜測，討論預想結果。
1、問題提出：「圓形的工具吹出圓形的泡泡，那三角形的工具會吹出怎樣的泡泡呢？」 「方形、梯形的工具又會吹出怎樣的泡泡呢？」
2、幼兒討論並將想像的結果用圖畫的方式記錄下來。
四、幼兒試驗、觀測並記錄。
1、幼兒選擇不同形狀的吹泡泡工具，在玩中驗證不同形狀的工具吹出的泡泡的形狀。
2、並在想像結果的旁邊記錄驗證結果。
五、表達交流探索結果
1、幼兒相互交流探究的過程和結果。（小組）「你用的什麼形狀的工具？吹出的泡泡是什麼形狀的？」
2、幼兒共同交流、表現、分享探究的過程和結果。「用的是什麼形狀的工具，想像吹的泡泡是什麼形狀的，結果吹的泡泡又是什麼形狀的？」
3、提問：「你發現了什麼秘密？」幼兒總結。
總結得出：吹泡泡的工具形狀不同，結果吹出的泡泡都是圓形的。
六、活動延伸：（與生活相結合，將幼兒探究興趣推向深入。）
出示生活中熟悉的物品，引發幼兒思考：「這些東西又能吹出什麼形狀的泡泡呢？」
4. 泡泡找來的朋友活動反思
本次來活動的重點是理解故事內容，知源道如何去找朋友。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。
三、說教學准備為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、游戲之中，特做以下活動准備：
圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。
四、說教法和學法1、說教法根據幼兒的年齡特徵，本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法，直觀法是因為中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
2、說學法活動中我將游戲法作為主要的學法，是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒注意力稍顯弱時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現自我，大膽說話。
5. 中班語言巧嘴巴教學反思
中班語言《有趣的嘴巴》教案與反思
活動目的：
1、通過活動，使幼兒了解自己嘴巴的用處，懂得愛護自己的嘴巴，並學會講究衛生的良好習慣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，懂得分析在日常生活中什麼東西可以做。什麼東西不可以做。
活動准備：
1、吹的(氣球、風車、吹泡泡用具、小口琴和小喇叭等)。
2、唱的(話筒、錄音機等)。
3、吃的(糖果、食品等)
4、一些物品的圖片、記錄表人手一張。
活動過程：
一、猜猜哪裡發出的聲音?
1、請幼兒閉上眼睛，老師輕輕唱歌。
2、問幼兒聽到了什麼?是從哪裡發出的聲音?
二、幼兒談論嘴巴的用處。
1、小朋友，你們的嘴巴有什麼用處呢?
2、幼兒根據平時的生活經驗用語言表達出來。
三、幼兒遊玩：「小嘴巴樂園」。
1、教師：「今天，天線寶寶的小嘴巴樂園開張了，他們邀請我們小朋友去遊玩，你們開心嗎?」
2、引導幼兒去嘴巴樂園遊玩，嘴巴樂園里有音樂屋、食品屋和玩具屋，幼兒可以自由地去各個屋遊玩，嘗試用自己的嘴巴進行游戲。
3、幼兒游戲後，教師提問題讓幼兒回答。
(1)、誰能告訴我你去了哪些地方遊玩?你是怎樣玩的?(幼兒可以邊示範邊回答)。
(2)、你還看到別人用嘴巴干什麼?
4、教師小結：我們的嘴巴真有趣，又能吃來又能說，又能唱來又能吹，所以我們要愛護它。
四、請幼兒進行記錄
1、請幼兒根據記錄表中的內容自己進行判斷、記錄。
2、幼兒討論記錄結果：什麼東西不能放進嘴巴里?
3、小結：教育幼兒要愛護自己的嘴巴，嘴巴是我們人身體的一部分，我們應該好好愛護它，如果把嘴巴傷害了，人就會很痛苦。
(1)、壞蘋果、發霉的食品、臟的東西都不能吃，吃了就會生病，使人難受。
(2)、尖、利的東西不能放進嘴巴里，這樣就會把嘴巴戳破的。
(3)、不能把手指放進嘴巴里，這樣不衛生。
反思：
《有趣的嘴巴》是一節語言活動,在這節課中主要讓幼兒通過猜猜,看看,學學中認識"吃""唱""喝""吹"這四個漢字.本次活動的目標從幼兒的情感,態度,技能三方面制定,符合中班幼兒年齡特點和發展水平,並且在活動中幼兒基本能達到活動前預定的目標.在第一個環節中。
讓幼兒通過嘴巴聯想到漢字"口",設疑激趣,吸引幼兒的注意力,我班很多小朋友都積極地開動腦筋,回答的答案也有很多,當老師揭曉答案的時候, 小朋友都有一種很好奇的感覺,第一步的鋪設成功了,在第二個環節,介紹各個漢字的時候,教師先把小朋友不認識的"吃"字先出示,小朋友都紛紛想認識這個漢字,都在猜測這是一個什麼字,而當教師做出動作的時候,小朋友都明白了,原來老師做的動作就是這個字的意思,而小朋友通過看圖片,進一步認識了及鞏固了" 吃"字.在認識"吃"字以後,教師又加強了難度讓幼兒用一個"吃"字說一句完整的話,從剛進小班,我就訓練幼兒學說完整的話,培養幼兒的說話能力,而從這次幼兒的表達能力來看,小朋友進步了不少.最重要的就是讓小朋友知道,教師做的動作跟剛開始出示的嘴巴是離不開關系的,口字旁的字都跟嘴巴有關的,在做游戲的時候,小朋友也表現得非常的興奮,教師出示漢字,小朋友作出相應的動作,鞏固認識了這四個字,在小朋友做練習的時候,這也是讓幼兒展現自己掌握知識最重要的一部分.
在上本節課的時候也發現了一點問題,在剛開始的時候,准備的教具沒分發就剛開始上課了,課前准備不夠充分,有幾個幼兒在上課的時候注意力沒有集中在做小動作關注度不夠,教師在提問的時候,問題提的不夠精練需要加強,幼兒在學的時候,教師沒有特別叫出來示範,也可以跟全體幼兒一起做做,增強幼兒的興趣.