⑴ 寫一篇幼兒小班找規律，畫補圖形教案
這次的數學活動，我原先想得到這樣的教學目標： 1、完整的補畫圖形並給它們塗上不同的顏色。 2、大膽的進行自主作業，體驗操作完成的成功喜悅。 於是我根據《幼兒園指導綱要》中科學（數學）的有關要求設計了這次的教學活動： 一、認認圖形。 二、補畫圖形。 三、分類塗色。 當我走進教室進行實際教學活動的時候，我從孩子的身上看到了這樣的情況：孩子們對於他們熟悉的圓形和三角形能很好的補畫完成，但是對於比較相近的長方形和正方形卻容易混淆，有的甚至不知道該如何人下筆，使得下面的教學活動很難展開。 針對這些現象我覺得我原來的教學設計可以適當的調整： 1、在開展本次活動之前，一定要預先讓幼兒對各個圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）有很系統的認識，當我拿出一樣事物的時候他們能很明確的區分他們的形狀，這是教學活動之前的幼兒前期知識經驗的准備。 2、在進行第一個環節認認圖形的時候，我覺得可以採取實物的方式。可以利用幼兒比較熟悉和喜愛的事物來激發他們對於圖形的認識。比如：用各種形狀的積木，或者是用橡皮泥捏成的圖形形狀。這樣能更直觀的讓幼兒了解圖形。 3、在補畫圖形的時候可以讓幼兒拿著食物的圖形去補畫。因為小班幼兒的年齡特點邏輯思維發展不高，直觀形象思維則需要我們老師提供實物幫助幼兒更好的開展活動。對於那些能力特別弱的孩子，老師更應該單獨進行指導，讓他們有信心，不能感覺被忽略。
⑵ 小班找規律,畫蘋果
這次的數學活動，我原先想得到這樣的教學目標：
1、完整的補畫圖形並給它們塗上不同的顏色。
2、大膽的進行自主作業，體驗操作完成的成功喜悅。
於是我根據《幼兒園指導綱要》中科學（數學）的有關要求設計了這次的教學活動：
一、認認圖形。二、補畫圖形。三、分類塗色。
當我走進教室進行實際教學活動的時候，我從孩子的身上看到了這樣的情況：孩子們對於他們熟悉的圓形和三角形能很好的補畫完成，但是對於比較相近的長方形和正方形卻容易混淆，有的甚至不知道該如何人下筆，使得下面的教學活動很難展開。
針對這些現象我覺得我原來的教學設計可以適當的調整：
1、在開展本次活動之前，一定要預先讓幼兒對各個圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）有很系統的認識，當我拿出一樣事物的時候他們能很明確的區分他們的形狀，這是教學活動之前的幼兒前期知識經驗的准備。
2、在進行第一個環節認認圖形的時候，我覺得可以採取實物的方式。可以利用幼兒比較熟悉和喜愛的事物來激發他們對於圖形的認識。比如：用各種形狀的積木，或者是用橡皮泥捏成的圖形形狀。這樣能更直觀的讓幼兒了解圖形。
3、在補畫圖形的時候可以讓幼兒拿著食物的圖形去補畫。因為小班幼兒的年齡特點邏輯思維發展不高，直觀形象思維則需要我們老師提供實物幫助幼兒更好的開展活動。對於那些能力特別弱的孩子，老師更應該單獨進行指導，讓他們有信心，不能感覺被忽略。