⑴ 大班科學青蛙和蛤蟆的不同活動反思
教學目標：
1、通過學唱，感受青蛙與蟾蜍間溫暖的友情。
2、讓學生感受作者創作歌曲的魅力。
3、啟發引導學生創編，培養學]豐富的想像力創造力、表現力，豐富歌曲的表現形式。
教學重點、難點：
1、力度記號
2、歌曲的演唱。
教學過程
一、導入新課：
1、故事導入法：師講小故事：青蛙與蟾蜍
多媒體課件：稻田與蟾蜍吃蟲子的動畫。
背景音樂：小青蛙的旋律。
師生討論並總結：青蛙和蟾蜍都是益蟲。
2、引出歌曲。
師：你注意到剛才的音樂了嗎？
生：聽到了，很有趣。想再聽一遍。
老師放音樂，學生有的偷著樂因為，有的跟著哼唱。
師：這就是老師帶來的一首歌曲的旋律。
二、寓教於樂
1、聽歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》
師：聽一首歌曲，歌中的蛤蟆是青蛙嗎？。
生：是。
師：仔細聽歌曲，青蛙有什麼動作？
生：它蹦得高，叫聲好聽。
2、再聽歌曲：
多媒體課件：歌曲《花蛤蟆》曲譜。
師：說說對歌曲的感受？
生：滑稽、幽默、好玩、好聽等。
3、再聽歌曲，感受山東民歌風格：
師：這是一首是我們山東風味的歌曲，有哪些地方使用了地方話？
生：「瞪著個眼兒」「伸著個腿兒」「圭呱」
5、學生按節奏讀歌詞：
(1)、同位試著按節奏讀，教師巡視指導（幫助節奏感較差的學生）。
（2)、學生按節奏齊讀歌詞。
6、學生分四組討論適合自己的學歌方式。
有的吹豎笛來學；有的視唱歌譜學會（識譜能力強的學生），有的彈琴學歌；還有的聽錄音學歌。。
7、學生跟琴演唱。
8、老師范唱歌曲，師：比較與自己唱的有什麼不同。
生：唱的活潑，跳躍有彈性；
9、男女生對比唱，看誰唱的更形象。
三、創造表現
1、學生分組討論用什麼形式更好的表現歌曲。
（1）演唱（2），輪唱（3），加低音伴唱（圭呱），（4）折紙：會蹦的小青蛙。
2、學生練習，教師參與創編，幫學生解決難題。
3、生分組表演，學生互相評價，教師給與鼓勵。
四、完美結課：唱其它小青蛙的歌曲。
師：會唱小青蛙的歌。
生：歌曲《小青蛙，你唱吧》、《小青蛙找家》，樂曲《小青蛙》等。
師生談話總結：小青蛙是益蟲，大家都喜歡它，同時特有是生物鏈中不可缺少的動物，我們要愛護它，保護它。
教學反思：
反思本課得失，不得不提新課標，《音樂課程標准》的誕生，給音樂課堂帶來了勃勃生機，也帶給我許多思考。一節課的成敗有較多因素組成，備教案、備學生，教師有先進的教學思想，成熟的教學經驗等。反復的聆聽，也為學唱歌曲做好了鋪墊。
1、從內心換發出要求學習、渴望成長的快樂。按節奏讀歌詞環節，給能力強的學生表現的機會，走到節奏感差的學生那裡，給他以幫助，使他們也大膽表現。精心設計富有情趣的音樂教學情景，給學生提供活動發展個性的空間。
2、多媒體課件體現「以音樂審美為核心」。課件既有圖像又有配音動畫，能起到一種審美的效果，選擇的背景畫面有民族特色，誇張的小青蛙漫畫動作，活靈活現，生動有趣，恰到好處的引起學生興趣，讓學生總有蠢蠢欲動的感覺。
3、本課的不足之處，兩次實踐活動較長，致使拓展部分只唱了《小青蛙，你唱吧》一段歌詞。對於山東民歌的風格沒有給多的機會介紹，也是本課的缺陷。總之，本課教學活動給學生帶來了快樂，給課堂帶來了活力，也給我帶來了更多的啟迪。
⑵ 中班教案沒有朋友怎麼辦課後反思
本周結合主題開展了語言活動《沒有朋友怎麼辦》，這個活動是以故事為主要內容的活動，比較能引起孩子的興趣。作品中青蛙和蛤蟆之間真摯的友誼令我們感動。生日那天，蛤蟆不見朋友青蛙到來，心裡浮現一連串可怕的遐想，並准備去救助青蛙，作品對蛤蟆的心理活動和動作描寫十分細膩，因此，作品牢牢地吸引著孩子們。
在理解故事這一重要環節中，我結合圖片進行了分段理解，意圖通過看看、說說中，激發幼兒結合自己的生活經驗來猜測故事發展的情節。小朋友們思維非常活躍，當問道：青蛙為什麼還沒來，發生了什麼事嗎？孩子們從老師的提問口吻中紛紛猜測：找不到路了，被魔鬼抓去了，被野獸吃掉了……結合圖片內容，我引導幼兒仔細觀察，發現森林中危險和可怕，如黑漆漆的環境，樹林中那些隱藏著的尖尖的牙齒、爪子等等，由此更好地感受蛤蟆打開門沒看到青蛙時的擔心。當問到「蛤蟆要去救青蛙，會想什麼辦法呢？孩子們的方法千奇百怪，對於蛤蟆所拿的道具很理解，尤其是平底鍋的用處馬上就說出來了，因為看了《喜洋洋和灰太狼》的動畫片，孩子們對於平底鍋非常熟悉。但是在最後一個問題時，沒有孩子能察覺到一些細節，比如：當青蛙沒來時為他擔心；青蛙細心的為蛤蟆挑選禮物所以來晚了 ……所以，在教師的引導下，讓幼兒理解朋友間互相惦念、關切的心情。
猜想青蛙會送什麼禮物？孩子們各抒己見，大多是根據自己的喜好，或平時過生日時會收到的禮物來想像，如：玩具、娃娃、花等，但孫維綱小朋友也想到了「給蛤蟆送新的鍾啊」，我接著問「青蛙為什麼要送新的鍾呢？」，他說：「因為蛤蟆的鍾壞了」，是啊故事一開始就講到了蛤蟆的鍾壞了，我馬上肯定了他在課堂上的出色表現。
在角色環節，孩子們表現出了極大的興趣，在個別語言能力較強的孩子帶動下，能很好開展這一環節，孩子們能較好掌握故事中的主要對話。
總的來說，這節課還是比較成功的，但如何將孩子們在故事中得到的啟發深化到孩子的行為中，還需要老師在以後的點點滴滴中加以強化。