① 在語言教學中培養小班幼兒傾聽能力的幾點做法
一、傾聽習慣的重要性
幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。
二、指導家長如何培養幼兒傾聽能力
興趣是幼兒主動學習的動力,只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書,小班幼兒可選擇畫面大、文字少,故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由於他們的語言表達能力不強，注意力不穩定，易分散，有的幼兒不能理解語義內容，從而影響了傾聽。
其次，可利用游戲手段激發幼兒傾聽的興趣,游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發展的,特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經常採用游戲的方法。
第三，要及時發現孩子的點滴進步，並給予充分的肯定與積極的鼓勵,幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的誇獎,相信大家都聽過這么一句話：「好孩子是誇出來的。」誇獎和表揚是我們採用最多的一種教學方法，也有利於孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，並使其堅持不懈。所以家長可應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣,有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，並對他們所說的內容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。
② 如何培養小班幼兒良好的傾聽習慣
3—4歲的幼兒基本可以使用口頭語言自由與他人交流。語言交流包括理解他人和表達自己，理解的前提是傾聽。只有懂得傾聽，樂於傾聽才能真正理解語言的內容，達到更好的交流。幼兒的語言經驗大部分來自聽和說，因此在幼兒園培養幼兒良好的聽說習慣有助於幼兒語言能力的提高。而且，善於傾聽是一個人不可缺少的修養，學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，平且會給人留下認真踏實尊重他人的印象。因此，良好傾聽習慣的培養決非小事。 那麼作為一名小班的幼兒教師，我們該從何入手培養幼兒的傾聽能力呢？ 一、多與孩子交談 多給孩子提供自由傾聽與交流的時間和機會，在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。教師要多開展談話活動和游戲，創造機會與孩子進行有效的個別談話，並在談話的過程中，教師要集中全部注意力認真傾聽，並通過目光，微笑，握住孩子的手等方式進行溝通，讓幼兒感受到教師在耐心地聽他說話，用自己的行為去影響和引導孩子。教師可以利用業余時間舉辦形式多樣的表演會、故事會等類似的活動，以引導幼兒認真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。或在飯前，離園前播放一些故事、兒歌或動畫片，讓幼兒通過聽獲得知識，信息，培養幼兒傾聽的興趣。 二、利用區域活動材料，促進幼兒傾聽能力的發展 我們可以在操作區投放多種能發出響聲的材料，引導幼兒感知傾聽。例如：將豆子，石子，沙子，鐵塊，曲別針等物品放入若干飲料桶，引導幼兒搖動飲料桶，將兩種相同聲音的桶配對。在語言區鼓勵幼兒將聽到的或看到的有趣的畫面和事情講給同伴或老師聽。在娃娃家准備布娃娃，床，桌椅，餐具等，讓幼兒在游戲中進入角色，自由與同伴交流，教師應關注幼兒游戲過程中的對話，引導幼兒之間相互交流。 三、利用專門的教學活動 傾聽能力的培養除了日常生活的重視和引導之外，還應採取一些專門的教學活動提高幼兒的傾聽能力。例如：通過故事《小猴上課》，幫助幼兒了解傾聽的重要性，以及不會傾聽帶來的嚴重後果。同時游戲是幼兒喜愛的活動，利用幼兒感興趣說說，做做，玩玩的方式引導幼兒安靜地傾聽老師講話，學習按指令行事，會受到良好的效果。比如游戲「請你跟我這樣做」，在輕松愉快的環境中引導幼兒安靜地傾聽老師講話。 四、面向全體，兼顧個體 學會傾聽對幼兒今後的學習非常重要，教師應重視並加強一日生活中幼兒傾聽能力的培養，對幼兒的評價同時也應滲透在這個過程中。因此教師應針對不同情況，採用靈活多樣的方法予以指導。如：集體活動中，教師可利用玩具、鮮艷的圖片等吸引幼兒注意老師講話的內容；對個別幼兒注意力分散的情況，可通過點名提醒或重復別人剛說過的話等辦法引導幼兒注意聽；對於出現幼兒聽不懂意思的情況，教師應耐心講解，放慢速度重復，從幼兒的反饋了解幼兒的傾聽程度，而後再繼續下面的內容，為幼兒養成良好的傾聽習慣打下基礎。 五、作好家長工作 傾聽能力在語言中是容易被忽視的方面，家長也同樣存在這種傾向。教師應利用家園欄和宣傳資料，指導家長了解傾聽能力的概念及幼兒傾聽能力發展水平的目標，以便家長更好地關注幼兒在聽、說過程中的表現。同時建議家長經常和孩子交談，聽聽他們都說了什麼。也可以與孩子一起看動畫片或兒童電視節目，讓孩子把聽到的、看到的講出來。同時家長也可領孩子傾聽大自然和生活中的各種聲音，鳥叫，樹葉的唰唰聲，小河的嘩嘩聲，汽車的鳴叫聲，並讓孩子用語言描述出來。 良好的傾聽習慣的養成是語言教育的重點，我們教師應堅持一致性，一貫性的原則，從小事做起，從細微處著手，以身作則，發揮家園共育的作用，真正把傾聽落在實處，讓幼兒終身受益。
③ 如何培養幼兒學會傾聽的好習慣
一、定時傾聽--用美吸引幼兒注意力對於新小班幼兒來說，要養成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。因為這個時候的幼兒才剛剛適應幼兒園生活，情緒方面反復性比較強。因此，培養小班幼兒"傾聽"的習慣，首先教師要努力創造適合幼兒"傾聽"的氛圍，給予幼兒"傾聽"的心情，引發幼兒"傾聽"的興趣，從而不斷提高幼兒"傾聽"的質量。
據有關專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點和下午3點左右。為此我們在這兩個時間段安排了定時傾聽活動。傾聽活動集音樂美，語言美，文學美，形象美為一體。活動中可以讓幼兒邊反復傾聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹。
二、游戲中傾聽--幼兒玩邊聽游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒往往只注意游戲過程，而忽視老師的要求。為此，我們根據小班幼兒的年齡特點設計了一些專門培養幼兒傾聽的游戲，如智力游戲《聽聽我敲了幾下》、音樂游戲《猜猜我是誰》、角色游戲《小兔乖乖》、傳統游戲《貓和老鼠》等。如音樂游戲《猜猜我是誰》，所有孩子都閉起眼睛，一個孩子躲在"大樹"後面，聽說話聲讓孩子猜是誰；有的孩子也會用模仿動物的叫聲來讓同伴猜測。顯而易見，這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有一個共性：都有一對會聽的耳朵。在游戲中巧妙地把"耳朵"作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節性，讓幼兒百玩不厭，傾聽習慣得到了充分的培養。
三、課堂中傾聽--採用電話錄音法有老師常常為這一事情感到困惑：課堂上幼兒"搶嘴"確實是幼兒積極動腦的表現，我們是否應該加以阻止？阻止吧，多多少少會扼殺幼兒學習的積極性；不阻止，幼兒從小就會養成搶嘴的壞習慣，不尊重他人，不能學到他人的知識，養成"自我為中心"的毛病。我們到底該怎麼做呢？為此我們根據小班幼兒的身心特點採用了一些有趣的方法，迫使幼兒改正搶嘴的壞習慣，"電話錄音法"就是其中的一種。
如在學習活動《買冬裝》的活動中，教師以媽媽的身份帶領幼兒 "開車"去服裝店買圍巾、帽子、衣服。幼兒自選服裝，最後以與"爸爸打電話"形式組織大家集體交流。先錄 2-3人的話，然後播放給大家聽，進一步引起幼兒專心傾聽、積極交流的興趣。"電話錄音"的方法巧妙地培養了幼兒的傾聽習慣，生動、形象地迫使幼兒養成了控制自己，輪流交流，向他人學習的好習慣。活動中努力將教師的要求轉變為幼兒的需要，如學說一句話，把說話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動中感受到共同生活的樂趣，師生情，同伴友愛，分享快樂、共同體驗等在活動中較充分地得到了體現。
四、獎勵法對於小班孩子，物質獎勵是孩子們非常喜歡的，也是能讓你更快的達到有效活動的一個方法。針對我班孩子喜歡重復同伴說話的現象，我就採取了獎勵法，當某一孩子的回答與其他同伴別出心裁時，我會及時的給予其獎勵，一顆糖或一張貼紙，此時孩子的臉上洋溢出自豪的表情，其他孩子也對我的獎勵躍躍欲試，但當第二個孩子回答與上一個孩子雷同時，我肯定他的同時物質獎勵是沒有的。這個方法既是讓孩子回答與他人不一樣，也是培養孩子專心聽同伴說話的有利方法之一。
五、幼兒傾聽習慣的培養同樣需要我們成人的垂範及家園的配合。
教師首先要以身作則。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。
其次，細化要求。以往一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人。
傾聽，是獲得知識的一種手段；傾聽，是人際交流不可或缺的本領；傾聽，是事業成功的前奏。今天，我們從幼兒園小班開始就注重幼兒傾聽習慣的培養，及時叩開他們傾聽的大門；相信：明天這些幼兒一定會成為祖國的優秀人才。
④ 如何培養幼兒良好的傾聽習慣
傾聽，表面上聽起來不是一件困難的事情，不就是聽別人講話嗎？而從我個人的理解：傾聽不僅是要聽而且要細心的聽，集中精力的去聽，參與到講話者的思想里去。可以說傾聽是人際關系溝通中最富於挑戰性的技巧，也是一個人不可缺少的修養。一位教育學家說："態度、信仰、感情以及自覺-都或多或少地投入到聽的活動中去，從而集思廣益"。一位哲人也說過："上帝給我們兩只耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說"。心理學研究表明，越是善於傾聽他人意見的人，與他人關系就越融洽。
人的任何行為習慣都是在日常生活中，從一點一滴做起，不斷訓練、強化、慢慢內化成習慣。傾聽他人既是一個聽的過程，也是一個學習過程，在傾聽他人的過程中，孩子可以從他人的語言中學習到一些自己不知道的知識和他人的為人處事的態度與原則。傾聽習慣的養成，在教育活動中我是這樣嘗試並實施的：
一、定時傾聽--用美吸引幼兒注意力對於新小班幼兒來說，要養成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。因為這個時候的幼兒才剛剛適應幼兒園生活，情緒方面反復性比較強。因此，培養小班幼兒"傾聽"的習慣，首先教師要努力創造適合幼兒"傾聽"的氛圍，給予幼兒"傾聽"的心情，引發幼兒"傾聽"的興趣，從而不斷提高幼兒"傾聽"的質量。
據有關專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點和下午3點左右。為此我們在這兩個時間段安排了定時傾聽活動。傾聽活動集音樂美，語言美，文學美，形象美為一體。活動中可以讓幼兒邊反復傾聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹。
二、游戲中傾聽--幼兒玩邊聽游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒往往只注意游戲過程，而忽視老師的要求。為此，我們根據小班幼兒的年齡特點設計了一些專門培養幼兒傾聽的游戲，如智力游戲《聽聽我敲了幾下》、音樂游戲《猜猜我是誰》、角色游戲《小兔乖乖》、傳統游戲《貓和老鼠》等。如音樂游戲《猜猜我是誰》，所有孩子都閉起眼睛，一個孩子躲在"大樹"後面，聽說話聲讓孩子猜是誰；有的孩子也會用模仿動物的叫聲來讓同伴猜測。顯而易見，這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有一個共性：都有一對會聽的耳朵。在游戲中巧妙地把"耳朵"作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節性，讓幼兒百玩不厭，傾聽習慣得到了充分的培養。
三、課堂中傾聽--採用電話錄音法有老師常常為這一事情感到困惑：課堂上幼兒"搶嘴"確實是幼兒積極動腦的表現，我們是否應該加以阻止？阻止吧，多多少少會扼殺幼兒學習的積極性；不阻止，幼兒從小就會養成搶嘴的壞習慣，不尊重他人，不能學到他人的知識，養成"自我為中心"的毛病。我們到底該怎麼做呢？為此我們根據小班幼兒的身心特點採用了一些有趣的方法，迫使幼兒改正搶嘴的壞習慣，"電話錄音法"就是其中的一種。
如在學習活動《買冬裝》的活動中，教師以媽媽的身份帶領幼兒 "開車"去服裝店買圍巾、帽子、衣服。幼兒自選服裝，最後以與"爸爸打電話"形式組織大家集體交流。先錄 2-3人的話，然後播放給大家聽，進一步引起幼兒專心傾聽、積極交流的興趣。"電話錄音"的方法巧妙地培養了幼兒的傾聽習慣，生動、形象地迫使幼兒養成了控制自己，輪流交流，向他人學習的好習慣。活動中努力將教師的要求轉變為幼兒的需要，如學說一句話，把說話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動中感受到共同生活的樂趣，師生情，同伴友愛，分享快樂、共同體驗等在活動中較充分地得到了體現。
四、獎勵法對於小班孩子，物質獎勵是孩子們非常喜歡的，也是能讓你更快的達到有效活動的一個方法。針對我班孩子喜歡重復同伴說話的現象，我就採取了獎勵法，當某一孩子的回答與其他同伴別出心裁時，我會及時的給予其獎勵，一顆糖或一張貼紙，此時孩子的臉上洋溢出自豪的表情，其他孩子也對我的獎勵躍躍欲試，但當第二個孩子回答與上一個孩子雷同時，我肯定他的同時物質獎勵是沒有的。這個方法既是讓孩子回答與他人不一樣，也是培養孩子專心聽同伴說話的有利方法之一。
五、幼兒傾聽習慣的培養同樣需要我們成人的垂範及家園的配合。
教師首先要以身作則。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。
其次，細化要求。以往一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人。
傾聽，是獲得知識的一種手段；傾聽，是人際交流不可或缺的本領；傾聽，是事業成功的前奏。今天，我們從幼兒園小班開始就注重幼兒傾聽習慣的培養，及時叩開他們傾聽的大門；相信：明天這些幼兒一定會成為祖國的優秀人才。
⑤ 如何培養小班幼兒的傾聽習慣
3—4歲的幼兒基本可以使用口頭語言自由與他人交流。語言交流包括理解他人和表達自己，理解的前提是傾聽。只有懂得傾聽，樂於傾聽才能真正理解語言的內容，達到更好的交流。幼兒的語言經驗大部分來自聽和說，因此在幼兒園培養幼兒良好的聽說習慣有助於幼兒語言能力的提高。而且，善於傾聽是一個人不可缺少的修養，學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，平且會給人留下認真踏實尊重他人的印象。因此，良好傾聽習慣的培養決非小事。 那麼作為一名小班的幼兒教師，我們該從何入手培養幼兒的傾聽能力呢？ 一、多與孩子交談 多給孩子提供自由傾聽與交流的時間和機會，在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。教師要多開展談話活動和游戲，創造機會與孩子進行有效的個別談話，並在談話的過程中，教師要集中全部注意力認真傾聽，並通過目光，微笑，握住孩子的手等方式進行溝通，讓幼兒感受到教師在耐心地聽他說話，用自己的行為去影響和引導孩子。教師可以利用業余時間舉辦形式多樣的表演會、故事會等類似的活動，以引導幼兒認真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。或在飯前，離園前播放一些故事、兒歌或動畫片，讓幼兒通過聽獲得知識，信息，培養幼兒傾聽的興趣。 二、利用區域活動材料，促進幼兒傾聽能力的發展 我們可以在操作區投放多種能發出響聲的材料，引導幼兒感知傾聽。例如：將豆子，石子，沙子，鐵塊，曲別針等物品放入若干飲料桶，引導幼兒搖動飲料桶，將兩種相同聲音的桶配對。在語言區鼓勵幼兒將聽到的或看到的有趣的畫面和事情講給同伴或老師聽。在娃娃家准備布娃娃，床，桌椅，餐具等，讓幼兒在游戲中進入角色，自由與同伴交流，教師應關注幼兒游戲過程中的對話，引導幼兒之間相互交流。 三、利用專門的教學活動 傾聽能力的培養除了日常生活的重視和引導之外，還應採取一些專門的教學活動提高幼兒的傾聽能力。例如：通過故事《小猴上課》，幫助幼兒了解傾聽的重要性，以及不會傾聽帶來的嚴重後果。同時游戲是幼兒喜愛的活動，利用幼兒感興趣說說，做做，玩玩的方式引導幼兒安靜地傾聽老師講話，學習按指令行事，會受到良好的效果。比如游戲「請你跟我這樣做」，在輕松愉快的環境中引導幼兒安靜地傾聽老師講話。 四、面向全體，兼顧個體 學會傾聽對幼兒今後的學習非常重要，教師應重視並加強一日生活中幼兒傾聽能力的培養，對幼兒的評價同時也應滲透在這個過程中。因此教師應針對不同情況，採用靈活多樣的方法予以指導。如：集體活動中，教師可利用玩具、鮮艷的圖片等吸引幼兒注意老師講話的內容；對個別幼兒注意力分散的情況，可通過點名提醒或重復別人剛說過的話等辦法引導幼兒注意聽；對於出現幼兒聽不懂意思的情況，教師應耐心講解，放慢速度重復，從幼兒的反饋了解幼兒的傾聽程度，而後再繼續下面的內容，為幼兒養成良好的傾聽習慣打下基礎。 五、作好家長工作 傾聽能力在語言中是容易被忽視的方面，家長也同樣存在這種傾向。教師應利用家園欄和宣傳資料，指導家長了解傾聽能力的概念及幼兒傾聽能力發展水平的目標，以便家長更好地關注幼兒在聽、說過程中的表現。同時建議家長經常和孩子交談，聽聽他們都說了什麼。也可以與孩子一起看動畫片或兒童電視節目，讓孩子把聽到的、看到的講出來。同時家長也可領孩子傾聽大自然和生活中的各種聲音，鳥叫，樹葉的唰唰聲，小河的嘩嘩聲，汽車的鳴叫聲，並讓孩子用語言描述出來。 良好的傾聽習慣的養成是語言教育的重點，我們教師應堅持一致性，一貫性的原則，從小事做起，從細微處著手，以身作則，發揮家園共育的作用，真正把傾聽落在實處，讓幼兒終身受益。
⑥ 如何在游戲中培養小班幼兒的傾聽習慣
3—4歲的幼兒基本可以使用口頭語言與他人交流。語言交流包括理解他人和表達自己，理解的前提是傾聽。只有懂得傾聽，樂於傾聽才能真正理解語言的內容，達到更好的交流。幼兒的語言經驗大部分來自聽和說，因此在幼兒園培養幼兒良好的聽說習慣有助於幼兒語言能力的提高。而且，善於傾聽是一個人不可缺少的修養，學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，平且會給人留下認真踏實尊重他人的印象。因此，良好傾聽習慣的培養決非小事。那麼作為一名小班的幼兒教師，我們該從何入手培養幼兒的傾聽能力呢？一、多與孩子交談多給孩子提供傾聽與交流的時間和機會，在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。教師要多開展談話活動和游戲，創造機會與孩子進行有效的個別談話，並在談話的過程中，教師要集中全部注意力認真傾聽，並通過目光，微笑，握住孩子的手等方式進行溝通，讓幼兒感受到教師在耐心地聽他說話，用自己的行為去影響和引導孩子。教師可以利用業余時間舉辦形式多樣的表演會、故事會等類似的活動，以引導幼兒認真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。或在飯前，離園前播放一些故事、兒或動畫片，讓幼兒通過聽獲得知識，信息，培養幼兒傾聽的興趣。二、利用區域活動材料，促進幼兒傾聽能力的發展我們可以在操作區投放多種能發出響聲的材料，引導幼兒感知傾聽。例如：將豆子，石子，沙子，鐵塊，曲別針等物品放入若干飲料桶，引導幼兒搖動飲料桶，將兩種相同聲音的桶配對。在語言區鼓勵幼兒將聽到的或看到的有趣的畫面和事情講給同伴或老師聽。在娃娃家准備布娃娃，床，桌椅，餐具等，讓幼兒在游戲中進入角色，與同伴交流，教師應關注幼兒游戲過程中的對話，引導幼兒之間相互交流。三、利用專門的教學活動傾聽能力的培養除了日常生活的重視和引導之外，還應採取一些專門的教學活動提高幼兒的傾聽能力。例如：通過故事《小猴上課》，幫助幼兒了解傾聽的重要性，以及不會傾聽帶來的嚴重後果。同時游戲是幼兒喜愛的活動，利用幼兒感興趣說說，做做，玩玩的方式引導幼兒安靜地傾聽老師講話，學習按指令行事，會受到良好的效果。比如游戲「請你跟我這樣做」，在輕松愉快的環境中引導幼兒安靜地傾聽老師講話。四、面向全體，兼顧個體學會傾聽對幼兒今後的學習非常重要，教師應重視並加強一日生活中幼兒傾聽能力的培養，對幼兒的評價同時也應滲透在這個過程中。因此教師應針對不同情況，採用靈活多樣的方法予以指導。如：集體活動中，教師可利用玩具、鮮艷的圖片等吸引幼兒注意老師講話的內容；對個別幼兒注意力分散的情況，可通過點名提醒或重復別人剛說過的話等辦法引導幼兒注意聽；對於出現幼兒聽不懂意思的情況，教師應耐心講解，放慢速度重復，從幼兒的反饋了解幼兒的傾聽程度，而後再繼續下面的內容，為幼兒養成良好的傾聽習慣打下基礎。五、作好家長工作傾聽能力在語言中是容易被忽視的方面，家長也同樣存在這種傾向。教師應利用家園欄和宣傳資料，指導家長了解傾聽能力的概念及幼兒傾聽能力發展水平的目標，以便家長更好地關注幼兒在聽、說過程中的表現。同時建議家長經常和孩子交談，聽聽他們都說了什麼。也可以與孩子一起看動畫片或兒童電視節目，讓孩子把聽到的、看到的講出來。同時家長也可領孩子傾聽大自然和生活中的各種聲音，鳥叫，樹葉的唰唰聲，小河的嘩嘩聲，汽車的鳴叫聲，並讓孩子用語言描述出來。良好的傾聽習慣的養成是語言教育的重點，我們教師應堅持一致性，一貫性的原則，從小事做起，從細微處著手，以身作則，發揮家園共育的作用，真正把傾聽落在實處，讓幼兒終身受益。
⑦ 如何培養幼兒園幼兒的傾聽好習慣
1、首先，教師的活動組織應著眼於幼兒的年齡特點和實際水平。幼兒最顯著的特點版是好動，注意力差權，理解能力相對較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容或活動形式，幼兒才有意志集中注意傾聽。 2、 其次，建立必要的常規，幫助幼兒集中注意傾聽。我們都知道，良好的班級常規是我們幼兒園一日活動正常開展的保證。只有在如就餐、午睡、活動等方面懂得遵守集體紀律，遵守必要規定，才能保證在傾聽時也懂得專心致志，從而養成良好的傾聽習慣。 3、 再次，多運用正面的、積極的評價手段。由於幼兒的行為有易反復的特點，因此就需要教師經常的、積極的評價方式來肯定、鼓勵幼兒良好的傾聽習慣，逐漸使這一習慣成為幼兒的自覺行為。 4、 最後，幼兒良好的傾聽習慣不是在一個活動中或一朝一夕中養成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學習生活。它也需要我們教師有藝術的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。
⑧ 揭秘：如何培養小班幼兒良好的傾聽習慣
1、創設傾聽的環境與條件。
2、利用語言教育活動，提高幼兒的傾聽習慣。
（專1）談話活動，有利於幫助屬幼兒學會安靜地傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，養成主動積極、集中注意、耐心的傾聽習慣；有利於從傾聽中分辨說話人聲音的特點及聲音所表現的情緒；有利於在傾聽迅速掌握別人說話的主要內容，及時捕捉有效的語言信息。
（2）講述活動，有利於幼兒在講述活動中聽別人的講述，發現異同，從中學習好的講述方法。
（3）聽說游戲，有利於幼兒學習聽懂教師對有關規則的講解，准確地把握和傳遞有細微區別的信息的能力。
（4）早期閱讀活動，有利於培養幼兒喜歡聽成人講述或朗讀圖書的內容，理解書面語言的能力。
（5）欣賞文學作品活動，有利於提高幼兒對藝術語言的敏感性，初步感受不同體裁的文學作品及其構成因素。
3、對幼兒不同傾聽能力的培養。
4、家園配合，養成幼兒良好的傾聽習慣。
⑨ 如何培養小班幼兒的傾聽習慣與閱讀興趣
早期閱讀是幼兒園語言活動中不可或缺的一部分，幼兒期是語言發展的關鍵時期，培養孩子的閱讀能力對幼兒的語言發展起著不可忽視的作用。小班幼兒年齡雖只有3歲，但他們已經有了閱讀各種圖書的願望和興趣。他們對各種色彩鮮艷、人物誇張、動物擬人的幼兒圖書特別喜愛。怎樣為小班幼兒選擇好的,合適圖書?怎樣引導小班幼兒進行閱讀活動呢？ 一、為小班幼兒選擇合適的閱讀材料。 我們要根據小班幼兒的認知發展水平，選擇一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文並茂的圖書。他們喜歡有關家庭主題的簡單圖畫和故事書，這些圖書顏色和形狀易吸引孩子的注意；小班幼兒最容易被擬人化的動物，誇張的人物所吸引；人物的誇張，使幼兒更容易理解圖書中的故事。 二、激發興趣，為小班幼兒閱讀創設良好的環境。 為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好的環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。第 一、在光線充足部位設立幼兒閱讀專區，地上鋪上一些漂亮的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書。第 二、閱讀的圖書要充足，保證幼兒有書可讀，過一段時間要有新的圖書補進來。第 三、家長言傳身教。家長愛讀書，也能對孩子起到潛移默化的作用，家庭那種讀書氛圍可使孩子們從小養成熱愛書籍，自覺讀書的好習慣。 三、指導小班幼兒正確閱讀。 小班幼兒年齡小、剛開始他們不會翻書，因此，在指導他們閱讀圖書時應從以下幾方面著手進行：首先是著重幫助他們掌握翻閱圖書的基本方法。其次是指導幼兒學習觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動作相互關系和具體畫面上包含的內容。再次是指導幼兒從畫面上的人物形象動作、神態變化的背景轉化中，想像故事人物的心理狀態和語言。幼兒閱讀時家長應盡量與他們一起翻閱圖書，要充分調動各種手段，寓教於樂。 四、家園同步，共同配合，提高幼兒的閱讀質量。 幼兒良好閱讀習慣的養成離不開家長的配合，家長每天與孩子讀書，不但能增進親子感情，而且能培養孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子們得到的是集體的指導和幫助，而在家裡則是個別指導的大好時期，這種個別指導比集體指導更直接、更具體、更有效。小班幼兒的家長在家可抽時間為孩子「分享閱讀」20-30分鍾。
⑩ 如何培養小班幼兒的傾聽能力
在社會中鍛煉幼兒的其他傾聽能力);
另外可以根據幼兒愛聽故事的特點,
經常給孩子講有趣的故事,
並有意無意地要求孩子復述,從而提高幼兒的傾聽能力。