① 幼兒園大班科學教案《熱水怎樣變冷》
1．教師撰寫教抄學案例，襲是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
② 幼兒園大班科學熱水怎麼變冷教案
活動目標：
1.學習使用溫度計，測量水的溫度變化。
2.能運用生活經驗，想出多種讓熱水變冷的方法。
重點難點：
學習使用溫度計測量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。
活動准備：
1.扇子、杯子、冰塊、等，數量能滿足幼兒活動的需要。
2.溫度計、熱水杯、抹布每人1份，每人一張記錄單、筆。
3.活動前已學會使用水溫表看讀數，並會記錄兩位數的數字。
方法手段：
觀察法、操作法
教學過程：
一、引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法。
1.師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有點口渴了，水太燙了!你有辦法讓熱水快點變涼嗎?
2.根據幼兒的回答畫出各種方法的簡筆畫：你有什麼辦法?
3.帶領幼兒數一數：看看現在一共有多少種方法?
4.師幫助幼兒歸納出現在可行的方法：哪些方法現在就可以用的?
(分析：教師創設情境導入活動，把孩子們一下子帶進了我們今天所進行的活動中，激發了幼兒的參與積極性。當幼兒想出各種各樣的辦法時，教師用簡筆畫記錄下每個孩子的方法，調動了幼兒開動腦筋踴躍發言的慾望，並從中滲透了數學知識，豐富了活動內容。)
二、引導幼兒討論實驗的操作方法。
1.提問：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些辦法後，熱水是不是真的變涼了?(用手摸、喝一喝)
2.提問：可以用什麼來測量水溫?(溫度計)
3.師在投影儀上給幼兒觀察溫度計：溫度計上有什麼?怎麼測呀?
4.提問：怎樣就證明水變涼了?
5.教師：要證明水變涼了需要用水溫表測量兩次，實驗前先測一下，用過了一種方法後再測一下。
(分析：教師提出問題，引導幼兒講述用大家想的方法是否會使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等，問題的層層深入，使幼兒對活動內容越來越感興趣。並且在此環節中教師通過提問引導幼兒認識到要證明水變冷了必須用溫度計測量兩次，突破了活動的重點。)
三、引導幼兒試驗使熱水變冷的方法。
1.出示記錄表：今天老師請你們在這X種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人准備了一張記錄表，想一想，第一次測量的水溫記錄在哪裡?選擇的方法畫在哪裡?實驗後再測的水溫記錄在哪裡?
2.要求：現在先請你去選擇一種方法，先測一下杯中水的溫度，記住一定要等紅線停了才能讀數，然後記錄下來。
3.在幼兒記錄好後：現在我們一起開始實驗，准備，開始!
4.師巡迴觀察幼兒的實驗，看到使用冰塊的基本化了之後，喊「停」。
5.引導幼兒第二次測水溫並記錄下來。
(分析：記錄表的運用，一方面能清楚地看到幼兒實驗的過程和結果，另一方面，這是老師介入幼兒活動的一個好辦法，也是觀察幼兒使用水溫表測量水溫變化的情況，從而突破難點，使活動順利開展。在幼兒做實驗時，教師控制兩次測量的時間間隔，為了幼兒能更好、更准確的完成測量結果。)
四、引導幼兒講述實驗過程、結果，並通過比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。
1.提問：誰來說說你使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?後面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據什麼知道的?(幼兒講述：一開始測的水溫是XX，後來測的水溫是XX，水溫下降了，說明這種方法是可以使熱水變冷的。)
2.提問：誰和他用的是不一樣的方法?
3.教師引導幼兒進行比較和總結：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快?你是怎麼知道的?
4.利用記錄表進行小結：原來我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷，但是通過實驗我們知道，XX的方法可以最快讓熱水變冷。
5.延伸：回家後我們可以試一試今天沒有用到的方法，看看哪種方法最快能讓熱水變冷!
(分析：教師請幼兒交流自己的實驗過程及結果，並讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續請用同樣方法的幼兒來講述他們的實驗結果，從而讓大家知道這種方法的可行性。最後，再請其他幼兒介紹不同的方法的實驗結果，通過比較得出這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識。)
③ 幼兒園科學活動溫度與濕度教案
幼兒園科學活動溫度與濕度教案
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申回而來的，因此教師在備課時要根據答所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
④ 幼兒園大班科學教案《熱水怎麼變冷》
一、活動目標 1、探索讓熱水快點變冷的多種方法。 2、樂意在活動中提出自己的設想，並通過實驗加以驗證。 3、體驗合作參與實驗操作活動的樂趣。 二、活動准備 1、玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。 2、溫度計、毛巾。 3、冰塊、冰毛巾、冷水、調羹、扇子、鵝卵石等各種材料。 4、每組一份記錄板、筆。 三、活動過程 （一）提出主題 1、師：這里有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎麼辦？ 2、幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測並將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的溫度。 3、師：如果這幾杯水一直放著，結果會怎樣呢？ 幼：水溫會下降，熱水最後會變成冷水。 （二）設計方案 1、師：你們有哪些辦法能讓熱水快點變冷呢？請你們三人一組，把你們商量的方法一個個記錄在格子里。 2、幼兒分組討論並記錄自己設計的方法，教師巡迴指導並了解幼兒的設計意圖。 3、小組派一代表交流各組的想法。 如：將水放在冰箱中；放在風口；扇子扇；用調羹不斷地攪拌；兩個杯子相互調換等。教師將方案一一記錄在黑板上。 （三）實驗論證 1、師：現在我和你們來做個實驗，我不用你們的那些方法，讓熱水自己冷，看它能在5分鍾內下降到幾度。你們就按照你們的設計方案進行實驗，我們來比一比誰的本領大，熱水的溫度降得低。 2、引導幼兒分工實驗。 實驗步驟：小組商量各自的實驗項目——倒好熱水測量溫度並記錄——選擇實驗材料進行實驗——5分鍾後再次測量水溫並記錄——做好一項後再做其他的。 3、幼兒實驗，教師巡迴指導。（觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決；詢問個別幼兒採用某種方法的理由；教師以幼兒沒有採用的方法，與幼兒共同實驗。） 4、實驗結束，請幼兒測量實驗後玻璃杯中的水溫，並將實驗過程記錄完整。 （四）交流討論 1．出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。 2、引導幼兒觀察比較，發現實驗與非實驗的不同。 （1）你們一組用了哪些方法使熱水快點變冷的？實驗後的水溫是幾度？下降了幾度？（幼兒分組介紹：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣……） （2）引導幼兒共同討論，總結熱水快點變冷的方法。 A：師：為什麼不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷？（在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。） 總結：用調羹攪拌、兩個杯子相互調換、用嘴吹---都能增加空氣流通，使熱水快點變冷。 B、師：為什麼同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢？（鵝卵石放進去後，水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。冰塊更冷。） 總結：添加冰塊、放在冷水裡---這些方法都能能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水裡，使熱水的溫度降低，達到降溫的作用。 C、師：為什麼熱水放在冷水中或冰箱里，能快點變冷呢？為什麼將熱水倒在一個大點的容器中，也會快點變冷呢？ 總結：增加了與冷空氣接觸的面積，也能使熱水快點變冷。 3、教師在幼兒討論的基礎上總結：實驗中添加冷的東西，增加空氣流通，增加與冷空氣的接觸面積都能使熱水快點變冷；而沒有實驗的熱水它只能將熱量慢慢的傳遞到空氣中，所以它的降溫速度就會比較慢。 （五）發現新問題：冬天，我們對著手呼氣，會感到溫暖，可同樣呼氣為什麼卻能使熱水快點變冷呢？為什麼許多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融後溫度又會上升到5攝氏度呢？鼓勵幼兒繼續探索實驗。 四、活動結束 1、評價 2、總結
⑤ 幼兒園大班科學教案：熱水怎樣變冷
【活動目標】
1、探索讓熱水快點變冷的多種方法。
2、體驗參與實驗操作活動的樂趣。
3、樂意在活動中提出自己的設想，並通過實驗加以驗證。
【活動准備】
塑料杯、玻璃杯、擦手干毛巾、冰塊、水盆（中間加水）、調羹、扇子、空杯子、記錄表等。
【活動過程】
一、提出問題，引出幼兒思考。
1、小朋友看，鮑老師這兒有一杯水，請你猜猜這杯是冷水還是熱水？
2、你是怎麼猜出來的？請一名幼兒上來摸摸杯子，感覺怎麼樣？
3、如果我把這杯熱水一直放在這兒，結果會怎樣呢？
二、設計讓熱水快點變冷的方案。
1、可是，現在鮑老師口渴了，好想喝水啊！但是這杯水又太熱，你有什麼好辦法來幫幫我，使這杯熱水快點變冷嗎？小朋友來動動腦筋。
2、幼兒討論回答。
三、幼兒操作實驗。
1、我不想用你們的方法，我就讓這杯熱水自己冷，小朋友就按你們剛剛想的方法來做實驗。鮑老師和小朋友來比比，誰的本領大，誰的熱水溫度降得最低，好不好？
2、引導幼兒分工實驗。
3、幼兒實驗，教師巡（jy135幼兒教育 www.jy135.com）回指導。
4、請個別幼兒上來說說自己用的是什麼方法。
四、交流討論。
1、我們現在來做小小觀察記錄員，用溫度計記錄你的水溫。
2、為什麼我的這杯熱水溫度下降慢，而你們的熱水溫度就下降速度快呢？
五、教師小結。
生活中有許多讓熱水快點變冷的方法，比如我們「用扇子扇」、「用嘴吹」、「用調羹攪拌」、「用空杯子相互調換」等方法，是將熱水的熱量慢慢傳遞到空氣中，降溫比較慢。比如我們「添加冰塊」、「添加冷水」、「放在冷水裡浸泡」等方法，是將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水中，使熱水溫度降低，達到降溫作用。
【活動反思】
本次活動以「老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷」這話引起了小朋友們的興趣。於是，「讓熱水快點變冷」的活動展開了，圍繞著「有什麼辦法讓熱水變冷」，我讓孩子們充分猜想、討論，然後發表自己的想法，孩子們的辦法可多了，「把熱水放在空調下吹」、「用扇子扇風」、「往杯子里加冷水」、「把熱水放在冰箱里」等等。這么多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什麼方法，使熱水變冷的。另外，應該多准備一些溫度計，讓幼兒自己來測量水溫。
⑥ 活動反思：大班科學活動《熱水怎樣變冷》
本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內容來源於生活，能激發幼兒探究的興趣與實驗的欲回望。活動中通過引導幼答兒在實驗中發現「這些方法都能使熱水變冷」，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。對於本次活動幼兒還是比較感興趣的，由於溫度計我們小朋友平時接觸的並不多，所以在課前我豐富了幼兒關於這方面的經驗，而孩子們通過課前的准備，活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有很多需要改進的地方，如活動中的語言要規范，特別是在科學活動中，提問需精確，對於幼兒的回答應回應給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或實驗的要求；提供的材料不應只限於3種，應給與幼兒更開放的探究空間，可把現在可以實行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地體現出幼兒在活動中的主體地位；記錄表的設計有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出並記錄下來等等。總的來說，幼兒參與活動的積極性較高，活動目標基本達成。