1. 小班打招呼的禮儀常用語句有哪些
幼兒來園教案：稱呼歌自 教師：屈老師 活動目標： 1、熟記長輩的稱呼並理解這些長輩和自己的關系。
2、和同伴分享自己關於稱呼的經驗。 3、懂得見到長輩要禮貌稱呼並問好。 活動准備：教學掛圖60-6 活動過程： 一、生活經驗談話，初步了解稱呼的含義
2. 我會打招呼的教案反思怎麼寫
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教回師更為深答刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
3. 幼兒園小班禮儀老師早上好教案
設計意圖：  最近一段時間寶寶們上幼兒園，早上見到老師打招呼的越來越少，即便老師主動招呼，多次提醒，但有的寶寶就是不願意與你打招呼，也有非常主動與老師打招呼的寶寶。針對這些情況的發生，我們想通過預設的學習活動引導寶寶能有禮貌的與人打招呼。  活動目標：  1、喜歡聽簡短的故事。  2、嘗試用普通話有禮貌地招呼別人。  活動准備：  娃娃玩具、動物木偶若干  活動過程：  1、出示娃娃玩具，引起寶寶活動的興趣。  2 、木偶故事表演「早上好」。  3、 引導寶寶說說：小動物們在干什麼？  4、學學說說小動物、娃娃是怎樣有禮貌的打招呼的。  5、音樂游戲：早上好  師播放音樂「早上好」，引導寶寶見到老師、同伴能有禮貌的打招呼。
4. 幼兒園小班禮儀教案《早上好，中午好，晚上好》
活動目標 1、知道自己的不同的情緒會給周圍人帶來不同的影響。 2、懂得一些簡單的使心情變得愉快的方法。 3、能簡單地復述故事的主要內容。 4、通過游戲，認讀重點字詞：心情、糟糕、問候、早上好。 教學重點、難點 簡單地復述故事的主要內容 活動准備 1、小圖書人手一冊，小字卡。 2、大圖書，音帶，大頭飾（笨笨熊，青蛙，金魚，小蝌蚪）大字卡，口袋一個畫的不同表情的臉譜。 活動過程 1、游戲導入，（摸口袋）摸到不同表情的臉譜，說說什麼時候會的這樣的表情並學做表情。 2、自由閱讀： （1）、出示笨笨熊頭飾引發幼兒的興趣。幼兒自由閱讀故事，教師巡迴指導，並糾正幼兒的坐姿。 （2）、請幼兒簡單說一說自己看到了哪些內容？教師適當提示。 3、出示大圖書： （1）、教師出示大圖書，與幼兒一起認讀故事名稱。 （2）、教師與幼兒共同逐頁翻閱故事，通過提問，理解故事內容。（在提問時，逐一出示大頭飾並隨機出示大字卡，「心情、糟糕、問候、早上」） 教師小結：自己的情緒會影響周圍的每一個人，要注意保持愉悅的心情，要學會朋友之間互相問候、友好、關愛。 （3）、教師朗讀故事，幼兒看大圖書，完整欣賞故事。 （4）、幼兒看小圖書，並聽錄音指跟讀一遍後，討論：如果心情不好時，用什麼方法使自己的心情快樂起來呢？ 教師小結：遇到不開心的事，可以和自己的好朋友說說，也可以和自己的爸爸媽媽說一說，還可以去做一些開心的事，想一些開心的事，分散注意力，心情就會好起來的。 （5）、教師和幼兒分角色戴頭飾表演故事情節。 4、游戲活動： （1）、書中找字、請幼兒在書中找出相應的字寶寶。 （2）、找朋友、教師出示大字卡，幼兒找出相應的小字卡。 5、結束活動：幼兒聽音樂有序地收書，師幼一起整理物品。 活動延伸： （1）園內延伸：在日常生活中提醒幼兒使用禮貌用語。 （2）家庭延伸：讓幼兒嘗試主動給家長講述故事。
5. 小班打招呼 講課稿
小班說課《你好
你好》
一、教師自我介紹
:
本人崔文莉
,
在工大幼兒園從事幼教工作八年
,
現任小班班主任。
二、介紹班情況
:
本班幼兒年齡在三至四歲之間
,
其中大部分幼兒去年已入本園托兒所
,
只有個
別幼兒沒有入托過。
在接手本班之前進行過家訪和三次親子活動，
雖具有基本的
語言交往能力但社會化規則意識
,
都存在不均衡狀態，所以在接觸新環境新朋友
時，
孩子主動問好甚至連被動問好也很少，
個別幼兒缺乏主動交往意識，
以致其
在開學一周來都是獨自活動，
時間長了，
就容易產生離家焦慮症。
考慮到讓孩子
盡快地認識新朋友盡快地熟悉新環境，
所以，
需要引導幼兒在交往中採取主動的
態度，
告訴孩子最最基本的交往技能。
從交往中獲得快樂的感覺。
一旦有了從集
體中獲得了快樂，那麼孩子就會很快地融入這個集體，愛上幼兒園。
三、早期閱讀《你好
你好》
<
一
>
說教材
:
1
、教學內容
:
選自「巧虎樂智小天地的見面問個好系列中的成長小故事《你
好
你好》
2
、
教材分析
:
(1)
小班幼兒在日常生活人際交往中
,
由於交往經驗缺乏
,
對交往認識程度不深
,
所以，在遇到新環境以及陌生人時不能隨時注意到交往中應該有禮貌程度
,
所以
不能產生主動的交往意識和交往行為，
或者說只能在家長的指導下產生被動的交
往行為。但是，一旦脫離大人或許就手足無措了。根據這階段年齡特點
,
選擇了
《你好
你好》這一內容。這一內容的目標適合小班幼兒的語言發展水平
,
也符
合形象直觀思維方式
,
它主要結合圖畫
,
經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書
,
使幼
兒能把內部言語轉化為外部言語
,
再轉換成語言表述能力
,
這十分符合小班幼兒
的視覺和認知發展特點。通過這階段的學習
,
使幼兒的社會交往意識同語言乃至
相應的行為能達成一致。
(2)
小班幼兒喜歡聽故事
,
但未形成良好的閱讀規則意識
,
為了正確地認讀圖
書內容
,
因此本教材引用了多媒體教學
,
但同時也要對孩子進行良好的閱讀習慣和
愛護圖書意識的培養。
這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺
化。
比如，
通過屏幕上的一頁一頁的翻閱，
告訴孩子在閱讀故事書時也需要一頁
一頁的翻閱才能看清故事內容。
3
、
教學目標
:
此目標根據建構書上小班年齡語言領域總體目標以及本班實際情
況中幼兒喜歡聽故事
,
聽懂日常用語並學習按語言調節自身行為以及喜歡看書，
並初步學習一頁一頁地翻書。知道看書的基本方法後
,
能初步看懂單頁單幅圖畫
書中的主要內容
」
這一早期閱讀階段目標
,
制定如下目標
:
(1)
教幼兒學習按順序觀察多幅畫面
,
重點觀察圖中動物的形象和表情
,
在指導
下講述畫面的主要內容，並讓幼兒重述故事中的重點交往語言「你好」
。
(2)
培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。
（
3
）熟悉同伴、體會交往的快樂。
4
、教學重點、難點
:
主要措施是根據小班幼兒視覺與認知發展特點
,
運用多媒
體教學與角色融入、集體游戲等方法來完成教學目標。
(1)
教學重點
:
觀察圖中動物的形象和表情
,
在指導下講述畫面的主要內容。
重述
故事中的重點交往語言「你好」
(2)
教學難點
:
讓幼兒主動地認讀畫面內容
,
初步掌握正確的閱讀方法和把握故
事的中心。
<
二
>
說教學方法：
1
、
教法
:
本次活動採用集中教學的組織形式
,
運用多媒體的教學手段激發幼兒學習興趣
,
通過
「
層層深入
」
的教學模式
,
形成四個步驟的組織思路
:
第一
,
幼兒自由閱讀。主要
給幼兒創設自己閱讀的機會
,
引起幼兒閱讀興趣。第二
,
教師跟幼兒一起閱讀。本
人採用提問以及表演練習方式帶領幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內
容。第三
,
圍繞重點說「你好」進行實踐演練。把握故事的中心內容。第四
,
組織
游戲，
提煉出情感體驗。
通過談話法和一定地角色融入使幼兒把握故事中心內容
以及表達的思想。
2
、
學法
:
(1)
教會幼兒學會發現問題。幼兒進行直接閱讀活動
,
初步感知圖書中動物的形
象與表情
,
激發內化學習動機。
(2)
教會幼兒學會分析問題。幼兒根據單頁單幅畫面弄清畫面內容
,
對畫面內容
進行思考
,
並找出畫面之間的關系。
(3)
實踐體會。
1
、學習正確的閱讀方式。
2
、幼兒通過實踐練習
,
驗證畫面結果
的正確原因。體會交往以及融入集體的快樂。
3
、
學情分析
:
初上小班幼兒注意力容易分散
,
閱讀規則意識差
,
所以應設計圖文並茂、
生動形
象、
簡單重復的語句來符合小班幼兒視覺和認知發展特點的圖書。
此外，
閱讀時，
培養正確的閱讀方式應該是有一定的要求的
,
畢竟只有形成良好的閱讀圖書的習
慣
,
才能正確地認讀圖書的內容。
4
、
教具准備
:
動物頭飾；
圖書
:<1>
、多媒體課件圖片。
<2>
、幼兒用書。
<
三
>
說教學過程
:
1
、
幼兒自由閱讀。閱讀前
,
提出以下要求
:(1)
閱讀時沒有聲音。
(2)
閱讀時一頁
一頁地翻看
,
初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時
,
注意提醒幼兒仔
細、完整、按順序地這正確閱讀
,
初步了解故事內容。
2
、
教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(1)
指導幼兒按照老師的要求有順序地閱讀
畫面內容。
(2)
老師通過提問引導的方式讓孩子邊閱讀邊將自己扮演角色融入故
事中
(3)
教師提煉故事的中心內容所體現的快樂交往的體驗。讓幼兒領會畫面內
容，並最終指導自己的交往行為。
3
、
組織幼兒實踐進行打招呼的體驗，讓幼兒快樂的打招呼。通過集體打招呼
以及個人自由的方式來認識對方，進行交往實踐。
4
、
教師組織集體游戲，
向幼兒展示勇敢打招呼的快樂的情感體驗，
體會集
體活動的快樂。
延伸活動：建議在一些區角活動或是飯前的閱讀時間，指導幼兒進行分角
色扮演故事。強化幼兒主動打招呼的意識。
活動孩子所要掌握的語言並不是很難，
但是活動的重點在於培養孩子主動的交往
意識和基本的交往技能，
不要讓孩子困在自己的
「保護圍牆」
中，
要讓孩子體會
到交往的快樂，並為孩子以後的人際交往的發展打下基石。
小班語言教案
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