㈠ 幼兒園關於主題油菜花的手指點畫教案課
活動目標： 1、引導幼兒認識紅，黃，藍三原色，讓幼兒掌握手指點畫的方法。 2、讓幼兒在裝飾「油菜花」的過程中，體會成功的喜悅，建立自信，萌發愛美的情趣。 3、培養幼兒在繪畫時愛清潔的好習慣。 活動准備： 1、准備與幼兒人數相等的「油菜花」 2、每組三個盤子，分別裝入紅，黃，藍，三種顏色。 3、濕抹布若干，曲別針每人一個。 活動過程： 一、教師導入活動，引起幼兒興趣。 1、幼兒做手指操，提高幼兒興趣，使孩子的手指更靈活。 手指操：小手握一握，小手搓一搓，小手轉一轉，小手舉一舉，小手握好啦！ 2、兒興趣，出示「油菜花」。 二、引導幼兒學習點畫，師生共同參與作畫 1、教師示範講解（重點強調手指沾的顏料的量和手指點畫的方法，力度） 2、請個別幼兒到前邊進行操作 三、交代要求，幼兒作畫，教師指導 1、發給幼兒皇冠開始作畫，提出要求 2、重點提醒幼兒在蘸顏料的時候要適度，不要太多或太少，力度，方法到位 3、注意衛生，強調在換顏色之前要把手指擦乾凈，然後再去蘸其他顏色 4、盡量多點，顏色要均勻 四、總結評價，活動結束 老師說：「看我們的小皇冠多漂亮，我們帶著小皇冠出去玩，好嗎」？ 帶著幼兒走出教室。
㈡ 中班棉簽點畫迎春花反思筆記
「草不兼真，殆於專謹；真不通草，殊非翰札。」是唐代書法家孫過庭在其《書譜》對真、草書體關系的簡單論述。
他反對如繪畫般寫字：「巧涉丹青功虧翰墨，」他對歷代書法審美趣味的變遷見解是「古質今妍」。他認為學書要「趨變適時」，追求形質與性情。所謂「質文三變，馳騖沿革，物理常然」，反對把書法當作秘訣，擇人而授的保守態度。尤其重視書法的抒情性：「達其情性，形其哀樂。」在論及真、草書體的關系時他認為「草不兼真，殆於專謹；真不通草，殊非翰札。」
「草不兼真，殆於專謹；真不通草，殊非翰札，真以點畫為形質，使轉為情性；草以點畫為情性，使轉為形質。草乖使轉，不能成字；真虧點畫，猶可記文。回互雖殊，大體相涉。」
要了解草書就必須同時了解它的對立面真書。然而要了解草書和真書的最好方法，就是找出兩者的同一性及其差異；而能表現這一特徵的東西就是它們的點畫和使轉。孫氏把草書與真書的用筆特點歸結為「點畫」與「使轉」，並由此推及書寫對象的形質，與主體用筆所展現出來的內在情性。點畫和使轉既是真書與草書在概念方面的同一，又是它們在用筆方面的區別。即真書之形質，或漢字結字必須以點畫為基礎，真書之形，即點橫撇捺豎彎鉤，而此點畫在唐朝已發展成熟。然而在甲骨文，金文的形質中，其點畫尚在發展之中。故先秦之真書其形質未熟，不可與唐楷一概而論。而真書之質者，當指用筆之提，按，頓，挫，粗，細，輕，重。或以用筆為質，以點畫為形。故孫氏真書之點畫形質，實乃寫字與書法第一需要把握的理論基礎。或書之第一原理。
孫氏認為真書之使轉表現情性，或曰：真書在其使轉之中包含情與性。如使轉之「快，慢，急，緩」等。而性之於使轉，又在快慢急緩之筆調之間；或在其使轉之間閃爍個性，人品，書風等內在氣質。真書以使轉而顯情性，此真書之內涵，此內涵之延綿可以跨越數千年時空。故甲金簡，楷隸草在其使轉之情性方面是一脈相承的。使轉之相同，而點畫之區別，或情性之相通，形質之相別，是孫氏對真書的精典表述。
而草書以使轉為形質，點畫為情性。把真書與草書的內在矛盾概括於點畫和使轉並以形質和情性做對比，這便是孫過庭《書譜》中最深刻之處。真與草在在結字方面的區別，即真以點畫為形質，草以使轉為形質，真書用筆的特徵是筆筆斷開，故以點畫為形質。草書用筆特徵是筆筆連，故以使轉為形質。書以言志，墨跡自有墨跡所要表現的情性，故真與草自有真與草各自的情性。即真以使轉為情性，草以點畫為情性，此乃斷與連之用筆，在點畫和使轉過程中以筆黑形式所傳達的主體之內在精神或情或性。
真與草在點畫和使轉方面的對立，不過是筆墨在形式上的對立，這種形式的對立，表現的是主體通過不同形式，或借用不同形式來表達內心的性情或情懷情致等等。草書之以使轉為形質，這是因為草書是書法的純藝術的表現形式，它不是通過漢字的原始點畫來表情達意，而是通過草書符號，通過草書的純藝術語言，所以書法的純藝術就是草書藝術。真書以點畫為形質，這是因為真書是書法最基礎的藝術，它第一不是以藝術審美為目的，而是以實用為目的，它因此必須以漢字的原始結構為書寫對象。從這方面看，真書作為基礎藝術，以實用為目的，以漢字的原始點畫為形質達到自身基礎和實用的目的。而草書，則以書法審美為目的，不以那實用的原始的點畫為形質，而以自身的符號體系，純書法藝術使轉的符號體系為形質，通過草書自身的符號體系或藝術語言，草書把中華書法藝術推向世界頂級藝術之極至。證如，東漢——草聖張芝《冠軍帖》、唐——張旭《古四帖》、懷素《自敘帖》等等，皆可謂世界唯一能直接用精神自身真接表現精神現象的頂級的精神現象的藝術。
從真書之實用的點畫形式，過度到草書之純藝術的符號形式，是漢字書寫發展的必然結果。然真書之形點橫撇捺豎彎鉤，為書之靜態，而草書之用筆變其靜態為動態。故草書之使轉實乃真書之點畫向其自身理想過度的現實。如我在《戰國竹簡書法研究及中國書法史論反思》一書中所說，草書：「在飛動中，或在使轉中見其點畫。此點畫非彼點畫，真之形質，因點畫之靜態而清楚明白，一點一畫皆在規矩之中。而草書之形質，由於點畫在使轉之動態中，只見點畫之間的使轉與連接；點寄於畫中，畫寄於點中，故草書之形質見使轉而不見點畫。而草書之情性卻見點畫而不見使轉。此點畫又非彼點畫，此點畫乃內在之情性，彼點畫乃外在之形質。或此點畫在狂風中窺電閃，雷鳴，如張芝，張旭，懷素點畫；而彼點畫則如清晨見山水樹木，其輪廓線條，五色分明。觀草書之點畫而見情性，方知點畫實乃書法藝術之靈魂。」
㈢ 大班美術手指畫梅花教案
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，版典型性，不要權事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
㈣ 小班幼兒手指點畫西瓜籽教學反思
小班手指點畫：西瓜籽 活動目標： 1．讓幼兒學習在西瓜瓤上點畫出西瓜籽，點畫時能夠找到空地方點畫，不重疊。 2．能大膽點畫，體驗手指點畫的樂趣 。 活動准備： 黑色顏料、畫好的西瓜圖片、抹布、畫布，西瓜一個。 教材分析： 重點：用食指點畫。 難點：找空的地方點畫，不重疊。 主要流程： 一、欣賞，引起...幼兒的興趣。 1．今天，張老師請來了一位小客人，你們認識它嗎？（出示西瓜） 2．咦，西瓜長什麼樣子的？（圓圓的，綠綠的，上面有一條條的線是花紋） 小結：西瓜穿了一件圓圓的，綠綠的，有花紋的衣服。 3．那猜猜他肚子里有什麼？我們切開來看看，好嗎？ 4．西瓜的肚子裡面有什麼？ 紅紅的是什麼？（瓤，肉）一粒一粒黑黑的呢？（西瓜籽） 原來西瓜的肚子里有這么多的寶貝呀，我趕快把它拍下來，卡嚓卡嚓，拍了許多照片西瓜寶寶真開心呀！ 二、學習點畫西瓜籽。 1．看！漂亮的照片出來了，（出示一張畫有西瓜片的紙）照片上面少了什麼寶貝？（西瓜籽）呀!西瓜籽躲起來了我們把它找出來，好嗎?那今天我們請食指寶寶來幫幫忙。 2．教師示範。邊念兒歌邊操作：小手指,蘸一蘸,手指尖,點一點，一點一顆西瓜籽。你不推我不擠，我們一起做朋友。畫好用抹布把手指抹乾凈。 3．個別嘗試點畫，鼓勵幼兒大膽嘗試。 三、幼兒點畫，教師指導。 1．鼓勵幼兒大膽嘗試。 還有許多照片上的西瓜籽都躲起來了我們趕快把它找出來。找的時候呀，我們的小手點到空的地方。 2．幼兒繪畫，教師巡迴指導。 四、評價交流。 1．展覽作品，請幼兒相互評價。 2．教師及時表揚好的幼兒。 五、延伸活動:吃西瓜。
㈤ 幼兒繪畫五指樹活動反思
活動目標：1、嘗試用手掌的外形描畫樹干並添加樹枝、樹葉，表現樹的基本特徵。
2、感受描畫手掌、添畫的樂趣。
活動重點：嘗試用手掌的外形描畫樹干並添加樹枝、樹葉，表現樹的基本特徵。
活動難點：添加樹枝、樹葉，表現樹的基本特徵。
活動准備：油畫棒，范畫一幅
活動過程：
一、 開始部分
變魔術，激發幼兒興趣，初步了解樹的基本特徵。
教師在紙的中心描畫出張開的五指的輪廓。你們猜，老師能把手印變成什麼呢？
幼兒猜想。在手印上添畫樹枝、樹葉，引導幼兒觀察並不斷猜想「變成什麼了」（添畫花朵，開花的樹。）
二、 基本部分
1.欣賞範例並討論，進一步了解樹的基本特徵。
你覺得這棵樹的畫法和其它樹的畫法有什麼不同嗎？（這棵樹是用手掌當樹干畫出來的。）
根據幼兒的回答，請個別幼兒張開五指再次畫樹干，並和幼兒一起在樹幹上添畫美麗的花紋。
樹除了樹干，樹上還有什麼？（引導幼兒知道樹由樹干、樹枝、樹葉組成。）
要使樹長得好，樹枝、樹葉應該畫得多還是少呢？
2.幼兒在美術畫冊上繪畫，教師指導。
邊畫邊提醒幼兒:印畫時左手盡量分開，不移動，不要遺漏某個部分樹枝要漸漸變細，還要添畫花或果子，畫面豐富。
三、 結束部分
作品展示，互評。
延伸活動：繼續進行手掌印畫活動「百變的手」，增加繪畫的趣味性。
四、 反思
在幼兒的眼中，每一根線條都充滿了生命。如他們看到一根直線，會說那是一條爬動的蚯蚓，看到一條彎線，會說那是媽媽笑眯眯的眼睛。線條是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆都是由線條來表現的。線描畫不但可以培養幼兒的繪畫興趣，還可以培養幼兒的觀察力、表現力、想像力和創造力。
在活動中，教師先讓幼兒欣賞冬天樹葉飄零的樹木，然後引出為「樹媽媽」設計服裝。接著用擬人化的口吻請出直線、波浪線、鋸齒線、螺旋線、弧線等線條寶寶和部分圖形寶寶，然後欣賞黑白畫《樹》。在教學中，教師尋找了大量的作品欣賞，讓孩子通過多媒體，進行生動、有趣的圖片資料欣賞，在欣賞中讓幼兒感受線描畫的獨特魅力，讓幼兒體會到：沒有其他顏色，黑白畫也可以這么美，從而了解與以往截然不同的色彩感受，並產生畫一畫、創作一幅的興趣。
而樹的形態，我們通過散步、欣賞等活動就能了解樹所呈現的結構、樹的不同形態特徵等，因此幼兒對樹基本特徵有清晰具體的認識，為創作打下基礎。
為了使能力弱的幼兒能夠看清楚如何起筆落筆畫出樹的基本結構，教師可以示範畫樹干，也可以請能力強的幼兒示範畫出不同形態的樹。
活動的重難點是請幼兒用點、線及簡單圖案有規則地裝飾樹，教師給幼兒欣賞的圖片要有代表性：可以有規律的排列，也可以隨意排列，只要自己覺得給大樹穿上一件漂亮的衣服，是和別人不一樣的最美的衣服。不要求畫逼真的樹，要求表現富有裝飾意味、抽象化形態的樹，避免概念化，啟發幼兒用各種變化的形和線生動有趣地進行表現，畫面添加與樹生長環境相關的內容，如草、雲、太陽等，以使畫面構圖完整。
從幼兒的操作過程中，我可以看出幼兒是喜歡這個活動的，孩子的線描畫基礎很好，有的幼兒造型能力強；有的幼兒色彩感強，黑白畫面給人強烈的視覺沖擊；有的動作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動作精細、優美、流暢。老師為幼兒創設了一個寬松、自主的美術活動的環境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現方法的機會，鼓勵幼兒展現自己眼中的世界，體現自身的價值。
㈥ 美工春天的花教案怎麼寫手指點畫
大班繪畫教案：春天的花
活動目標：
1、欣賞迎春花、梅花、桃花，了解它們的外形特徵。
2、根據畫紙和實物的大小比例，嘗試合理安排畫面。
3、感受春天的五彩繽紛、春意盎然和生機勃勃。
活動准備：
1、認識觀察迎春花、桃花和梅花。
2、幼兒用書人手一冊，筆、顏料，範例畫一幅，吸管。
活動過程：
1、談話，回憶在春遊時找到的關於春天的經驗。
師：春姑娘來了，給我們帶來了春天，你們找到春天了嗎？春天是什麼樣子的？
師小結：春天來了，燕子從南方飛回來了，小河裡的冰融化了，小草長出了綠綠的嫩芽，樹枝上也長出了新芽，公園里美麗的花也開放了。
2、觀察畫面，了解桃花、迎春花和梅花的外形特徵
師：小朋友說春天到了，許多美麗的花開了，你看到哪些花開了？它們是什麼樣子的？花瓣是什麼形狀的？
教師引導幼兒根據已有經驗說說自己看到的花的外形特徵，學慣用圖形小結花瓣的外形。
師：老師這兒也有一些花的圖片，我們來看看有些什麼花？它們是什麼樣子的？
花瓣是什麼形狀的？（教師引導幼兒逐一觀察各種花）
教師小結：迎春花開在長長綠綠的枝條上，枝條長在地上，矮矮的，迎春花就像金黃色的小喇叭。桃花的花瓣有五個，形狀是圓形的，粉粉的，嫩嫩的，真美麗。梅花也有五個花瓣，形狀和桃花差不多，不過梅花有各種顏色的，還散發著淡淡的香味。
3、教師引導幼兒觀察范畫，了解吹畫和毛筆點畫的作畫過程和步驟。
師：看，老師這里也有一幅畫好的春天的花，看看是用什麼畫的？怎麼畫出來的呢？（教師引導幼兒觀察老師的范畫，了解吹畫的操作方法。）
師：我們先用毛筆蘸點咖啡色的顏料，點在畫紙的下面，然後用吸管吹出樹干，然後再用毛筆蘸上顏料點畫花瓣，畫的時候可以把毛筆轉著來畫。
教師示範後，請個別幼兒上來演示。
4、幼兒作畫，教師指導幼兒嘗試根據實物和畫紙大小比例合理布局。
（1）了解實物大小與畫紙大小之間的比例。
（2）幼兒作畫，教師重點指導幼兒分布畫面和毛筆的運用。