㈠ 幼兒園語言教案：故事《小蝌蚪找媽媽》
三、完整欣賞故事 1、提要求：請小朋友邊看邊聽老師把故事講一遍，會講的小朋友也可以學著故事中小動物的語氣、表情和老師一起講。 2、教師和幼兒互動講故事。 四、討論遷移作品主題1、小蝌蚪在找媽媽的時候，
㈡ 幼兒園語言教案！帶教案和PPT
參考參考 培養小班幼兒口語表達能力 薛麗霞 一、創設有利於幼兒表達的語言環境，使幼兒有話敢說 鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先早於正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，並讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂創設寬松、愉快、富於鼓勵的環境，對培養幼兒口語表達的主動性至關重要。教師可以在教學活動中，根據幼兒的興趣創設環境，確定主題，發展幼兒的口語。 二、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說 豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂於表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。例如，在說明夏天的太陽時，可以先在外面太陽底下感知一下，讓孩子對周圍的一切事物都感到新奇有趣，教師要不厭其煩，最後引導孩子大膽表達出自己的所見所想。 三、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話願意說 一日生活中，幼兒隨時有表達意願和感受的要求，教師應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話願說。 四、多為幼兒提供語言交流及展示的機會，增強幼兒語言表達的自信心 我們要從小教起。比如說大膽表達自己的想法，大膽和老師同學交流其次，要相信孩子的能力，鼓勵孩子善於表達自己的思想、情感、願望。 總之，為了培養小班幼兒良好的口語表達能力，應結合小班幼兒的生www.jy135.com理、心理特徵以及口語習得的規律，通過游戲、日常活動等形式，對小班幼兒進行口語習慣和興趣的培養及訓練，不斷提高其口語表達能力。 幼兒表演游戲培養幼兒語言及表演才能 表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現文藝作品內容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動為滿足和快樂。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過表演游戲對幼兒進行教育，是幼兒容易接受的一種形式。 一、 表演游戲對大班幼兒的教育作用 （一）通過表演游戲激發對作品的興趣並加深理解 表演游戲具有情感渲染和直觀體驗的特點，有利於激發幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：表演《小熊請客》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現他們的性格特徵。扮演小熊的幼兒，語言憨厚、熱情；扮演小貓、小狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態度對待狐狸，用親切禮貌的語言對待好朋友；扮演狐狸的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特性。 （二）發展大班幼兒的想像力 幼兒演的角色、使用的道具、場景都是假的，但幼兒都把他當真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創造，從而促進了幼兒想像力及創造性思維的發展。 （三）發展大班幼兒的語言及表演才能 文藝作品中含有大量、豐富的、優美的語言，在表演游戲的過程中，幼兒學習運用語調、表情、動作去表現角色的形象和情緒，這對發展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。 （四）發展大班幼兒良好的個性 幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和贊揚的，因為他戰勝了自己，勇敢地站了出來。 在游戲時，幼兒要協商分配角色，互相化妝，共同准備道具。這就需要幼兒之間的互相交流相互合作才能實現。表演時，角色之間的配合、上場的先後順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。 （五）培養幼兒積極的情感並受到美的熏陶 表演游戲使幼兒的情感得到表現，一旦幼兒的創造性成就慾望得到了極大的滿足，就會產生一種愉快的情緒體驗。幼兒通過玩表演游戲，以具體、生動的形式來體會所表演對像的思想內容，了解人物之間的關系，明辨是非，知道什麼是正確的行為和優良的道德品質。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養了幼兒美好的心靈和積極的情感。 二、大班幼兒表演游戲的指導原則 （一）游戲性原則。指導大班幼兒開展游戲時，一定要用游戲的方法，決不能死記硬背，要充分調動幼兒的創造性、主動性、獨立性。 （二）興趣性原則。大班幼兒應達到人人喜歡表演，個個會表演，並會創造性地表演。 （三）教育性、科學性原則。表演性游戲的內容應是健康的適合幼兒表演的文藝作品，選擇、改編、創編表演游戲要以幼兒園《規程》中語言教學的總目標及大班幼兒語言發展的階段性特點為依據，來選擇合適的內容。 （四）參與性原則。創設表演游戲的環境，提供物質材料是開展表演 游戲的重要條件，一定要讓幼兒參與創設的過程，尤其要讓大班幼兒參與，如製作道具、場景布置、服飾化妝、角色動作的創編、表情的處理等，一方面可以調動幼兒的積極性，又能培養幼兒的合作意識，動手能力、交往能力及創造才能。 （五）直觀性原則。教師應把表演游戲作品的內容、角色形象，栩栩如生地展現在幼兒面前，使幼兒感到親切，正確地領會作品的內容，激發幼兒想像表演的願望，並為幼兒模仿、創造提供素材。 （六）創造性原則。表演游戲是幼兒的一種創造性活動，他們的表演是對文藝作品的一種再創造。 （七）啟發性原則。表演游戲中的語言、動作、表情不能生硬地灌輸，而是要善於通過生動、形象、有啟發性的語言向幼兒提出問題，啟發幼兒積極思考，培養獨立思考的能力。 （八）循序漸進的原則。對大班幼兒的要求，首先是有興趣的表演；其次是大膽地把話講清楚，用普通話表演；最後再學習語調的快慢、強弱和高低的表現方法，在逐步理解語調和角色關系的基礎上，能用非言語手段進行表演，增強語言表現力。 （九）面向全體，因材施教的原則。教師要從每個幼兒的實際出發，了解每個幼兒的發展水平、學習特點、興趣，針對每個幼兒的不同需要，提供不同的幫助，在學習方法、速度、成果方面有不同的要求。，使每個幼兒在各自的水平上能有所進步。 （十）整合性原則。正確處理表演游戲與其他方面教育的關系，使表演游戲的教育活動融入幼兒園的整體課程中，成為一個有機的組成部分。 三、大班表演游戲的指導方法 （一）激發幼兒對表演游戲的興趣和願望。故事和童話對幼兒有很大的吸引力，尤其是大班的幼兒，當他們聽過故事和童話後，很願意模仿故事中角色的活動，以表達他們對故事和童話的感受。而表演游戲正是以故事、童話內容為依據，讓幼兒扮演不同的角色，通過對話、動作表演一定的情節而進行的游戲，因而孩子很感興趣。所以在選材方面就應注意多選取一些角色突出，易於表演的內容。如大班可選用故事《龜兔賽跑》、《小熊請客》、《小熊拔牙》、《金雞冠的公雞》等素材來進行表演游戲。 （二）通過直觀有特點的場景、道具幫助幼兒熟悉主題、內容、主要情節及優美的語言、動作等。利用好道具，甚至可以代替教師過多的語言指導，幼兒既感興趣又易於理解。如大班表演游戲《小熊請客》中，教師為狐狸准備了舊裙子改的披風和尼龍繩編的粗尾巴，用這兩樣道具把狐狸打扮起來，教師再稍加指導，一隻好吃懶做的狐狸形象就活靈活現地出來了。 （三）教師用自己喜歡看、說、表演游戲的積極情緒感染幼兒，幫助幼兒理解作品，培養幼兒良好的聽、說習慣，輔以一定示範，會有很好的效果。 （四）教學形式多樣化。指導大班
㈢ 認識猶太人幼兒園語言教案
活動目標 1、嘗試用圖形想像添畫的方法在報紙上大膽作畫，表現大馬路上的熱鬧的場景。 2、充分體驗集體創作的樂趣。 活動准備 1、活動前已帶領幼兒參觀過大馬路。 2、場景設置：場中間桌上放有紅、黃、藍、綠水粉顏料、毛筆、記號筆、水彩筆若干，各類彩色形狀紙（大小不一長方形、正方形、圓形、三角形若干）、固體膠、抹布；三周桌上、畫板上鋪有大大的報紙。 3、音像設備。 活動過程 1、導入活動 幼兒隨音樂開著汽車入室入座，通過回憶參觀大馬路時情景，激發學習興趣。 提問：你在熱鬧的大馬路上吹攪聳裁矗?p> 啟發引導幼兒說出大馬路上有各種車輛、行人，路旁有高樓、樹木、彩旗等。 2、藉助場景，提出創作要求。 「我們這兒也有一條大馬路，看！是由什麼鋪成的（報紙），怎樣使它變得熱鬧起來呢？ 引導幼兒在報紙上大膽作畫，集體創作「熱鬧的大馬路」。 (1)出示各類「形狀紙」，讓幼兒想一想，說一說。 如梯形紙，可想像成小轎車，在上面粘貼或添畫門、窗、輪子則更像了；又如長方形紙，可想像成高樓；三角形紙可想像成大樹…… (2)介紹各類作畫工具，要求幼兒隨用隨拿，用完後仍放回原處。 3、幼兒作畫，教師巡迴指導。 （播放背景音樂，激發創作靈感） 提醒幼兒選用各種工具大膽作畫，指導個別幼兒合理使用圖形紙進行添畫。 4、集體欣賞作品，體驗創作的樂趣。 以「小司機」逛大馬路的游戲形式展開講評，從而自然地結束活動。 反思： 這是一個用圖形添畫的活動，突破了以往拘謹的組織形式，整個活動創設了自主、開放、輕松愉悅的活動氛圍，呈現出孩子們積極參與、大膽創作的情景。 活動前幼兒參觀了大馬路。活動中，教師積極引導幼兒回憶已有經驗，大膽講述馬路上的見聞，然後出示各類「形狀紙」，引導幼兒進行想像，用各種方法變成馬路上的場景。從活動中可以看出每個小朋友用心、用腦、用手去參與，都體驗到了創作想像的樂趣。但是我們發現活動結束後展現出的「熱鬧的馬路」較單一，這與日常生活中老師的教育和孩子們的經驗積累是分不開的，需要老師時刻以支持者、引導者、合作者的身份去幫助孩子關心生活、關注周圍世界。
㈣ 幼兒園語言教案 美麗的世界
獎項：教育部全國幼兒語言教案優秀獎 學情分析 這節活動課主要通過兒歌的形式讓幼兒了解色彩斑斕的世界是由不同顏色組成的。為了適應小班幼兒的年齡特點，活動結合幼兒生活中常見的彩筆以變魔術的方式開展。 活動目標 1．使幼兒了解和掌握詩歌內容。 2．激發幼兒對生活和大自然中的色彩產生興趣。 活動准備 材料准...備：水彩筆、投影儀、磁帶。 經驗准備：班級內幼兒對色彩有初步的感知。 活動過程 師：小朋友你們喜歡魔術嗎？今天老師給你們請來了幾位「魔術師」，它們要在我們小三班為小朋友現場表演魔術，你們高興嗎？讓我們先認識一下這四位「魔術師」，掌聲有請「魔術師」出場！（教師從背後出示紅、黃、黑、綠四種水彩筆）瞧！四位「魔術師」原來是紅、黃、黑、綠四種顏色的水彩筆。小朋友你們可別小看它們，這些「魔術師」可調皮了，能變出我們日常生活中好多種顏色的東西呢！不信，讓我們一起看一看。（教師邊講邊畫，在投影機上畫出紅的太陽、黃的小雞、黑色的小狗、綠色的草地，適當播放小雞和小狗的叫聲）我們把魔術師變的太陽、小鴨、小狗和草地放在一起又會變出什麼呢？（出示圖片）哇！原來是一幅漂亮的圖畫。 分析：教師在組織幼兒活動時以變魔術的方式吸引幼兒的注意力，比較符合小班幼兒好奇心強的年齡特點，再加上教師略帶神秘、誇張的語氣，使幼兒對接下來的活動充滿期待，從幼兒投入的表情中可以感受到幼兒對活動內容產生了濃厚的興趣。 師：這幅畫漂亮嗎？太陽、小雞、小狗、草地，是怎麼變出來的？（引導幼兒發現：是用不同顏色的水彩筆變出來的） 教師小結：原來不同顏色的水彩筆能變出各種不同的物體來，四種不同顏色的水彩筆就是四個調皮的「魔術師」。 分析：本環節通過教師的提問，使幼兒結合自己的感受說出漂亮的畫面是不同顏色的彩筆變出來的。教師引導幼兒通過相互交流、學習，使活動過程充滿了情趣，激發了幼兒參與活動的積極性。 師：「魔術師」變完了魔術，就要回家了，我們用掌聲歡送「魔術師」回家好嗎？謝謝它們為我們帶來了這么精彩的魔術表演，「魔術師」的家在哪裡呢？（彩筆盒裡）那我們把它們送回家吧，水彩筆回到彩筆盒裡，它們是怎樣在一起的，一個挨著一個，非常親切；可以用一個詞表示，老師告訴你們：「親親熱熱」。我找一個小朋友上來和老師一起表達一下「親親熱熱」這個詞。 （引導師生互相擁抱）小朋友互相「親親熱熱」地擁抱一下。（小朋友起立，找自己喜歡的朋友擁抱） 分析：根據小班幼兒具體形象思維為主的特點，教師利用送「魔術師」回家的環節，讓幼兒直觀地理解和掌握「親親熱熱」一詞的概念，並通過讓幼兒之間的相互擁抱更真切地去感受和體驗「親親熱熱」的含義。 師：水彩筆都能「親親熱熱」地在一起，那我們小三班的小朋友更應該團結友愛，互相幫助對嗎？老師把水彩筆剛才變魔術的故事編成了一首好聽的詩歌，大家仔細聽聽。 分析：小班幼兒是非界限不清，日常生活中經常會發生因爭搶玩具而動手打人的事情，教師在讓幼兒掌握「親親熱熱」一詞的概念後，隨機對幼兒進行品德教育，讓幼兒明白友愛的道理。 2．視、聽、說、結合，引導幼兒學習詩歌 (1)幼兒在教師引導下邊看屏幕，邊欣賞詩歌 （教師邊操作演示邊誦讀詩歌） 小小水彩筆，是幾個調皮的魔術師。 紅的變太陽，黃的變小雞， 黑的變小狗，綠的變草地。 魔術師變完了，回到水彩盒， 親親熱熱在一起。 這首詩歌好聽嗎？你們想學嗎？現在老師就教你們，老師說一句，小朋友說一句。（教詩歌一遍）小朋友是不是坐累了，站起來和老師一起說一遍，老師大點聲，小朋友小點聲。 分析：小班幼兒注意力不易集中，因此在學習詩歌的時候，教師用投影機出示相應的物體，吸引幼兒的注意力。從一雙雙驚奇的眼神里不難看出孩子們深深被詩歌的畫面所吸引。 (2)幼兒邊看屏幕，邊跟老師朗誦詩歌 師：剛才我們學兒歌的時候，四位魔術師不高興了，為什麼呢？它們對我說：「你們雖然把我們編成了好聽的詩歌，但詩歌沒有名字。」小朋友，我們快點為這首詩歌起一個好聽的名字吧！如果這么好聽的詩歌再配上好聽的名字，魔術師一定特別高興。好，我們一起商量一下給詩歌起一個好聽的名字，看哪個小朋友起得名字最好聽。 分析：針對小班幼兒喜歡聽故事的特點，這書教育活動課中教師始終把魔術師的故事貫穿其中，發揮其承上啟下的作用。 (3)給詩歌起名字，啟發幼兒根據詩歌內容想出與別人不同的詩歌題目（幼兒相互討論，起名字） 小結：小朋友給詩歌起了這么多好聽的名字，魔術師特別高興，讓老師轉達對小朋友的謝意。魔術師還有一個要求，它們希望小朋友也能當上魔術師，你們願意嗎？如果你是魔術師，你會變出什麼呢？ 分析：教師通過組織幼兒給詩歌起名字，並讓幼兒相互討論，為幼兒創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的語言環境。 3．引導幼兒討論、操作，擴展想像 (1)如果你是魔術師，你會變出什麼呢 師：紅的會變成什麼？ 幼：蘋果，火龍果，山楂，月季花… 師：黃的會變成什麼？ 幼：衣服，氣球，桂圓，書包…… 師：黑的會變成什麼？ 幼：頭發，眼球，鞋子，黑芝麻…… 師：綠的會變成什麼？ 幼：小草，冬瓜，白菜，樹葉…… 分析：幼兒的思維被教師的提問激活，他們個個踴躍發言，將自己變的魔術告訴老師和同伴。孩子們在教師創設的想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境中得到鍛煉。 (2)引導幼兒分組討論，用自己的水彩筆畫出相應的物和形 能力強的幼兒畫畫，能力一般或較弱的幼兒可幫忙塗色，或找出相應的卡片貼上。 小結：四種顏色的水彩筆就能變出這么多物體，水彩筆還有很多顏色，像紫色、粉色、橙色、白色、黑色，這些顏色同樣也能變出許許多多不同的物體來。我們的世界之所以五顏六色、絢爛多彩就是因為有這些會變魔術的顏色。小朋友我們一會兒到戶外欣賞美麗的世界，看一看美麗的幼兒園都是由哪些顏色的魔術師裝扮的吧！ 分析：運用添畫以及觀察幼兒園的方法，讓幼兒知道五彩斑斕的世界就是由不同顏色的魔術師變的，這樣既增強了活動的趣味性，讓幼兒情緒得以放鬆，又符合小班幼兒的年齡特點。 (3)活動延伸 把水彩筆投放到區角活動中，讓幼兒繼續用畫筆變魔術並把相應的物體畫出來。
㈤ 幼兒園語言活動《老師就像一扇窗》教案
活動目標： 1、理解兒歌內容，掌握禮貌用語"老師早"知道說禮貌用語是有禮貌的表現。 2、有表情朗誦兒歌，發准字音"早"、"走"、"從"、"師"、"說"、"鳥"。 3、激發幼兒做一個有禮貌好孩子的願望。 活動准備： 1、背景圖幼兒園、貼絨圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥、 2、教師和一位幼兒排練好和老師問號的情景活動過程： 一、幼兒觀看情景表演《老師早》引出活動。 提問： 1、小寶寶來幼兒園開心嗎？他看到了誰？對老師說了什麼？ 2、師：你覺得這樣的寶寶表現的怎麼樣？你喜歡他嗎，為什麼？ 3、師：你會不會也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼，請你來試一試。 二、出示背景圖邊操作貼絨邊引導幼兒學習理解兒歌。 1、逐句出示，引導幼兒理解，並強調發准字音。 提問：小寶寶怎樣來到幼兒園的？見到老師說了什麼？ 太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什麼，為什麼會這樣？小鳥見了有禮貌的寶寶說了什麼，太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎，為什麼？你喜歡這樣的寶寶嗎，為什麼？ 2、集體、分組進行動作表演有感情朗誦兒歌。（視幼兒學習的情況，可以採用教師說兒歌的前半句，幼兒說兒歌的後半句這一省略、填詞策略，盡量讓幼兒參與朗誦。） 3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語，在什麼時候可以用。 三、小結：用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現，小朋友們從小要學會說禮貌用語，做一個懂禮貌的乖寶寶。 活動延伸與建議 1、幼兒同家長一起收集禮貌用語，並拿到班山同老師一起布置展板。學習更多的禮貌用語。 2、談話活動"我是有禮貌的好寶寶"。
㈥ 幼兒園語言教案《肺泡泡》
一、活動目標：
1 通過猜猜、看看、想想，引導幼兒理解兒歌的基本內容。
2 要求幼兒發准翹舌音「吹」、「串」,理解動詞「吹」、「飄」、「爆」的意思。
3 激發幼兒參與游戲的興趣，從中體驗吹泡泡的樂趣。
二、活動准備
1 教師自製掛圖。（情景圖片）
2 吹泡泡用具:裝有肥皂水的塑料瓶，吸管(單孔、多孔、粗細不一)。
3動詞卡片「吹」「飄」「爆」。
三、活動過程
(一) 談話，激發幼兒活動的興趣。
（出示一張圖片，一直小熊在吹泡泡，天空有很多的泡泡，把正在吹泡泡的小熊遮住）
1 教師：咦！小朋友們看，圖畫里的天空中飄著好多的泡泡呀，這些泡泡是怎麼來的呢？(理解動詞「吹」，並發准音)。
2教師：請小朋友猜猜這些泡泡是誰吹出來的？（幼兒自由發表意見）
（二）熟悉詩歌的基本內容：
1、 師：讓我們來看看到底是誰在吹？（教師撕開遮住小熊的紙，出現正在吹泡泡的嘟嘟熊）
2、 師：嘟嘟熊吹泡泡，吹出了怎樣的泡泡？（一張有一串小泡泡的畫紙，注意讓幼兒發准翹舌音「串」）
3、 師：嘟嘟熊吹泡泡，吹出了怎樣的泡泡？（ 又出示一張有一個大泡泡的畫）
4、 （然後教師把手上的畫大泡泡慢慢的飄到嘟嘟熊的鼻頭上）師：咦！大泡泡怎麼到嘟嘟熊的鼻頭上的呢？（理解動詞：飄）
5、 出示小白兔
（1）教師動作誇張模仿小白兔說：不能動！你能動！
( 2）為什麼小兔對嘟嘟熊說不能動？（請幼兒自由發表意見。引導理解動詞「爆」）
（3）一起說出答案「不能動！不能動！一動泡泡就會爆掉。
（三）幼兒念兒歌
1、 師：剛才，我們看了嘟嘟熊吹泡泡，非常有意思，讓我們一塊兒把它編成一首兒歌吧！（幼兒在老師的幫助下把這首兒歌念出來）
嘟嘟熊，吹泡泡， 吹出一串小泡泡。
嘟嘟熊，吹泡泡，吹出一個大泡泡。
大泡泡，飄呀飄，飄到咯嘟嘟熊的鼻子上。
小兔子說：不能動！不能動！一動泡泡就會爆掉。
2 採用接龍式（老師念上句，然後幫助幼兒接下句）
（四）游戲：吹泡泡
1 嘟嘟熊會吹泡泡，小朋友也會吹泡泡，你們會吹出什麼樣的泡泡呢？我們來試試。（發給幾個比較能乾的幼兒吹泡泡，其他小朋友看他們吹咯什麼樣的泡泡）。
2吹泡泡幼兒抓泡泡，還可以邊抓邊念兒歌《吹泡泡》，歡快的結束課程。
嘟嘟熊，吹泡泡，
吹出了一串小泡泡。
嘟嘟熊，吹泡泡，
吹出了一個大泡泡。
大泡泡，飄呀飄，
飄到了嘟嘟熊的鼻子上。
「不能動，不能動。
一動，大泡泡就該爆開了
㈦ 幼兒園語言教案《天空.小樹》
傲對於初學者來說,怎麼入門？
我們感到自己「狀態不佳」或精力不足時，往往會把務必做的事放在一邊，啄胺
㈧ 幼兒園語言教案，蔬菜拳
活動目標 認識一些常見的蔬菜及其特定切面的紋樣。 根據蔬菜擺放的位置，嘗試畫出其前後位置及蔬菜內部的紋樣。 活動過程 一、觀察蔬菜外形及切開面 1、出示PPT課件。 師：看看有些什麼蔬菜？誰能用完整的話一次介紹2~3種蔬菜，說出蔬菜的顏色及形狀？ 2、出示切開的實物洋蔥頭，觀察並交流。 師：看看這是什麼？切開來會是什麼樣子的呢？（教師切開洋蔥）師：洋蔥裡面美嗎？你在洋蔥裡面看到了什麼秘密？ 師：看到洋蔥切開來有一條線，彎彎的像雨滴形。剛才是豎著切開來的，橫著切開；來會是什麼樣呢？（教師再切開洋蔥）師：如果我們用筆寶寶畫，會是什麼樣？（出示範例） 3、出示黃瓜的橫切面作品師：看看這是什麼蔬菜？切開來像什麼？裡面有什麼？ 4、出示課件，觀察其它蔬菜的切面交流師：這些是什麼蔬菜？你能說出她們的秘密嗎？如果用筆寶寶畫的話怎麼畫？先畫什麼再畫什麼？ 二、幼兒作畫、教師指導 1、說說捉迷藏師：在畫面里你看到了什麼？誰在前面？誰躲在後面？ 2、畫畫捉迷藏師：把這么多的蔬菜組合在一起就會變成一幅美麗的畫，在這幅畫里你一定要讓你的蔬菜寶寶玩捉迷藏的游戲。 3、幼兒自選座位，觀察蔬菜，並嘗試作畫。 師：看看桌子上有哪些蔬菜？什麼蔬菜在前面？什麼蔬菜在後面？畫的時候要先畫前面的蔬菜，再畫躲在後面的蔬菜。 三、欣賞交流師 我們看看這些蔬菜寶寶有沒有玩捉迷藏的游戲？
㈨ 《善良的小白兔》幼兒園語言教案
你好 活動目標： 1、師生共讀，了解圖畫書的主要內容，感受故事的溫情，體驗分享和付出的幸福。 2、藉助圖畫豐富的想像力，想像、猜測圖畫書的內容。 3、續編故事，拓展想像，激發幼兒對圖畫書的興趣。 教學准備：ppt，繪本圖書，胡蘿卜 活動過程： 一、談話鋪墊。 1、出示胡蘿卜，啟發思考：猜猜故事中的人物是誰？誰最愛吃胡蘿卜？ 2、看封面，你都知道了什麼？ （1）圖：小兔整理行禮是要去哪裡？ （2）主人公是小兔子。（設計意圖：封面中包含了作者、繪者、插圖等重要信息。封面插圖更是繪本故事的開始。從封面的研讀入手，引導幼兒去發現，不僅使幼兒對故事有一個直觀的了解，激發閱讀興趣，同時有益於幼兒良好閱讀習慣的養成。） 二、體驗閱讀，走進文本。 1、一打開書，就看到小兔坐在餐桌前，眼睛緊緊盯著桌上的胡蘿卜，這是一個怎樣的胡蘿卜？出示教具胡蘿卜。（個頭大，顏色鮮艷，很嫩，聞著很香……）教師講述本頁故事。 2、出示圖二：兔子的生活發生了什麼變化？找找胡蘿卜在哪裡？（兔子的懷抱里）教師講讀故事：他什麼時候都抱著它，就連和兔子小姐逛街的時候都抱著它；他走到哪裡都抱著它，就連和其它兔子去郊遊時也抱著。引導幼兒說。也許，當兔子散步時他（ ）；當兔子坐車時，他（ ）；當兔子逛商店時，他（ ）；也許就連睡覺時，他也（ ）。（教師相機提問「小兔你抱著胡蘿卜累嗎？」「你想過放下胡蘿卜休息一會兒嗎？」「你為什麼不把胡蘿卜放在家裡呢？」「你還會一直抱著胡蘿卜嗎？」……） 3、教師小結：兔子的心目中，胡蘿卜是小兔最寶貴、最心愛的東西。（設計意圖：閱讀只是給頭腦提供認識的材料，思考才是使閱讀的東西成為我們自己的。在圖畫書的教學中，把對圖畫語言和文字語言的思考空間留給幼兒，讓他們有足夠的時間來品味故事。孩子在調動已有知識經驗對胡蘿卜進行描述，再聯系圖畫書內容對故事可能性的種種猜測過程中，不知不覺地走進了文本，想像著自己就是那隻兔子，沉醉於和胡蘿在一起的美好時光中。） 三、深入閱讀，感受文本。 1、兔子抱著心愛的胡蘿卜過了一天又一天，轉眼冬天來了。看圖四，想想這幅圖在哪裡出現過？（回憶封面，解決封面問題：小兔打算去哪裡？） 2、質疑：一直住在城裡的小兔為什麼突然想到鄉下去，和胡蘿卜有關嗎？（怕胡蘿卜凍壞，想去農村種胡蘿……） 3、教師邊講故事邊引導幼兒看圖：翻地，把心愛的胡蘿卜種到地里去——給長出來的胡蘿卜苗澆水——細心地照看長出來的胡蘿卜——收獲更多心愛的胡蘿卜。 4、孩子帶著問題自主看圖：兔子想收獲更多胡蘿卜的願望實現了嗎？ 5、讀後思考：兔子想收獲更的胡蘿的願望實現了嗎？你是從哪一處的內容中知道的？ 6、教師采訪：兔子，你把心愛的胡蘿卜送給雪人你後悔嗎？為什麼？ 7、教師講述故事，當講到「當雪人和兔子說再見的時候，……這一定是雪人生活中最遺憾的事情」的一句，讀「遺憾」提問：「在生活中，你碰到過讓你遺憾的事情嗎？」教師補充兔子的遺憾：當兔子選擇把胡蘿卜送給雪人的時，他也失去了一個獲得更多胡蘿卜的機會，因此對兔子來說，這也是一個遺憾。可是在善良的兔子眼裡，他的遺憾與雪人的遺憾相比，誰更需要胡蘿卜？（雪人） 教師小結：原本一分幸福現在變成了兩份，幸福越來越多！（設計意圖：對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件很輕松沒有壓力的事。在傾聽與欣賞故事的過程，孩子自然而然地了解了故事，理解故事，認同角色。但對不同年齡段的孩子，在了解故事情節外，還應體現不同的語言學習任務，提高孩子的語言素養。） 當兔子發現雪人沒有鼻子時，他會不會把紅蘿卜送給雪人做鼻子呢？（讓學生展開討論） 滿意請採納