Ⅰ 幼兒畫冊中班3第14頁給春天的信
親愛的春天: 你在白雲間,用手托起藍天,灑下一片光芒。花兒笑了,比賽似的紛紛挺直腰桿,連翹花朝天舉著金黃的小喇叭,翠綠的葉子歡快地舞了起來,明亮的歌從它口中流淌出來。伴著微風,你在一塊塊土地上播下希望,小雨點帶著風鈴打馬而過,幫你滋潤萬物。再也聽不到易安居士的嘆息,「只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁」。這位花瓣般易碎的女詩人悲春嘆秋,年華在她手上變成情絲,使她「人比黃花瘦」。只有你的智慧能溫暖那顆冰冷易碎的心。一次又一次悲涼後會是相逢,會是生機煥發。你在白雲上寫下至理,讓陽光終日燦爛! 你在青山裡,用臂膀挽起重重山脈,河水打著旋兒在你懷里靜靜流過。你讓青松長出詩一般的嫩葉,尖尖的寶塔盛滿了春雨的贈禮,使得文人騷客們大發詩興,詠出千古佳句。你永遠那麼溫和、恬靜、淡遠,不與世俗同流合污,你在山上刻下了真理,讓青山顯其俊秀! 你在海上,擁著滿天星斗,潮水在你的撫摸下漸漸平靜,飛騰的白沫也隨之消逝。大海廣袤的疆域,如同藍色的寶石鑲嵌在地殼上,在你的雙臂下,冰層銷聲匿跡。你讓海以寬闊的胸懷容納千江萬水,奔騰著生生不息。林則徐見此奇境,不禁高聲朗誦:「海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。」你在海中留下了真理,讓大海更加遼闊! 你在我們心裡,撐著心靈的綠蔭,灑下一世陰涼。秋天南飛的大雁帶走了希望,你讓我們等待天明,等待希望。你靜靜地讓花開,讓樹發芽,讓一切一切逐漸生機勃勃。你的寬容,你的智慧吹遍了整個心田。 其實,你一直在我靈魂深處,我信奉你,我追隨你,你伴著我成長。因為你在,一切不會枯萎,一切不會逝去,一切不會惡劣。 你在白雲間俯視,你在青山裡呼喚,你在大海中盪漾,你在我心田永駐…… 請記住,一個人的心靈永遠需要你啊,春天! 一位信奉你、追隨你的女孩
Ⅱ 中班語言春天的童謠教學反思怎麼寫
(1)寫成來功之處將教學過程自中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等,詳細得當地記錄下來,供以後教學時參考使用,並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。
(2)寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統的回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今後再教學上吸取教訓,更上一層樓。
Ⅲ 幼兒園綜合活動課程中班下學期幼兒畫冊3 給春天的信課件
給春天的信
Ⅳ 幼兒園-中班小朋友寫給春天的一封信
美麗的春天:您好!春天來了,春天來了……暖暖的春風吹來,吹來了個新的世界,帶來了新的景色,喚醒了沉睡的生命。小草偷偷地從地面竄了出來,變成了一片綠綠的、絨絨的草坪,軟軟的,象地毯似的。光禿禿的柳樹枝上一夜間也長出了許多嫩綠的小芽,迎風吹來就像長發在飄;粉紅色的桃花、杏花、白色的梨花、玉蘭花、紫色的紫...荊花……開得爭奇斗艷,好像在一起比美呢!真是「忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開」呀!田野里,綠油油的麥苗像一片綠色的海洋,黃燦燦的油菜花引來了一群群美麗的蝴蝶和蜜蜂在翩翩起舞。路邊的樹都披上了路色的外衣,向路人問好呢!可是這么美麗的季節、美麗的景色,卻有許多人們不去愛惜它們,不去維護它們,人們為了鍛煉自己的身體,踩在柔嫩的草坪上,在上面打球,踢球,散步……就聽不到小草在呼喊:「我們好疼呀,不要踐踏我們」;還有些人用鐵鉤子殘忍地把嫩綠的柳樹芽拽掉,泡茶喝;有些人為了美化自己的家,把嬌艷的花兒枝折斷,插入自己的花瓶中;還有些人為了自己的風箏飛的更高,不顧麥苗的生長,在麥田裡隨意踐踏……我好像聽到小草、麥苗、花兒、小樹們在流淚、在嗚咽……它們在呼籲人們:要愛護花草,愛護生命,保護大自然,保護環境,保護我們共同的家。讓人們在美麗的春天、美麗的大自然中健康快樂的生活。 祝美麗的春天長在!大自然的孩子
Ⅳ 中班下冊春天的消息課後反思
春天是一個匯聚各種美麗元素的季節,也是萬物復甦的季節,在幼兒午間的散步活動中我們會引導幼兒去尋找春天,草地上去發現嫩綠的小草、樹上找找小芽、陽光下感受春天氣候的變化。同時在晨間談話中與孩子一起孩子興致勃勃地談論著自己在春天裡看到的、聽到的、聞到的、吃到的、感受到的……以此來加強孩子對春天的感受,豐富孩子的相關經驗。
在活動開始,我創設了問題情境,現在是什麼季節?你是怎麼知道的?幼兒回答問題時,我鼓勵幼兒回答問題的語言盡可能完整,並從不同角度進行交流。因為有了平時的引導,幼兒在感受春天的美、大膽嘗試運用多種方式表現春天的美上有了一定的基礎。在接下來學習詩歌的環節中我根據詩歌內容准備了一些圖片:「春天怎麼來?」我用問號替換, 「春天從花朵里跑出來」畫了一朵花和在跑步的春姑娘。在這些圖片的幫助提示下孩子很快就學會了朗誦第一段詩歌,然後我又根據詩歌的內容出示第二的圖片,當我拿出「?」號圖片時,孩子們都能說出詩歌的第一句「春天怎麼來?」於是我就順勢把這個問題拋給了孩子們,讓他們有個想像的空間,為詩歌的創編活動打下基礎,孩子們你一句,我一句地說開了:「從菜花里跑出來」「從綠綠的樹葉里跑出來」「從風箏里飛出來」……當我把綠綠的小草和正在跳的春姑娘圖拿出來時,孩子們異口同聲地說:「春天從綠綠的草地里跳出來」,孩子們在圖片得提示下自己把詩歌第二段講述出來了,最後一段,我把一個有愛心的笑臉娃娃和一對翅膀展示在幼兒面前,孩子們再次展開了想像,最後,我們看著圖片把詩歌完整地講述了一遍,並把孩子剛才的想像也添加到了詩歌中去了,整個活動在愉悅的氣氛中結束了。
本次活動孩子能得到愉快的成功體驗,要歸結於直觀圖片的運用,因為它功不可沒。它不僅可以使幼兒較快地理解詩歌,同時也讓孩子對詩歌保持了更深刻、持久的印象。在中班語言活動中利用形象的圖譜進行教學,符合了孩子形象思維占優勢的學習特點,有利於孩子建立清晰、明確的概念。像圖譜這樣的視覺材料可以把語言材料簡單化、形象化,使活動變得生動、富有趣味性,充分吸引他們的注意力。當你像變魔術一樣拿出圖片時,孩子們充滿了興奮和期待,兒童形象思維占優勢,這是他們的特點。更重要的是圖譜的運用,可以促使孩子自己動腦,發展他他們的觀察比較能力,讓孩子思維處於最佳狀態,從而積極思考,自覺接受新知識。
Ⅵ 中班語言春天裡的故事寫反思
我將第一課時的教學重點放在充分感知60年代,70年代生活上,做到既不誇大事實,也不迴避問題。我們的學生都是出生在90年代的孩子,他們一生下來就趕上了祖國的大好春天,對於改革開放前的那段歲月是一片空白,沒有一點感性的認識。沒有認識就很難感受到今天生活的美好,基於學生的認知水平,從學生最近認知區域入手來走進學生內心世界,從而讓學生切實感受到是「改革開放」讓中國發生了翻天覆地的變化,產生強烈的民族自豪感!
改革開放的話題很大,其間包容了太多的歷史背景和政策措施,如何讓學生從身邊的淺顯的事例中感受到這種變化,是本堂課的難點,為了分解難點,徐洪英老師在課前布置了調查訪問,在課內又充分利用聽課老師的資源,將品德的課堂無限擴大。在課堂里,用探討、交流、食物呈現等方式,盡量多的讓學生感受祖國正在走進一個萬象更新時代。這節課還是成功的。
教學設計說明
1、對低年級段三線的目標定位的思考
閱讀線的教學目標:①提高學生的閱讀能力。②為寫作打下堅實的基礎:a、規范學生的語言。b、積累詞句。c、培養說話能力。
生活線的教學目標:①與學生的生活相聯系,引導學生走進大自然走進社會,學會觀察學會思考。②在真實的生活情景中,激發學生的真情實感,使學生有要說。③培養學生的審美能力,進而提高寫話能力。
《語文課程標准》對低年級段寫話的具體要求:①對寫話有興趣,寫自己想說的,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。③根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
2、對貼畫作文的認識—(貼畫作文,把學生引入寫作的殿堂。)
①為學生創造了極大的想像空間。
②營造表達氛圍,提供想像題材。
③激發學生的寫作興趣。低年級的學生形象思維強,喜歡畫畫,喜歡圖片,剪貼畫的過程,正是讓學生在動手、動口、動腦、動心的「隨心所欲」中,實現快樂寫作。
3、確定「四季的故事」主題習作的初步設想。
①以情境線為中心,提升閱讀線、生活線的教學目標,實現三線之間的整合。
②立足生活(四季),創造故事(想像),立足於生活的想像寫作,實現課程標准中寫實與寫虛的習作要求。
③在三線中都融合了想寫、會寫、樂寫的快樂作文的總目標,以閱讀線、生活線為基礎,誘發習作之樂,以情境線為中心提升習作之樂。
針對以上的思考,我在本學年確定了「四季的故事」主題習作教學設計。以下是「春天的故事」教學設計。
第一步(閱讀線)→ 誦讀積累 → 誦讀春天 → 激趣
↓ ↓ →想寫(誘發習作之樂)
第二步(生活線)→ 觀察生活 →欣賞春天 → 導情 ↓
↓ ↓ ↓
第三步(情景線)→ 貼畫寫話 → 表現春天 → 表達→ 樂寫(提升習作之樂)
「春天的故事」主題式教學分三步完成。第一步進行閱讀線的教學內容,即優選三篇描寫春天的文章進行閱讀積累,通過美文誦讀,啟發學生對春天展開想像,將學生的思維帶入春天的意境,激發學生對春天的嚮往之情,為下一步引領學生走進大自然,親自去體驗春天的美作好鋪墊。
第二步,學生帶著對春天的嚮往之情走進大自然,去尋找春天,觀察春天。學生帶著一定的學習目的走進春天,用自己的眼、口、鼻、心去體驗春天的美。通過親身體驗,學生真正感受到春天是美麗的,多彩的,自然產生熱愛春天之情。「情動而辭發」,這又為下一步打好基礎。
第三步,學生的情感被激活了,自然有了表達的需要。這時進行圖片搜集、剪貼,而後進行寫話創作,書寫「春天的故事」。
以上三步教學遵循了學生的認知規律,其過程可概括為「激趣---導清---表達」。學生在任何一步教學中,都不是被動的接受知識,完成教師布置的任務,而是在主動參與、展開想像、動手動腦中運用多種感官去發現、體驗、表達,真正實現了「想寫」、「樂寫」的教學目的。
(二)、教學設計
習作目標:1、誦讀三篇文章,習得方法,啟發想像,積累詞句。
2、走進春天,觀察春天,體驗春天,產生熱愛春天的感情。
3、搜集圖片,剪貼成畫,創編故事。
第一步「誦讀春天」教學設計(一課時)
教學要求:1、美讀三篇文章《找春天》、《春天是這樣來的》、《春天已經到來》,熟讀成誦,展開想像。
2、在閱讀中學會觀察,為走進大自然觀察春天打下基礎。
3、展開想像,進入春天獨有的意境。
4、積累自己喜歡的詞句。
教學過程:
一、激情導入。
1、春天是一個美麗的季節,還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?
生:春暖花開
生:柳綠花紅
生:冰雪融化
……
總結: 是啊,春天是一個五彩繽紛的季節,許多文學家把春天寫成優美的詩歌,琅琅上口的文章。下面我們就走進作家的語言中,去領略春天的美。
二、誦讀文章,展開想像。
(1)、自由朗讀三篇文章,初步感悟文章的語言美、景色美、意境美。
(2)、交流感悟,啟發想像,訓練思維。
1、交流《找春天》(在閱讀教學中已完成閱讀教學的任務,現只指導學生如何觀察春天):
師:文中的小朋友是怎樣找到春天的?
生:用眼睛看。
生:用耳朵聽。
生:用鼻子聞。
生:用手摸。
師總結:小朋友們通過看、聽、聞、觸到了春天,他們感到春天是美的,充滿了快樂。[使學生習得觀察方法]
2、交流《春天是這樣來的》:
師:作家張國南聽到了春天的聲音,寫出了詩歌《春天是這樣來的》,快讀一讀吧,看作者的想像多美呀!
學生誦讀。
交流:作家聽到了什麼聲音?他把那聲音想成了什麼?
生:作家聽到了小溪的聲音,他把那聲音想成是春天唱著歌來的。
生:作家聽到了風吹柳條的聲音,他把那樣子想成是春天跳著舞來的。
生:作家聽到了春筍拔節的聲音,他把那聲音想成是春天放著鞭炮來的。
師總結:作家不但用優美的語言描寫了春天,還寫出了自己豐富的想像,就使得春天更美了![使學生明白:在觀察中展開豐富的想像會使得景物更美。]
3、交流《春天已經到來》
師:在俄國大作家托爾斯泰的筆下,春天更是生機勃勃,在美麗的大自然里,各種小動物在快樂的做游戲呢!快讀一讀《春天已經到來》吧。
生自由誦讀。
交流:春天裡哪些小動物在做游戲?邊讀邊做一做它們的動作,體驗它們的快樂。
生表演讀。(此環節以動物的快樂感染學生的快樂,激發學生走進大自然,體驗春天的樂趣。)
師總結:春天是一個萬物復甦的季節,春天是一個美不勝收的季節,春天是一個充滿生命力的季節,春天是一個無比快樂的季節。帶著你對春天的嚮往,帶著你對春天的熱愛,走進大自然,走進春天吧!
第二步「欣賞春天」教學設計(周末自主活動)
教學要求:1、自主選擇自己想要觀察的地方,用眼看、用耳聽、用鼻聞,用手摸,走進大自然,走進生活,觀察春天,體驗春天的美。
2、帶著你積累的詞句,到大自然中去體驗。
一、設計問題情境,激發學生對春天的嚮往之情。
1、上一節課我們美讀了三篇文章,在語言中我們領會了春天的美。你想到哪裡去尋找春天呢?
生:公園
生:果園
生:田野
2、選好了你想去的地方,你將怎樣去觀察春天呢?
生:看一看,聽一聽,聞一聞。
總結:對,我們可以走進公園、果園,用眼看,用耳聽,,用鼻聞,用手摸,用心感悟春天的美麗吧!,老師相信你,一定能和春天交上朋友。
三、安全提示
1、周末活動一定要有家長陪同。
2、做一個文明的小學生,愛護大自然的一草一木。
3、帶著你積累的詞句,到大自然中去體驗。(由閱讀中學會如何觀察,使體驗更有針對性,實效性。)
[本環節,教師用富有感染力的語言描述,激發學生對大自然的嚮往之情,引導學生動用多種感官去觀察、體驗春天的美好,為下一步貼畫寫話打好基礎。]
第三步「表現春天」教學設計(1課時)
教學要求:1、指導學生剪好圖片,按一定的主題進行貼畫。在貼畫成圖的過程中指導學生運用積累的詞句,進行想像,創編故事。
2、培養學生自主搜集圖片的能力。
Ⅶ 寶貝今天作業是幼兒畫冊中班3第十四頁的給春天的信我怎麼看不懂什麼意思慚愧啊!有知道的幫下忙
有沒有圖??????????????????
Ⅷ 幼兒中班活動春天的小書反思
幼兒中班活動,春天的小書反思,可以根據學生參與活動的積極性,然後參加活動,所學到知識,這樣更能夠讓孩子們知道反思過程的那種趣味。
Ⅸ 中班 春天的秘密 活動反思怎麼寫
不知道這些對你有沒幫助:
隨著天氣的漸漸暖和,通過一系列的教學活動和日常觀察,幼兒每天都會有許多新奇的發現。所以結合《春天和夏天》話題。我找到了《花園里有什麼》這本書,對我很有啟發。剛開始拿到這本書的時候,發現這裡面的內容比較豐富,詞句具有韻律感、畫面優美等特點,這些都會使幼兒在情感上受到感染。但同時又不像平時的日常用語,對孩子們來說有點深奧,我就擔心,不會深受孩子們的喜歡。
考慮到書中的內容可以幫助幼兒認識春季,還可以用來調動幼兒運用各種感官感知大自然的秘密,如引發幼兒用眼睛尋找春天等等,決定根據幼兒的實際情況做一些調整。把活動的重點放在了散文中的段落理解上。
隨著活動的深入,幼兒能夠用眼睛看到的、鼻子聞到的、耳朵聽到的,以及地下看不到的,確確實實存在的,都讓幼兒一一感知了。接下來樹葉是小蟲的隱身衣,這個形象的比喻讓幼兒感受到了大自然的神秘。花朵是蝴蝶的隱身衣、草地是蚱蜢的隱身衣這些都充分激發了幼兒的好奇心和探索慾望。接下來,樹葉滑過耳朵癢癢的感覺,那是一種意境美,幼兒對這個細節非常感興趣。於是我就根據幼兒實際掌握的情況,把散文中的經典語句讓幼兒來學著講述,領略散文中的意境美。
通過本次活動引導了幼兒用各種感官來發現春天的秘密、春天的美,同時滿足他們好動、好奇的天性,激發幼兒進一步探索的興趣。活動中我的比較成功的方法是在閱讀中指導幼兒怎麼看圖畫,培養他們對圖書畫面的觀察力和想像力,使他們懂得既可以從畫面中也可以從文字中獲得相關的信息。如:一個小娃娃的耳朵特別大,那就是在花園里耳朵聽到了什麼?活動中的不足是有些幼兒的知識水平有限,不能夠做到每個幼兒都能夠理解。
幼兒生來就有一種好奇心、探求欲。早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力,而更在乎啟蒙閱讀意識,讓孩子通過各種途徑,接受各種信息,形成書和閱讀的概念。希望以後的的早期閱讀活動幫幼兒盡早進入知識的海洋,開闊他們的視野,啟迪幼兒的智慧,陶冶幼兒的情操。
我知道所以你知道!