A. 人教版小學英語教案 的網址
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這個行嗎？
B. 幼兒園大班英語教案bee蜜蜂，ant螞蟻
一，語言目標： 1，能聽懂，會說，會讀單詞： butterfly bee ant silk silkworm moth thread honey dragonfly learn learnt 2，需掌握的句型： What did you learn? We learnt that bees can make honey. 二，教具准備：錄音機，小黑板，彩色粉筆。 三，教學過程： 1， 導入新課。 T：good morning. Ss：good morning. T：How is the weather today ? Ss：It is … T：What s ubjects do you have at school? Ss：… T：Do you have science classes? Ss：… T：Are you interested in science ? Ss：… T：LiWei』s class went on a science field trip last week.(science field trip ).they saw many insects and interesting things.look,what』s this? 2圖畫展示，教學新單詞。 1， butterfly蝴蝶bee蜜蜂ant螞蟻moth飛蛾dragonfly蜻蜓silk絲thread線honey蜂蜜 2， 練習讀寫。 A 男女同學根據音標齊讀，點到哪讀到哪。 B 男女同學根據音標記單詞，記憶要點：butterfly蝴蝶dragonfly蜻蜓結尾都是fly 飛，蝴蝶前面部分是butter黃油，蜻蜓前面部分是dragon龍。其它單詞根據讀音記憶。 C，游戲鞏固，提高興趣，集中注意力。 a 游戲「魔術手指」：學生看老師點單詞的手勢，在單詞底下伸幾個指頭就代表讀幾次。學生出錯老師得分。藉此游戲提高學習積極性，集中注意力。 b 男女同學比賽讀。 D 單詞記憶檢驗。 游戲「bingo」。老師准備兩塊黑板畫成九宮格。請男女各一名同學上台聽寫單詞。其餘同學在課外作業本上聽寫。貴在自覺。檢驗時，在九宮格里正確的單詞橫豎或斜每三個連成一條直線時，同學就喊「bingo」，每一個「bingo」得一分，分多為勝。 教學句型： Ok ，boys and girls ，today we are going to learn these sentences. ---What did you learn？你學到（懂得）了什麼？ ---We learnt that bees can make honey.我學到了（懂得了）蜜蜂會釀蜜。 提示：講述過去的事要用一般過去時態，謂語動詞要用過去式，是的過去式。是的過去式。 句型拓展： A baby butterfly can make threads.一隻蝴蝶幼蟲會吐絲 Ants work hard . They can work with each other.螞蟻努力工作，它們能互相協同工作（互相協作）。 A dragonfly can sit on water .蜻蜓會點水。 … 鞏固練習，整體回顧。聽錄音，跟讀練習。 作業： 單詞抄寫一行，一行四遍。句型抄寫一遍並翻譯。
C. 英語課上Bingo游戲的玩法
Bingo游戲類似五子棋，因為從橫、豎斜三個方向看都是三個格，所以也叫做「三子棋」。玩游戲之前通常在黑板上先畫好格子，
游戲時,將學生分成兩個隊,如紅、藍隊。兩隊比賽時，哪個隊說對或猜對單詞，便用代表該隊顏色的粉筆把單詞寫在格子中，最先形成Bingo（即最先有三個同樣顏色的單詞連成一條線）的一方即為獲勝隊，學生齊喊Bingo。
我利用Bingo游戲復習上節課所學單詞。學生憑記憶說出單詞，往Bingo游戲卡中填寫,也可以要求學生自己拼出單詞，增加難度。
對學生而言，機械操練單詞比較枯燥。如果給學生一定時間，先在小組內練習讀單詞，讓學習好的學生帶動學習困難生，然後玩游戲，學習效果將大大提高，學生操練起來又認真又興奮。游戲時，老師說中文，因為剛學過單詞，讓學生說出英文單詞，並往游戲卡中填單詞，且分組練習，所以說出單詞是比較容易的事，學生會爭著說，這時，我就把機會讓給學習困難生培養他們的學習興趣，樹立自信心。游戲中輸的一方可能不服氣，會要求再玩。幾次游戲過後，單詞的音，形，義很快被學生掌握了．
3.分類學習單詞
英語單詞中有許多類相關單詞，如顏色類，動物類，服裝類等。讓學生系統地分類記憶，常能獲得事半功倍的效果。 Bingo游戲能促使學生給單詞分類，鞏固掌握同類單詞，型成有效學習策略．比如 「Tell me the animals you know.」 「Tell me the colors you know.」…學生按老師的要求說出相關單詞，一旦說錯，機會讓給別人．在著樣的游戲規則下，學生絞盡腦汁回憶同類單詞，對單詞的印象就特別深刻，記憶起來也容易多了．
這一游戲是把猜謎語同Bingo游戲結合在一起．謎語本身趣味濃郁內容豐富形式多樣與Bingo游戲卡與Bingo游戲結合，更受孩子們喜愛．游戲時，老師用謎語呈現單詞，學生猜出單詞再往游戲卡中填寫．在這一過程中，學生全神貫注認真聽講，試著理解每個句子的意思，這樣有助於培養他們的聽力和理解能力。等學生掌握後，可讓學生描述和猜測，每隊選派一名學生上台背對黑板搶猜單詞。老師在黑板上先畫出Bingo游戲卡（台上兩名學生不能看），如圖（1）
台下的學生用自己的方式努力組織語言，讓台上的學生猜出單詞，．哪隊先猜出，便在
老師做動作，讓學生猜出相應的單詞，然後再往游戲卡里填寫，直到決出勝負．這種
方式比單純做動作呈現單詞，更讓學生感性趣。接下來，如上一個游戲一樣，老師先畫好添填單詞的游戲卡，由學生做動作，選派兩名學生槍猜，記分規則同上。這一游戲也可以該為：由台上兩名學生作動作，台下學生搶猜，以便讓更多學生練習說英語．
教完城市和國家類單詞後，老師把國家名稱寫在游戲卡中，讓台下學生說出相關城市名稱，讓台上兩位學生搶猜城市所在的國家名稱．也可反過來，先在游戲卡中填上城市名稱，讓台下學生說出國家名稱，台上兩位同學搶猜城市名稱．這種游戲會極大的培養學生
比如，我教完Asking the way後，讓每位學生照著簡易地圖，用英語描述路線，讓台上兩為學生搶爍地點，使枯燥的學習變的好玩又有趣．
． 教師為每位學生准備一張Bingo游戲卡，上面寫上不同的數字，如圖．我按事先准備好的順序讀出數字，如圖（2）。我按事先准備好的順序讀出數字，如26, 37, 14, 24, 19,.學生每聽到一個數字就在相應的數字上畫「 ╳」，最先形成Bingo的學生獲勝．如果學生水平高，對數字反應很快，也可用16格Bingo游戲可完成這一游戲．
其實，Bingo 游戲的運用遠不止這幾種，只要不斷思索，便能想出更多的玩法，給你的英語課堂帶來生機和快樂．
很高興回答樓主的問題 如有錯誤請見諒
D. 如何培養小學生學習英語的主動性，提高課堂教學效率
傳統的英語課堂一直是教師讀，學生跟讀；教師問，學生答。學生的學習非常被動，只有教師布置了作業，學生才會去完成，長期這樣下去，學生的興趣就發生了弱化。小學生學習英語的積極情感沒有被調動起來，他們主動參與學習的意識沒有被充分激發出來，教師也沒有提供有效的學習策略和方法。如何喚起學生發自內心的學習願望，使他們深刻地認識到：自己才是英語學習的主人至關重要。為此，教師需要努力激發學生學習英語的興趣，喚起學生發自內心的學習願望，使他們從「要我學」的被動狀態變到「我要學」的主動狀態；使他們以最佳的心理去學習，使學習英語不再成為負擔，反而成為一種精神享受。如果能培養學生的英語學習主動性，就能改善甚至改變出現的不良狀況，從而提高教學效率。 我國學者余文森指出：主動性是自主學習的基本品質,它表現為「我要學」,是基於學生對學習的一種內在需要。學生學習的內在需要,表現為學習興趣和學習責任。主動性學習是引導學生主動學習的教學方式，培養學生具有學習的主動性、獨立性；培養學生的獨立能力和問題意識，示範例法也是所有英語課堂教學的重要教學目標。《國家英語課程標准》在「教學中應注意的問題」部分指出：「在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……」這為每一位教師的課堂實際教學提出了行為指南。 一、 培養小學生學習英語的主動性的必要性 過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」 。新課程標准強調的是學生「能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。 二、 小學生學習英語的主動性的培養體現了以下原則 1．主體性原則。關鍵是培養學生對英語學習的主動性，使他們願意主動學習英語。教師應從各類型學生的實際出發，承認差異性的存在，保護學生的學習熱情；不斷培養學生的學習興趣和願望，啟發他們自覺學習，積極思考；引導他們發現問題、提出問題，指導他們掌握正確的學習方法，增強他們學習的內驅力。 2．差異性原則。對不同的學生提出不同的要求，力求每名學生都對英語的學習充滿自信，使每名學生都能體驗到學習的成功喜悅。 3．發展性原則。學生的情感態度是在不斷發展變化的，要根據不同的情況提出相應的不同要求，使每名學生都能在原有基礎上得到不斷提高。 4．激勵性原則。現代教育研究表明，恰當、及時的激勵性評價可以激發學生的學習動機，使學生產生主動學習的內驅力，強化主動參與的意識。在教學過程中，學生學習積極性的高或低將直接影響學習的成效。教師要努力發現各個層次學生的閃光點和成功點，及時予以鼓勵，讓他們看到自己的進步，享受成功的歡樂，從而產生自信心、內驅力，從點滴成功走向以後更大的成功。 三、培養小學生學習英語的主動性的途徑與方法 1．關注動機，激發學生參與英語學習的情感驅動力。 心理學研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，心理潛能得到高效發揮。它在很多方面直接或間接影響著英語的學習。學習最好的動機莫過於學生對學科本身所產生的興趣。小學生是比較情緒化的，他們只有愛老師，才會愛這位老師所教的學科。所以教師在課堂上要為學生營造平等自由民主和諧的氛圍。學生覺得課堂氣氛很寬松，教師的面孔很親切，所以學習起來就會很愉快。有了親切感，就有了興趣，有了興趣就能對學習產生一種愛，那麼學生就會主動積極參與教學活動，認真思考問題，探尋結果，踴躍回答老師的問題。教師要對學生充滿激情，在學生面前充滿親和力，讓學生和教師共同分享教與學的快樂。教師要懂得賞識學生，善於贊美學生，讓他們能保持自信，從而產生良好的學習動機。教育學家告訴我們：教師的一個關切的眼神，一個溫和的微笑，往往會給課堂帶來活躍、和諧的氣氛，使學生的學習興趣增強，產生向上的求知慾。 2．多樣的教學方式，構築學生主動學習英語的實踐平台。（1）設置情景 情境教學法在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端，並對學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性。例如我在講授In the park時，我以去公園為導入點，把教室布置成公園，再配上適合的音響效果，給學生一種身臨其境的感覺。在「公園」里，教師可以隨處走，公園里的每一個角落都可以成為學習、討論的話題，如：當老師走到長滿草的地方時，學生立刻不由自主地用剛學的句型說：「Do not walk on the grass.」 當老師望著美麗的花感嘆地說：「I can see some flowers. I can smell the flowers. They smell good. Can I pick the flowers? 」學生很激動地阻止我說：「No, you can』t .Do not pick the flowers.」我立刻道歉說：「Sorry.」學生開心地笑了。我也達到了目標：讓學生在情景中產生說的慾望，主動表達自己的思想。（2）多種形式的導入 ① 問題導入法 問題導入法我們平時又叫「free talk」，是英語教學過程中適用范圍最廣，最普遍操作最簡單的一種導入法。它可以是師生，也可以是生生之間的問答。它不僅能幫助學生復習和鞏固舊知，還能引導學生去探求新知，尋找新問題的方法和途徑。如，在一次師生free talk的環節中，為了想知道更多關於老師的情況，這些二年級孩子很感興趣地將自己所學的有限的知識加以改造用來交流。「How do you help at home?」「What color / numbers/ do you like?」「 What animals do / don』t you like?」「 What food do you like very very (best)? 「What can you see in your house? 」「Who can you see in the classroom?」「 Where do you go (on) Sunday?」雖然有些有語法錯誤，老師可以適時引導糾正，但課堂上生成的這些閃光點卻是值得鼓勵和發揚的。李婉霞同學的發言更讓我驚喜，暗自驚嘆孩子的潛能之無窮。她是站起來是這樣對我說的：「Miss Fu, can you guess?」我疑惑地回答她：「Yes, please.」她接著說：「I can see a girl in the classroom. She』s tall and thin. She has big eyes and big ears. She has a small mouth. She has long hair. She has long arms and long legs. She』s beautiful. Who is she?」（她竟然把一年級學的知識用上了！）我開始以為她問我其他有關我的問題，沒想到她要編謎語讓我猜。我用贊許的眼神看著她說：「I think she』s Alice.」「No.」接著我請其他學生幫忙,幾乎猜遍了班上有可能的對象，但她還是用很自信的口吻說：「No.」我不得不向她投降：「Sorry, I can』t guess. Please tell me who she is.」她沒有回答我，只是有點得意地說了一句：「She』s in front of me.」（我當時正好是站在她前面。）我和班上的其他同學頓時不約而同地感嘆了一聲：「Oh…」掌聲在教室里如同雷鳴般響起…② 故事導入法 故事導入法既可以有效地吸引學生地注意力，自然導入新課，又能培養學生豐富地想像力，激發學生學習的動機。有位老師在和她的學生談論關於water的話題時，她設計了一個Finding Water的故事：一隻兔子在河邊玩水，浪費水，仙女為了懲罰它就將水變沒了。沒了水將會發生什麼事情呢？水去哪裡了呢？我們應該怎麼做呢？故事一開始就設置了懸念，吊了學生的胃口，好奇心驅使學生要主動把問題一個個解決，於是，課堂上就出現了一句句精彩的話語： 「Without water we can』t water the plant. Without water we can』t swim. Without water the animals will die. Without water …」「The water is in the sea. There are many fishes in the sea. The shark is fierce. The water is in the river/lake/stream …」「Don』t play with the water. We should save water …」 ③ 游戲導入法 一個好的游戲導入設計，常常集新奇趣樂智於一體，且多數為學生所喜聞樂見。它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因准備學習新知識而產生地緊張情緒。學生可以在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動接受新知。在一次Warm-up環節，我把一首chant設計成全體師生互動的游戲，我們一邊有節奏地拍著手，一邊說： All: Who stole the cookies from the cookies jar? Billy stole the cookies fromhe cookies jar. Billy: Who? Me? All: Yes, you. Billy: Not me. All: Then who? Billy: Miss Fu stole the cookies from the cookies jar. Miss Fu: Who? Me? All: Yes, you. Miss Fu: … 反應慢的就會抓出來審問，要回答大家各種其形怪異的問題。學生興趣極高，都搶著要發言。此chant游戲既可以引起學生的注意力，又可以將新授內容放入裡面，學生在歡樂中輕松掌握新知。④ 歌曲導入法 在課堂中適當地引入英文歌曲，有助於培養學生興趣，陶冶情操。如果能把與教材有關地樂曲聯系起來，那麼，不僅能使學生得到快感，樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。如，在教文具時，我以一首英文歌曲「Can you tell me what it is?」來直接導入新課。英文歌曲有節奏感，而且唱起來琅琅上口，人人都愛唱歌尤其是小學生。歌聲能使人愉快，在愉快地氣氛中導入學習，會讓學生感到很輕松。⑤ 多媒體導入法 目前，多媒體教學手段已進入到我們的課堂，利用多媒體我們能為學生呈現出吸引他們眼球的形象生動的畫面。如果在課的導入階段能很好地利用多媒體將教學內容展示，那麼對激發學生學習興趣無疑是有益的。如教學「My bedroom」內容時，只要點擊滑鼠就進入「my bedroom」,裡面的物品立刻呈現在眼前，學生還可以看著單詞和圖畫，聽著標准讀音來學習單詞。由此導入對話的教學，學生興趣盎然。（3）組織新穎有趣、多形式的活動，在活動中學習。 單一、古板的課堂教學活動，只能讓課堂變得枯燥乏味，學生也會失去學習的興趣，更不會主動去學習。相反，新穎有趣、多形式的課堂教學活動往往備受學生的親睞，在這種充滿活力的課堂中，學生的學習是積極的、主動的。如：在教名詞時，可以採用Golden Touch，Missing Game, Hide and Seek, Grouping, Little Train … 在教動詞時，可以採用Simon Said, Listen and Do, Look and Say, Guessing Game … 在教單詞時，可以採用Bingo, WorChains, Cowboy Shout-out … 在教句型時，可以採用Describe and Guess, Information Gap, Ask Anyone You Like, Passing Game …（4）親身體驗,在體驗中學習。 體驗，就是親身經歷，就是聯系自身的體悟，它具有親歷性和獨特性。小學生在認知、學習過程中，往往是依據自身的經歷或已知的經驗。根據小學生的這一認知特點，教師應盡量將生活帶進課堂，讓學生充分感受到學習的樂趣，在這種環境下，學生是積極的、主動的。例如在學習Chapter3 Tasting things時，我通過讓學生嘗試不同的食物和調料，讓學生親身體會到它們有不同的味道。如：陸柏林嘗了桔子後說：「Green oranges are sour. Yellow oranges are sweet.」傅鵬鳴嘗了辣椒醬後說：「Chilli sauce is hot.」鄧成威嘗了薯片後說：「Potato chips are salty.」同時，我又拿出顏色很相似的食物和配料讓學生嘗，目的是為了讓學生明白：顏色一樣的食物不一定是同一中食物，在日常生活中吃東西時要注意健康飲食。學生看到這些熟悉的食物和配料，個個都爭著要嘗，楊漢全在嘗之前說那杯透明的液體是水：「It』s water.」我沒說什麼，直接讓他嘗，讓他自己去感受，嘗了以後，他立刻做出很搞笑的表情說：「Oh, it』s sour. It』s not water. It』s vinegar. I don』t like it. It』s too sour. 」學生能夠主動用所學知識表達情感，已達到了學以致用的教學目標。 3．兼顧個體差異，在發展中學習。 學生的個體差異決定了教師的教學要從差異出發，設計出適合不同層次學生學習需要的教學方法。教學任務太籠統，往往使優等生敷衍了事，能力得不到提高，基礎差、學習能力弱的學生無從下手，坐在那裡只能當觀眾，學生學習的主動性沒得到激發，課堂教學效率自然不理想。因此，教師不但要分層次，每個層次的要求都得清楚明白，學生根據要求找到適合自己的選題，每個層次的學生都能做自己力所能及的活動，找到屬於自己的發展空間，使每個學生都有一份成就感、歸屬感和安全感，使每個學生都能找到自己的心理位置，更好地自信成長。同時又提供挑戰自我的機會，是學生不滿足於現有層次，又一個希望和挑戰的目標，通過和基礎好的學生合作交流、挑戰自我，促進學生間的相互幫助，相互學習和共同提高。 4．多維評價，在激勵中學習。 德國教育家第斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。多元智能理論認為：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現的方式不同。在評價中教師對學生的期望與激勵非常重要。研究表明：學生會將教師對他們的期望作為一種語言，形成積極的自我評價和自我概念，進而產生一個較高的期望，並朝著實現預言的方向努力。「金無足赤，人無完人。」再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，即使捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而一點帶面促使學生全面進步。所以，針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進步，老師也應該多鼓勵，多用放大鏡看學生的優點，那麼課堂上自然會生成更多令我們預料不到的閃光點，同時也優化了英語課堂。如：在教交通工具時，我問：「What can you see in the picture?」平時很少發言的劉肇康同學小聲地說了一句：「I can see a boat（小舟）.」實際上那是「ship」（輪船），我沒有立刻否定他，而是很肯定地說：「Oh, you know the boat. Well done.」還讓他為自己的組加了一個蘋果，然後再引導他認識boat 和ship的區別。接下來其他同學也受了很大的鼓勵，都用自己的語言描述了圖片里的事物，雖然並不是這節課所要求的語言點，但利用即時評價能促進學生語言的拓展，優化了英語課堂教學。 英語課堂教學評價可採用多種形式：形成性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評相結合，等級與評語相結合。在英語教學中靈活使用評價方式，對學生的評價才是全面的、合理的。發揮評價在課堂教學中的導向、反饋、激勵和改進功能，不僅有助於學生認識自我，建立自信，培養學習的主動性，也有助於教師分析與反思自己的教學行為，改進教學，提高教學水平。 教學實踐證明，只有當學生主動參與到教學活動中，主體作用得到充分發揮的時候，才能獲得理想的教學效果。
E. 求一篇小學英語教案！
PEP第五冊英語 » Unit 1 教案 (6課時)
第一課時
教學目標和要求
1．能聽、說、認讀並理解本課的五個新單詞：young, heavy, funny, kind
2．能掌握句型：Who』s your...？ What』s he/she like? 並能在具體的語境中運用。
3．培養學生熱愛、尊敬老師的情感。
教學過程：
一． Warm-up
1.Show some picture of some classrooms.( music room/ art room/ computer room)
2.將各老師的圖片貼到各教室里:Who is he/she? He/she is our Music/ Science teacher.
3.根據以前學過的描述人物的形容詞，結合呈現的教師自編一個Chant 營造課堂氣氛，激發學生的積極性。(Eg. Tall, tall, tall, Computer teacher is tall./ Short, short, short, Science teacher is short./ Thin, thin, thin, Art teacher is thin./ …)
二．Presentation
1.take out some photos. 出示一些任課老師的照片。問：Who』s he/she? 引導學生回答： He/she』s our music/Chinese/ art teacher. Etc.
2.教師拿其中一張照片進行形容。He』s our Chinese teacher. He』s short and thin.
引導學生利用照片問答:Who』s he/she? What』s he/she like?
3．出示豬八戒和Zoom的圖片。What』s Zoom like? 引出heavy.
4.比較兩個老師,引出 young and old;讓學生逐個說：I』m old, you are young.
5.教學kind, funny.出示一個和藹可親的老師的笑臉。What』s she like? 引出 kind.
出示一個有趣的老師的圖片,引出funny.
三．Practice
1.Listen to the tape. 「 Let』s learn.」
2.Chant: My grandpa is old, my mother is young … …
3.Let』s guess.(兩人小組Who』s your friend? /Guess! /Boy or girl?/Boy ./What』s he like?/He』s tall and cool. He has two big eyes. He』s…/Is he…/Yes!)
4.Sing a song 「my new teacher」
五．Assessment
Let』s try. & Activity book.
第二課時
教學目標與要求：
1．能聽懂、會說並在實際情景中運用以下對話：Do you have new teachers? Yes, we have a new English/ math/ art/ science/ computer/ music/ P.E teacher. What』s he/she like? He』s / she』s thin and short. And he』s /she』s very kind.
2．了解歌謠的含義，並能吟唱歌謠的內容
3．將所學的句子運用在游戲中，並能在實際情景中運用。
教學過程：
一．Warm up
1. oral pactice
2. let』s chant.(My grandpa is old, my mother is young……I』m kind too.)
二．Presentation and practice
1. 讓學生當小導游介紹自己各個學科老師風采。教師根據學生的介紹板書出示兩個重點句型，然後教師提問，學生回答。Eg. S: Mr. Chao is my math teacher. He』s thin and short. T: Who』s your math teacher.S: Mr Chao. T: What』s he like? S: He』s thin and short.
2.（事先請學生准備好）課上請3名學生以啞劇形式並配道具表演各種神態或動作，並掛上表示職業的胸卡。T: Look. There are three new teachers here. They want to meet us.( 接著學生表演) T: Do you have new teachers?Ss: yes. We have a new science teacher. T: Who』s your science teacher? (可由學生提問) Ss: Miss Hu. T: What』s she like? (可由學生提問)Ss: She』s very young and kind.
3．讓學生三人一組自創對話,也可擴充談論computer teacher, P.E. teacher, music teacher, art teacher, etc.
4.聽錄音Let』s talk 部分，讓學生進行對話表演。
5.用學生課前准備好的一張心目中最理想的學科教師圖片，請學生自由對話。教師規定必須使用以上兩個句型，然後評出一位最受歡迎的老師。
三．Homework
請學生描述一位自己喜歡的老師或家庭成員。
第三課時
教學目標與要求：
1.能聽懂、會說本課時單詞及片語：principal, university student, strict, smart, active.
2.能聽懂、會說句型：Who』s …? He』s from … What』s he like? 並能在實際情景中運用
3.能聽懂Let』s chant 的歌謠，並按節奏來念
4.能運用上節課的詞彙進行Pair work的練習。
5.能在教師指導下完成Read and write.
教學建議
一．Warm up
1.聽唱歌曲：My new teacher
2.反饋第二課時的口頭作業。
3.將pair work 提前，鞏固本單元新句型: What』s he/she like? 和part A 所學形容詞:young/funny/ heavy/ kind/ old/ short/thin, 以及職業名詞：English teacher, science teacher, music teacher, P.E. teacher, Chinese teacher, etc.
二．Presentation and practice
1．教學principal, strict, university student.
展示校務會議時場景，認識出席會議的各種老師，運用Pair work 形式引出新單詞。
2．教學smart & active .
用university的照片引出smart., active
3．游戲鞏固單詞。
Bingo.
Talk about each other
finish the sentences
pronunciation /br/ /bl/
三．Assessment
Let』s sing
完成AB
第四課時
教學目標與要求
1.能進一步鞏固已學單詞在對話中的運用.
2.能進一步激發學生學習英語的積極性，提高學生的會話能力與合作能力。
教學建議：
一．Warm up
1.Greetings and daily talk
2.聽唱歌曲《My new teacher》
3.Let』s chant (part B)(拍手打節奏)
二．Presentation
1.Listen and guess.課前准備好錄音（班主任老師與一生的簡短對話錄音）
T: Who』s that man/ woman/ young lady?(Students guess.)T: Is he/she strict/ kind/ funny/ pretty? (Students answer.)(引出本節課的主要句型)
三．Practice
1．Let』s talk教學
看圖片，聽錄音
根據對話，師生問答Who』s that young lady? Is she pretty/ strict/ kind?
聽錄音跟讀對話
小組競賽：分角色朗讀
2.（課前請每位學生畫好一張圖畫：自己喜歡的一位老師）個人挑戰性對話練習：學生出示圖片，邀請任何一個同學對話。
3.Group work教學,四人自由組合，任意抽取一張卡片，進行對話練習
（課前請每四人小組准備教師稱呼卡片：Mr…, Miss…）Guessing game
T: She』s/ He』s our teacher. S1. S2: Is she/ he …? T: Yes/ No,… T: shows the card.
四．Consolidation
1．Talk and draw教學（教師先准備拼圖卡片，如不同性別、年齡、神態、體態特徵的人物部位，主要是頭部和身體部位）Ask one student to introce a teacher whom he likes best. T chooses one and sticks it on the wall. In order to make a person whom the student describes.師與一生問答，每組依次推選一名學生上台進行拼圖游戲
2.Let』s try 教學
a. Listen and circle
b. check up
五．Assessment
Activity book.
第五課時
教學目標與要求
1．鞏固四會單詞：strict/ funny/ pretty和四會句子：Is he strict? Yes, but he is very kind. 並能在實際情景中運用。
2．掌握ea/ ee/ bl/ br字母組合的發音，並能准確地讀出這些單詞。
教學建議：
一．Warm up
1.Let』s chant
2.表演第四課時的Let』s talk.
二．Discuss the cards with your group members
小組石頭、剪刀、布的游戲，以小組為單位，看誰先到達終帶內。
三．Read and write
1．聯系和鞏固四會單詞：
活動設計：1. I spy 使用卡片
strict funny pretty
圖片上出現人物和表示人物特徵的單詞，然後在學生眼前一閃而過。要求學生注意看，然後說出這個單詞，看誰反映快，再一起書空。
活動是合計2， 排一排，拼寫單詞的游戲。
2.聽錄音，回答對話後的問題
3.再聽一遍，要求學生填寫對話中的四會句子（每兩人一張作業紙，其中對話的四會句子空者，聽後讓學生自己填）
四．Pronunciation
1.教師出示每組單詞卡，讓學生讀並注意動腦筋，看每組單詞有什麼特點。（包括字母組合的特點和讀音的特點。
2.教師檢查學生學習情況。
3．教師准備一些新單詞，這些單詞具有以上的特點，讓學生准備地讀出，並歸類。
4.讀出後面的繞口令。
五．Assessment
1.Listen and number.
2.check up the answers.
第六課時
教學目標與要求
1．了解英語國家姓名的表達方式，基本了解Story time部分的故事內容及能聽懂；
2．使學生在日常生活中應尊重別人。
3． 幫助學生利用獲取個英語所需信息的資料。
教學建議：
一.Warm up
1. Greetings and daily English.
2.生:出示事先准備好的每人一張姓名卡片，掛於每位學生胸前。學生根據各自的胸卡，互相問候。（胸卡上印有Mr.----或. Miss----的字樣）
二．Presentation
1.Smart game
多媒體「反應」游戲。在多媒體上出示各種先生、小姐的照片。通過瞬間展示一張張帶有全稱的照片，讓學生在短時間內作出反應： 這是Mr還是Miss.引入：family name和given name.教師在引導一、兩張圖片後，詢問：「Do you want to come here?」「Try please.」引導學生說出「Let me try」 再由學生引導，學生競猜。學生在游戲中爭得」smart winner:.
2.Introce
在課件中呈現幾個人物。T: Who』s that man / woman?引導學生用此句詢問。
T: Do you want to try? S1/S2/S3/S4: He』s my … His/ Her name is…
通過引進球星貝克漢姆的照片，引入 football player.
3.Fun time, Thumb game
學生戴上事先准備好的帶有稱謂的小帽子，三人一組進行介紹。然後由教師隨意加入，引入」Can I join you?」再讓學生自由組合,練習「Can I join you?」
4.Watching
讓學生看一段球賽，復習：What』s he like? He』s tall/ strong/ heavy/ short…
通過觀看射門，引入Shoot, missed.
通過比賽結果，引入比分的說法。如：Ten to three. Etc.
三．Practice
1.Listen and try to say
2.通過動畫展示未學句型「That』s for sure」
3.讓學生聽聽學學說說。
四．Extension
介紹一些足球比賽專用術語。
F. 關於水果的少兒英語教案
Unit 4 Would you like some apples?
一、Topic課題：Unit 4 Would you like some apples?
二、 Teaching Aims教學目標：
知識目標(Knowledge)：
1. To help students learn to use these phrases: a cup of… a glass of … a bag of …
2. Review and consolidate the vocabulary about food, drink and fruits.
3. Through studying the text to help the students to comprehend the story and try to retell.
能力目標(Ability )：
To further develop student』s ability to practice in pairs and work in groups.
情感目標(Feeling)：
Stimulate student』s interest in learning English.
三、Key& Important items教學重、難點
Key words:
Love, grapes, tomato, popcorn, bowl, pasta, cheese. Sandwiches, burgers, stomach, maybe, sick, parents, worry, ice, soup, coca-cola, lemonade.
Communication sentences:
Would you like some apples?
Yes, I』d like to. No, thank you.
What does the man want to have?
Which room does the man choose?
What pets does the woman want?
四、Materials for Teaching教具准備
pictures
food(grapes, small tomatoes, popcorns)
word cards
cup, glasses, bottle, schoolbag, bowl, box
五、Pre-study Demands 預習要求
教師要求(Teachers)：
1. Prepare the teaching materials carefully first and then guide the students to learn the text by themselves.
學生要求(Students)：
1. Listen and read the text of unit 4 at least three times.
2. Look up the new words in the dictionary and make clear the pronunciations and meanings.
六、 教學過程Teaching Proceres
情景創設一：(學習句型：Would you like…？)
教學設計
教學反思
Step 1. Leading in. 激趣引入
教師在上課的時候可以有意識地拿一個蘋果apple，邊吃邊問學生：Would you like some apples? 問的時候要讓同學們感覺到老師很隨意，沒有上課的樣子。問完一個學生之後，如果學生說Yes! 教師就削一小塊蘋果給該學生，然後再轉向另一個學生。這樣，老師就可以多問幾個學生，直到把蘋果分完為止。
Step 2. Practice. 練習交流
教師上課的時候帶一些爆米花popcorn, 小西紅柿tomatoes，隨後拿出爆米花和小西紅柿tomatoes問學生：would you like some popcorn/tomatoes?
Step 3. Presentation. 主題呈現
當學生在老師創設的情景中不知不覺的學到知識的時候，教師可以再向學生提問：How did I ask you the questions just now? Who can remember this? 學生能重復老師的話回答最好，如果不能，教師就可以把句型Would you like some apples?寫在黑板上，然後問學生：Did I ask this questions? Did I say this sentence? Would you like some apples? How will you answer? You should say, 「Yes, please.」 or 「No, thank you.」 Do you understand? You can have a try.
這時，老師再用幾個拓展的句子問學生：
Would you like to open the door for me?
Would you like to close the window for us?
Would you like to clean the blackboard for me?
Step 4. Pair works. 小組操練
教師作出一定的示範，馬上讓學生造一些句子，教師可以說：Now, who can make sentences with 「Would you like to…?」如果學生造句很踴躍，教師可以讓學生兩人一組比賽造句，看誰造得多。教師可以這樣引導：Very good. Now, let』s see who can make the most sentences. Now, practice in pairs.
Step 5. Report. 小組匯報
然後可以讓學生小組合作練習2-3分鍾，最後小組匯報，看哪個小組造的句子又多又好。
情景創設二: (學習量詞的表達法：a cup of… a glass of … a bag of …)
教學設計
教學反思
Step 1. Leading in. 激趣引入
教師拿出一個茶杯對同學們說：Oh, I am thirsty. I want to drink some tea. Look, this is a cup. But there is no tea inside. Who has a cup of tea? Have you got a cup of tea? 教師在陳述的時候要盡量放慢節奏，以便學生能聽懂並跟上老師說話的語速。
Step 2. Presentation. 主題呈現
然後教師再拿著玻璃杯解釋說：This is a glass. This is milk. If you put some milk in this glass(將一袋牛奶倒入玻璃杯中)，it is called, 「a glass of milk」. Do you understand? Now, look and listen. What』s this? 教師舉著裝牛奶的杯子，同時問一些問題：
Do you like to drink milk?
Does anyone also like to drink milk?
Who else like to drink to milk?
How many glasses of milk do you drink every day?
Who buys the milk in your family?
Step3. Practice. 練習拓展
教師將提前准備好的幾種不同東西放在講桌上（或用電腦課件呈現），以便說明：a cup of tea/ a glass of water/ a bottle of juice/ a bag of juice/ a bowl of rice/ a box of chocolate等等。
Step 4. Reading indivially自主學習
教師每說一個短語的時候，要啟發學生一起說，說完一遍之後，讓學生自己練習表達，鍛煉學生的口語表達能力和自主學習的能力。
Step 5. Pair works & report. 小組練習及匯報
學生小組合作操練，最後分小組表達匯報，或小組比賽。
Step 6. Ask and answer questions. 實踐運用
教師拿著一個物品或圖片問學生：(或用電腦課件呈現)
Would you like a cup of tea?
Would you like a glass of water?
Would you like a bowl of rice?
Would you like a cup of coffee?
Would you like a bottle of juice?
Would you like a box of chocolate?
Would you like a bag of apples?
同時引導學生會帶「Yes, please.」 「No, thank you.」, 然後讓學生看著P20第3 部分，小組合作進行問答練習後匯報表演。
合作探究一：
教學設計
教學反思
學生自主學習第四部分閱讀。
學生自由讀短文----自主學習查字典弄懂新單詞的意思----小組合作討論（提問，答疑）----組際交流答疑釋惑。
教師提出問題讓各組討論：
Do you often have sports?
Do you feel thirsty after the sports?
What do you like to do?
Do you often drink cold water?
合作探究二：學唱第六部分歌曲
教學設計
教學反思
Step 1. 教師先讓學生聽一遍歌曲，然後讓學生跟著錄音一起唱。
Step 2. 讓學生唱得比較熟悉的時候，讓學生小組合作，自己填詞。Now, I want you to work in groups. You can change some of the song』s words. Later, we』ll find some group to sing your own songs.
合作探究三：自主學習第7部分故事
教學設計
教學反思
Step 1. Listen and repeat the story.
Step 2. Students read indivially.
Step 3. Students look up the new words in the dictionary and make clear the sounds and meanings by themselves.
Step 4. Reading practice.
1. Students read together.
2. Students read in groups.
3. Reading competition. (students read group after group)
Step 5. Work in groups to practice ask questions like the 3 questions on page 22.
Who teaches English in America?
What does Miss Jane do in America?
Whrer does Miss Jane teach English?
Step 6. Retell the story.
Students practice retell the story.
Miss Jane ---English ---America---students---smart---one day---english class---said to the students---everybody---Miss Jane---walking slowly---listening to---suddenly---own shoes were different---quickly---behind---ten minutes later---went out of the classroom---the next day---everybody---she went to check---great surprise--- wearing a pair of mismatched shoes.
自主體驗一：
教學設計
教學反思
玩 「Bingo」 的游戲。
學生小組內合作學習，把這些單詞milk, tea, coffee, water, soup, apple juice, coca-cola, lemonade, orange juice, tomato juice, pineapple juice, 7-up填入表格中，學生小組內玩「Bingo」 的游戲。
自主體驗二：Let』s share the popcorns.
教學設計
教學反思
上課時，教師讓一個學生拿著一袋爆米花在教室里問另一個學生，Would you like to have some popcorn? 如果學生說；Yes, l』d love to. 問話的同學就可以把爆米花遞給他，然後自己回到座位上。如果被問的學生說不要，問話的學生就可以拿著爆米花繼續去問其他同學。這樣可以讓同學們有機會練習本單元學習的重要句型Would you like…。
教師可以這樣引導學生：look, everyone. I』ve got a big bag of popcorns. You know popcorns. Who want to have some popcorn? You come here please. Would you like some popcorn? OK, here you are. 當學生把爆米花遞給另一個學生的時候說：you can go on asking other friends the same question. Would you like some popcorns? Do you understand? Now, let』s begin.
自主體驗三：Pass and ask.
教學設計
教學反思
教師提前准備好不同的東西，可以是水果、食物、紙做的小圖片等，把這些東西放在講桌上。每個組選一名同學上台，拿著講桌上的東西遞給組內的其他東西，邊遞邊問：Would you like some…? (拿的什麼就問什麼)不管下一個學生說的是「Yes」還是「No」，都要接過東西問用同樣的句子問下一個學生。 教師可以這樣引導：
Look, we have many things on this big table. The first student of each group comes to the front and takes something here and then goes back. He/she can ask the students in his/her group,」 Would you like some..? 」The second student can answer: 「 Yes, please」 or 「No, thank you.」 If you say 「 Yes」 you can take one. If you say 「No」 . you don』t take any. After this, you need to take the things and ask the next student the same question and then go on one by one.
自主體驗四：Quick response.
教學設計
教學反思
Step 1. 教師示範： 拿出一個茶杯的圖片或食物，引導學生快速作出反應：a cup of tea.
Step 2. 小組競賽搶答。
Step 3. 小組操練，組內練習。
Rice(a bag of), water(a glass of water), books(a bag of; a box of), soup(a bowl of), juice(a bottle of ), bottles(a box of).
自主體驗五：Spelling competition.
教學設計
教學反思
Now, let』s have a spelling competion. First I』ll give you two minutes to memorize the words on Exercise 3. Do it quickly.
Now, let』s have a word competition. Each time I let one student of each group stand up. When I say a word 「finish」, the student who is standing should quickly run to the blackboard and write the word. Let』s see which group is the first.
G. 反思自己的英語學習並向老師提出幾條教學建議300字
我會寫一些在本單元學生在單詞，或是在句型等方面的困難點，或是在本單元用的教學方法，主要是這兩方面。還有就是學會聽他人的課.把其教學過程進行實錄下來,對其教學中的做法進行分析和推敲,記下你的體會,試想你上課會出現的情景,......多實際,多體會,多推敲,或許你會有你自己的觀點去寫教學反思。還有更重要的是多層次反思：
英語教學反思的步驟：
2.對教學內容的反思。反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學Therebe句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌Bingo，先給學生熱身，然後進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知慾很強。學生藉助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問並解答，以一問一答的方式迅速理解並掌握課文。
3.對教學方法的反思
（1）反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。
（2）反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說，讀寫的能力