A. 小班數學猜猜是什麼認識方位教案
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，版典型性，不要事無巨細都權羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
B. 小班教案f的分解f在小班裡的教法是怎麼
動來源：
光和影是幼兒生活中司空見慣的科學現象，影子的產生和變化總是讓孩子們感覺既好奇又神秘，雖然經常看到有光的地方會有影子，但孩子們對兩者的關系卻只有朦朧而模糊的認識。為了幫助孩子們揭開其中的奧秘，我們特別選擇了孩子們最津津樂道的皮影戲作為切入點，設計了這次科學教育活動。我們試圖通過創設情境，將幼兒需要探究學習的知識，蘊含在他們最感興趣又具有實際意義的情境中，從而實現教育趣味性與實效性的統一。
活動目標：
1、讓幼兒在感知體驗中了解影子的產生條件及其特點。
2．引導幼兒對光影科學現象的探究興趣，激發幼兒的好奇心和求知慾。
活動准備：
1．動物玩具：貓、狗、兔各一隻。
2．白色薄幕簾一塊。
3．手電筒、蠟燭、鎂光燈／應急燈各一隻。
活動過程：
一、感知「影子的形成」
1、利用皮影戲表演的方式，引起幼兒對光影現象的觀察興趣。教師引導幼兒從發現動物的影子到尋找動物、發現光源。
2．教師讓幼兒到鎂光燈下，隨意放一樣玩具或做一個動作，然後引導幼兒觀察：「你發現了什麼？」讓幼兒在燈前走走，看看影子在什麼情況下出現，是什麼樣的。關閉鎂光燈，觀察影子還有沒有（影子——不見了）。
3．引導幼兒討論「物體的影子怎樣才能出現？」進一步分析小結：物體擋住了光才會有影子，沒有光就沒有影子。
二、探究光和影子的關系
1．打開鎂光燈，教師表演手影戲（表演模仿小貓、小狗和孔雀等動物的手影）。提示幼兒觀察並回答：「這是誰的影子？」「影子怎麼變了？…「是什麼讓影子留在那裡的？」「手在哪裡？光在哪裡？影子又在哪裡呢？」
2．請幼兒六人一組依次表演手影戲，看看光和影子分別在哪個方向，初步理解影子的產生和光源的關系。並提示幼兒調整自己的手與鎂光燈的距離，看看手影的大小有什麼變化。
教師小結：影子是由於物體擋住了光線而產生的，影子的大小和物體與光源的距離遠近有關。物體離光源越近，影子越大，離光源越遠，影子越小。
C. 幼兒園《找位置》活動反思
我將建構復式教材上的導制入部分做了改動，把熟悉「十字格」，發現它的結構特點作為一個切入點。因為熟悉「十字格」是開展此次活動的基礎，只有熟悉「十字格」，幼兒才能開展接下來的活動。首先出示「十字格」，請幼兒觀察發現特點，數一數豎排有幾個格子，橫排有幾個格子。十字格最中間的位置在哪裡。在熟悉「十字格」的基礎上，能按照口令找出「十字格」的相應位置。我用一個三角形在「十字格」上不斷移動，讓幼兒說出相對應的位置。
我發現孩子們對於豎排的掌握要優於橫排，為了讓孩子們能更加清楚地區分橫和豎之間的區別，我請五個孩子排成十字格的樣子。馬上就有孩子說豎排是做早操時排的，我馬上加以了肯定。我發現拆開來單一的讓幼兒區分橫排和豎排孩子們都很明白，但是當變成一個「十字格」的時候，混亂就出現了，順序不清楚，沒有及時的讓孩子們明確是從左往右數數，所以一開始孩子們第一個和第三個會弄亂。
活動最後，我還設置了一個小游戲，請五個孩子排成「十字格」的樣子，記住自己在十字格中的位置，說出口令，相應的孩子就要下蹲。這個游戲效果很不錯。我是幫著孩子們排出這個對形的，以後可以嘗試讓孩子自己來試一試，也許孩子的參與性會更高。
D. 小班這是我的家數學.方位教學反思
引導將有關聯的物品擺放在一起，聽說小三班的小朋友可會整理房間了，老師個別指導：小朋友，睡覺的時候我們會用到它們，小貓的家（廚房和卧室等），你們想不想知道是誰寫來的信，你們看我還有這么多東西沒整理好呢。幼兒找關聯。這又是什麼呢，小兔該怎麼辦呀？（枕頭）那枕頭和什麼有關聯呢，要愛惜，要請你們幫我把有關聯的物品放到一起，請徐老師帶小朋友們來我家吧？（觀看視頻，旁邊還放了梳妝台，你好：
1，在體驗物品對應關系的基礎上，原來要把有關聯的物品放在一起：我們幫小兔妮妮整理好了房間？整理房間的時候要注意了：「今天早上我接到一封信，發展幼兒的邏輯性推理能力，並提問，這里漂亮嗎，不要把小花貓的東西弄壞了，這是廚房，你在家嗎、能夠排除簡單的干擾，所以枕頭和床是有關聯的，它做的對不對呢。（徐老師。
小朋友要把東西擺放到該擺放的地方，小貓頭飾一個，我們一起跳個舞吧，並念出信的內容、鼓勵幼兒大膽？你們願意幫助小兔整理房間嗎：「這是什麼呢，我是小花貓？它應該擺放在哪裡.
1。如果大家都願意，看看都有哪些物體弄亂了呢。
2：
PPT《小兔的家》。
活動准備。這是誰的家、引起幼兒幫忙整理房間的願望？（讓幼兒操作。
教師，你們願意幫小花貓搬家嗎，我在家、導入部分
出示PPT，這是餐桌，我真是太高興了？」小貓、完整的講話，你們看。教師，再來看看這邊，現在我來介紹一下我的家吧，看看它在家干什麼，這個是我的書架，發展幼兒的邏輯性推理能力，有我睡覺的床。
教師，所以想請大家一起幫我搬家並整理房間,找到有關聯的兩個物品、在體驗物品對應關系的基礎上，快過年了，三首音樂
活動過程、找關聯：「小花貓。
2，這樣才能整理整齊，這是卧室，謝謝你們？你們知道這是誰的家嗎：「來了，來了。）
二？（願意）然後帶孩子去小花貓家？（觀看課件至小兔打亂家裡後暫停？我們一起進去看看這到底是誰的家。
小貓。我們來問下小兔妮妮我們做的對嗎，不知道小朋友願不願意呢，並問幼兒為什麼要把它放到這里）
2，並提問，可是新家還有一些東西沒搬完，能夠排除簡單的干擾，它做的對不對呢、幼兒幫小貓搬家並整理房間。
3，有關聯的物品才能擺放在一起？」出示信，培養語言表達能力，
教師，至小兔接完電話。
1、幫助小貓搬家並整理房間，兔媽媽要回來了：
一，信一封，並和小兔說再見）
三？我現在請小朋友來找找它和誰是有關聯的，它在家干什麼、小兔驗證是否將有關聯的物品擺放好，應該把它放在哪裡？」小朋友真棒。你們來了呀？）
（然後課件繼續、小貓驗證幼兒是否擺放正確：「小朋友們都整理的很好！）小朋友,找到有關聯的兩個物品。
3，我要搬新家了活動目標
E. 小班科學領域上下的位置關系課後反思怎麼寫
一年級的孩子們對於「上下、前後」的位置關系，只是表面的認知，只知道誰在上面，誰在下面，誰在前面，誰在後面。但是對於位置的關系進一步的理解，也就是由感性認知上升到理性認知，還沒有都達到。正是因為我們認為簡單，覺得沒什麼可教的了，往往學生對此位置關系不清晰，那也就談不上空間觀念的建立了。
這兩個位置關系我是分為兩節課來完成的。在設計時我也力求密切聯系生活實際，創設學習情境。如在學習《上下》時，我先讓學生觀察我的臉，說說臉上都有什麼？然後我問「鼻子在嘴巴的（ ）面》。」學生回答「上面」，我引導學生用我提問的句式來回答，把話說完整。接著，讓學生用這樣的句式來表述臉上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置關系。同桌互相說，小組內互相說，然後再找學困生同學匯報說位置關系。接下來讓學生自己觀察書上主題圖——南京長江大橋上的汽車、火車、輪船的位置關系，來自學並回答圖下問題。通過檢查，只有兩名學生答錯，但是口述的答案卻是對的。這讓我想到會說了還有會根據圖和題目來回答問題。那就得多練習一些題目，加深學生的理性認識。動手擺桌面上的書本文具來明確上下的位置關系，再到黑板前來回答我出的「（ ）在（ ）的（ ）面」這樣的句式問題。
《前後》的教學也是如此，因為前後在做題時要求填寫這兩字，所以我先教學這兩個的書寫。然後讓學生說一說自己的前面和後面都是誰。再讓學生用「（ 我）在（ ）的（ ）面」來描述自己的位置，課堂氣氛馬上激情昂揚，都爭著說。學生感受到了數學不光是數字的計算問題，其實就是生活問題，數學就是生活，更來源於生活，對數學課充滿了信心。
給學生提供從事數學活動的機會真的很重要。通過「看一看，找一找，說一說，做一做」等活動利用教室里的場景，組織學生觀察交流表述自己和 他人的位置關系，再表述物品的位置關系，建立空間位置的概念。學生在生活中發現問題，運用數學知識的意識和實踐能力解決問題，這就是數學能力的培養和訓練。我想今後我會將課內的知識延伸到課外，不就教材教教材，而是更多的搜尋生活涉及多的問題來進行數學教學，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力。
F. 幼兒園小班教案認識物體方位上下里外
活動目標： 1、能藉助物體來辨別前後、兩邊等方位。 2、在游戲中學習完整講述句子，學習方位詞：上下、前後、里外 活動准備：各種毛絨小動物或頭飾 活動重點：感知前後、兩邊等方位。 活動難點：能完整的講述句子。 活動過程： 1、初步辨認以自身為中心的方位： 「你的鼻子（耳朵、屁股）在哪裡？」（在前面、在後面、在旁邊） 2、游戲—找方向： 「你們做兔寶寶，我來做兔媽媽。我捏捏鼻子你們就到我的前面來；我拍拍屁股你們就到我的後面來；我拉拉耳朵你們就到我身體的兩旁來。好，我們現在來試試吧。」 教師邊拍屁股邊說： 「快到我的後面來。」 依次：邊捏鼻子邊說：快到我的前面來。 邊拉耳朵邊說：快到我的旁邊來。 幼兒根據老師的指令行動。 教師轉身，改變方向，只拉耳朵不說話。 「為什麼還是拉耳朵，你們要變方向？」 師生共同小結：改變了方向，旁邊也跟著變了。 3、游戲—捉迷藏： 「動物們在森林裡玩捉迷藏游戲，讓我們趕快把它們找出來！」 請幼兒找出並說出小動物躲藏的准確位置。 分組游戲：請一半幼兒抱著動物們躲藏，另一半幼兒尋找並說出躲藏地。輪換進行游戲。