Ⅰ 家是什麼 教學反思
具體些
Ⅱ 幼兒 園中班教案 散文詩 家是什麼 設計思路 反思
春風，就那麼輕輕一拂，春天 的桃花像是被施了魔法一般，簌地開了。 朵朵粉嫩，又彷彿染了妖氣，妖 精一樣，又媚又嬌，又懂風情；卻又似童貞
Ⅲ 幼兒園大班社會《家有什麼好》反思
活動背景： 這是一個情境表演香煙先生的遭遇，乍一看來香煙與即將畢業的大班孩子沒有太大的關系，但作為社會小主人的孩子們，在5月31日世界無煙日到來之際，我覺得可以嘗試著與幼兒談一談香煙的危害。通過平時與我們班幼兒的一些閑聊中，我了解幼兒對吸煙會影響人體的健康這方面了解較多，所以我在活動設計中要求幼兒不僅要從禁煙標志認識起，講講吸煙對自己，他人以及社會的危害，並通過讓幼兒製作一些戒煙食品、標志，樹立初步的環保意識，建立初步的社會責任感。 活動目標： 1．了解抽煙對人體健康，社會環境的危害。 2．通過認識禁煙標志，初步感受禁煙的社會意義。 3．通過動手動腦的操作游戲，發揮幼兒的想像，增強幼兒的環保意識。 活動准備： 1．經驗准備：幼兒了解吸煙對人體健康的危害，幼兒已有改編歌曲的能力 2．材料准備：大型積木，剪刀，各種材料紙，彩色筆等，視頻轉換儀，禁煙標志 3．環境准備：在活動室內布置「電影院」、「超市」、「商場」的場景；幼兒已認識這些漢字，創設寬松的教學環境，以便幼兒能坐在地毯上看電視。 活動過程： 1．情境表演，引導幼兒認識禁煙標志。 配班老師扮作香煙先生，自我介紹後走到「電影院」等場景處不敢進，卻遛走了，引導幼兒觀察禁煙標志的特徵，及為什麼這些地方會掛上「禁煙標志」。 （分析：幼兒由情境表演引到認識禁煙標志，此處把幼兒帶到情境中去，引起了幼兒認識禁煙標志的興趣） 師：小朋友你們講一講為什麼「電影院」這些地方會掛上禁煙標志？ 幼：a：吸煙不光危害自己的健康，在這些地方抽香煙的氣味在空氣中也會影響別人。 b：吸煙還會引起火災。 （分析：此處幼兒自然而然把自己已有的知識通過相互討論講了出來，就很自然的過渡到下一個環節，為下面的討論活動做好鋪墊） 2．幼兒和老師一起討論「吸煙到底有什麼害處師：剛才小朋友講得很好，所以有了禁煙標志人們就不能在這些地方吸煙，那麼吸煙到底有什麼害處呢？ 幼：a：吸煙危害自己，經常吸煙的人會咳嗽多痰，香煙里的有害物質會使人生病，甚至得癌症。 b：吸煙的人吐出的煙會飄散在空氣中影響別人，特別是在室內空氣不流通危害更大。 c：吸煙的人一不小心就會引起火災，造成很大的損失。 教師小結：原來吸煙有這么多的害處，還有一個重要的方面小朋友再想一想，一包香煙多少錢？如果這些錢給我們可以做哪些事呢？ 幼兒自由討論後回答：好的幾十塊錢，差的也得幾塊錢，我們可以用這些錢買書，買衣服，買文具用品等等。 （分析：此處先讓幼兒自由討論，教師最後歸納再提升到「經濟」價值這個上面，培養了幼兒探索意識和自己解決問題的能力，此環節也是此次活動的重點所在） 3．教師介紹世界無煙日，並引導幼兒尋找戒煙的方法。 師：世界上許多國家都提出要禁煙，並規定每年的5月31日為世界無煙日，許多地方出現了無煙商場、無煙列車，處處禁煙，可是那些吸慣了煙的人，總是想吸煙怎麼辦呢？ 幼：a：把他關起來，不讓他吸 b：這不行，這樣他會偷偷地吸 c：把生產香煙的廠關悼 d：給他吃糖，把煙藏起來 e：這也不行，他不喜歡吃糖怎麼辦？煙藏起來他還可以再去買呀。 f：買一些戒煙的葯給他吃 g：買一些戒煙食品給他吃（分析：此處幼兒討論激烈，邏輯思維能力得到發展，能想到怎樣解決戒煙問題，這個方法是不是最好的方法，從幼兒的回答中引出了此次活動的難點「想想戒煙的方法及如何動手製作」） 4．游戲：趕走「壞香煙」升華禁煙意識情境：香煙先生哭著上場說：「小朋友們都知道了禁煙的好處，想了好多戒煙的方法，我只好去流浪了 師：香煙會給人們帶來這么多害處，我們小朋友喜歡它嗎？我們唱首歌趕走它吧。 師生共同把歌曲《趕走大狐狸》改編成《趕走壞香煙》進行歌表演（分析：此處利用歌表演把幼兒的情緒推向高潮，使幼兒不但從思想，語言上了解香煙的危害，從行動上也抵禦害人又害己的壞香煙） 5．游戲「戒煙工廠」的搭建，建立初步的環保意識。 師：我們趕走了香煙先生，既然生產香煙的廠一點兒也不好，乾脆我們來搭建一個戒煙工廠吧。 分組游戲： a 組：用大型積木搭建戒煙工廠 b 組：用各種材料剪貼禁煙標志 c 組：用各種材料製作各種戒煙食品（分析：將幼兒剛獲得的經驗及大家討論的戒煙方法遷移到游戲中來，幼兒體驗到成功的喜悅，興致很高，同時讓幼兒自主選擇小組活動，充分發揮幼兒的自主性，讓每個幼兒在操作活動中自己的特長和想像都得到充分的發揮） 6．師生共同在園內把生產的禁煙標志張貼在牆上，把禁煙產品放到娃娃商店裡去賣。師生一起出活動室。 （分析：結束部分把幼兒製作的成品拿出活動室，師生共同張貼和布置娃娃商店，使幼兒覺得自己的成果有用處，感受游戲活動的快樂。） 活動反思: 通過整個活動的設計和實施後，我發現選擇一個讓幼兒願意談，喜歡談，有內容談的話題十分重要，並且也要了解幼兒在這方面有初步知識、經驗後再開展，這樣幼兒才會有話可說，有感而發。吸煙在幼兒的身邊，親屬當中不乏有許多人，活動前我又讓他們和父母交流吸煙是好是壞，所以孩子們感興趣，覺得「我了解了吸煙的危害，回去講給吸煙的爸爸，爺爺，叔叔聽，我真像個小大人」。 整個活動從情境表演入手，教師作為活動的參與者和幼兒一起從禁煙標志認識起，通過觀察、相互討論、改編歌曲、自由想像、選擇操作等環節一步一步走向主題，幼兒在自己發現問題，解決問題的過程中思維、想像、辨析事理及動手能力得到提高。在活動的結尾我讓孩子們的製作成果物有所用，孩子們覺得自己的想法得到了重視，老師是把他們當成一個有見解的人來一起學習知識的，所以在活動後他們總喜歡找我交談：「劉老師我覺得吸煙還有這樣的危害；孫老師，我又想到了一個戒煙的方法……」 孩子們的自信心增強了，也獲得了成功的喜悅，更激發了他們參與活動的積極性和主動性。活動過程中我也發現存在了一些我教學中的失誤，在討論吸煙危害時，由於我的引導，幼兒大部分圍繞對人體和周圍環境的危害交談，而對於吸煙吐出的煙霧對大氣層的影響沒能涉及到，環保意識強調不夠；在禁煙標志方面由於我事先查閱的資料還不夠詳細，造成對禁煙標志的理解不夠全面，事後我發現孩子們對這個活動的積極性還很高，我就趁熱打鐵又組織了一次活動彌補了教學活動中的不足，經驗告訴了我每次活動的結束並不是真正的結束，它又是開展另一個教育活動很好的契機，所以教師如何把握幼兒的動態，挖掘來源於生活的題材，做好每次活動後的反思是十分重要的。
Ⅳ 大班家是一個什麼地方的教學反思
家是孩子最熟悉的地方，是他們最為重要，最為親切的生活環境。父母及家人是孩子最親密的人，也是給孩子最多體驗的人。孩子們在家裡享受著父母的愛，是全家關注的焦點，他們在各方面得到無微不至的關懷，他們的需要很容易在家中得到滿足，但他們能體會父母對他們的關愛嗎？能體會成人的辛勞嗎？
第四單元設置了「快樂的一家人」、「我是家裡的小幫手」、「歡迎朋友到我家」三個課題，《我有一個幸福的家》是課題一中的一首歌曲。本節課正是以這首歌為中心點，圍繞著「幸福」、「家」兩個關鍵詞展開，以歌唱、表演、朗誦多種藝術形式表現對家庭的熱愛和對家人的感情。本節課教學中我共設計了四大教學流程。
一， 配樂詩朗誦《我愛我家》拉開序幕
「我愛天空/因為有星星和彩霞/我愛大地/因為有小草和鮮花/我愛大海/因為有小魚和小蝦/我愛我家/因為有爸爸和媽媽。」通過老師深情並茂的朗誦為學生營造了一個溫馨愉快的基調，小詩能夠非常快地引起共鳴，將孩子們的心緒拉到一個和諧的氛圍當中，在欣賞詩歌的同時，聯想到自己的爸爸媽媽、自己的家，對下一步的學習內容產生期待。
二，利用范唱發揮主體作用
「王老師也有一個幸福的家，想用歌聲來唱給小朋友聽」於是我把對家無限的贊美和熱愛之情通過豐富的表情來表達，並且根據歌詞自編了簡短、明快的舞蹈動作，再現了載歌載舞的歡樂場面。雖然，這時的學生還不會唱這首歌，但許多學生已隨著歌聲有節奏地點頭或晃動身體，臉上也露出了燦爛的笑容，課堂上充滿了溫馨愉快的氣氛。其他學生也都表現出想快點學唱這首歌曲的急切心情。在這一環節中，通過教師飽滿、深情的范唱，引起了學生在情感上的共鳴，使學生在聽覺上產生了對音樂的熱愛，從而對學生情感的投入也產生了潛移默化的影響，為輕松地學會這首歌打下了堅實的基礎
三、 唱一唱《我有一個幸福的家》。
這是本節課的點睛之筆，但雖然是點睛，卻不佔用太長的時間，學生只要是感受到了歌曲的情緒，在歌曲的感染下學會了演唱歌曲，目的也就達到了。這首歌並不難演唱，有了前面的鋪墊，感受情緒也是水到渠成，教師只要在適當的時候提示學生用輕柔的聲音演唱就可以了。
四，配樂詩朗誦《我有一個幸福的家》。
這是整節課的升華，與導入新課時的小詩呼應，因為我覺得只有詩歌，最能高度的概括人的情感，最能充分的表達人的靈魂，經過前面的種種活動，老師已經不必要再多說些什麼了，只需要響起溫柔舒緩的音樂，打開寫有小詩的幻燈片，孩子們就會自然進入情景：我有一個幸福的家/有爸爸/有媽媽/還有我這個小娃娃/親親熱熱在一起/我們都愛這個家。
本節課讓我值得思考的地方是學生的主體地位在課堂上沒有充分發揮好，特別是讓學生用肢體動作表演歌曲這一環節，我一味的要求學生模仿老師的動作，一味的要求整齊，而沒有讓學生自己去創編，無形的扼殺了學生的創作慾望。不利於今後的歌曲創編。再有就是歌曲難點的地方沒有得到完全解決，有的小朋友可能已經掌握了一字多音的唱法，有些可能還不夠清楚，在解決這個歌曲演唱難點的地方應該採取多種方式,反復練習，力求做到讓所有的小朋友都能准確的唱准旋律。
總之，這是輕松的一節課，也是充滿了感情色彩的一節課，通過一節課的藝術活動，師生都對家這個概念產生了新的感受，我們有什麼理由不珍惜家庭、有什麼理由不珍惜身邊瑣碎而又卑微的幸福，我覺得，我和學生一起成長了。
Ⅳ 幼兒園社會教案家有什麼好活動反思
語言活動《幼兒園也是我的家》是一首簡單的兒歌，講是一個名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，每天開開心心離開家，到幼兒園里做游戲，聽故事，每天過得很開心。在教學的過程中，我用一個娃娃和孩子們打招呼，講述幼兒園得開心事很喜歡我手中的娃娃，始終是很安靜地傾聽故事。我在活動的過程中。並讓孩子反復傾聽，多聽多感受，再引導幼兒跟老師一起念兒歌，並說說幼兒園有什麼？好不好？好在哪裡？喜不喜歡幼兒園。讓孩子通過念兒歌，了解幼兒園，並且愛上幼兒園幫助孩子盡快適應幼兒園的學習和生活。通過肢體動作的配合和反復地朗讀，大部分孩子都能夠跟著老師朗讀兒歌。最後我問幼兒：幼兒園是不是我們第二個家，幼兒都笑著告訴我：是的。 通過這個活動，我感覺不管是什麼樣的教學內容，不管採用什麼教學形式，關鍵是讓孩子對你的教學感興趣。有了興趣，孩子才會有需要。不要怕麻煩，不要怕重復，對孩子來說，重復是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復的過程中把老師所教的東西內化成自己的東西
Ⅵ 《家是什麼》教學反思
在本課教學中，來我注意引導學生展開源想像，根據文本內容進行拓展延伸。
第一個故事中富翁把家說成是「我的房子」，
這是課文的一個難點，闡述了「有房不一定有家」
的深奧道理。在教學中，
我設計填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情
Ⅶ 幼兒園大班下冊家是一個什麼地方教學反思
家是孩子最熟悉的地方，是他們最為重要，最為親切的生活環境。父母及家人是孩子最親密的人，也是給孩子最多體驗的人。孩子們在家裡享受著父母的愛，是全家關注的焦點，他們在各方面得到無微不至的關懷，他們的需要很容易在家中得到滿足，但他們能體會父母對他們的關愛嗎？能體會成人的辛勞嗎？ 第四單元設置了「快樂的一家人」、「我是家裡的小幫手」、「歡迎朋友到我家」三個課題，《我有一個幸福的家》是課題一中的一首歌曲。本節課正是以這首歌為中心點，圍繞著「幸福」、「家」兩個關鍵詞展開，以歌唱、表演、朗誦多種藝術形式表現對家庭的熱愛和對家人的感情。本節課教學中我共設計了四大教學流程。 一， 配樂詩朗誦《我愛我家》拉開序幕 「我愛天空/因為有星星和彩霞/我愛大地/因為有小草和鮮花/我愛大海/因為有小魚和小蝦/我愛我家/因為有爸爸和媽媽。」通過老師深情並茂的朗誦為學生營造了一個溫馨愉快的基調，小詩能夠非常快地引起共鳴，將孩子們的心緒拉到一個和諧的氛圍當中，在欣賞詩歌的同時，聯想到自己的爸爸媽媽、自己的家，對下一步的學習內容產生期待。 二，利用范唱發揮主體作用 「王老師也有一個幸福的家，想用歌聲來唱給小朋友聽」於是我把對家無限的贊美和熱愛之情通過豐富的表情來表達，並且根據歌詞自編了簡短、明快的舞蹈動作，再現了載歌載舞的歡樂場面。雖然，這時的學生還不會唱這首歌，但許多學生已隨著歌聲有節奏地點頭或晃動身體，臉上也露出了燦爛的笑容，課堂上充滿了溫馨愉快的氣氛。其他學生也都表現出想快點學唱這首歌曲的急切心情。在這一環節中，通過教師飽滿、深情的范唱，引起了學生在情感上的共鳴，使學生在聽覺上產生了對音樂的熱愛，從而對學生情感的投入也產生了潛移默化的影響，為輕松地學會這首歌打下了堅實的基礎 三、 唱一唱《我有一個幸福的家》。 這是本節課的點睛之筆，但雖然是點睛，卻不佔用太長的時間，學生只要是感受到了歌曲的情緒，在歌曲的感染下學會了演唱歌曲，目的也就達到了。這首歌並不難演唱，有了前面的鋪墊，感受情緒也是水到渠成，教師只要在適當的時候提示學生用輕柔的聲音演唱就可以了。 四，配樂詩朗誦《我有一個幸福的家》。 這是整節課的升華，與導入新課時的小詩呼應，因為我覺得只有詩歌，最能高度的概括人的情感，最能充分的表達人的靈魂，經過前面的種種活動，老師已經不必要再多說些什麼了，只需要響起溫柔舒緩的音樂，打開寫有小詩的幻燈片，孩子們就會自然進入情景：我有一個幸福的家/有爸爸/有媽媽/還有我這個小娃娃/親親熱熱在一起/我們都愛這個家。 本節課讓我值得思考的地方是學生的主體地位在課堂上沒有充分發揮好，特別是讓學生用肢體動作表演歌曲這一環節，我一味的要求學生模仿老師的動作，一味的要求整齊，而沒有讓學生自己去創編，無形的扼殺了學生的創作慾望。不利於今後的歌曲創編。再有就是歌曲難點的地方沒有得到完全解決，有的小朋友可能已經掌握了一字多音的唱法，有些可能還不夠清楚，在解決這個歌曲演唱難點的地方應該採取多種方式,反復練習，力求做到讓所有的小朋友都能准確的唱准旋律。 總之，這是輕松的一節課，也是充滿了感情色彩的一節課，通過一節課的藝術活動，師生都對家這個概念產生了新的感受，我們有什麼理由不珍惜家庭、有什麼理由不珍惜身邊瑣碎而又卑微的幸福，我覺得，我和學生一起成長了。
Ⅷ 大班語言《家是什麼》教學反思
在本課教學中，我注意引導學生展開想像，根據文本內容進行拓展延伸。版第一個故事中富翁權把家說成是「我的房子」，這是課文的一個難點，闡述了「有房不一定有家」的深奧道理。在教學中，我設計填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情
Ⅸ 小學語文教案《家是什麼》教學設計及教學反思
【教學目標】
1能獨立認識本課7個生字:"洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉數地"等詞語。
2正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。了解課文內容，在理解的基礎上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據提示復述課文中的故事。
3初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。
【教學過程】
一、導入
1 板書;家
說說你的家。
2 出示: 家，
有時在竹籬茅舍，
有時在高堂華屋，
有時也在無家可歸的人群中。
3 出示課題:家是什麼
二、整體感知
1 課文講了兩個真實的故事。板書:故事
2 出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想:他們倆為什麼這么說。有什麼不明白的地方也可以提出來。
三、學習生字詞語
洛杉礬:這是美國西部最大的城市。
盧安達:位於非洲中東部的內陸國家。十多年前，非洲小國盧安達發生了持續三個多月的種族滅絕大屠殺。先後有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發生在盧安達內亂期間。
別墅:獨幢，佔地面積比較大，那裡可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——「高堂華屋」。板書:高堂華屋
竹籬茅舍:用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。
輾轉數地:就是到過很多的地方。
四、深入學習課文
(一)學習第一個故事。
1 出示課文第一節的內容。
2 富翁住的是別墅，人住在裡面會感到怎麼樣?
3 富翁為什麼那麼說呢?僅僅是因為喝醉了嗎?輕聲讀讀第二節，從中找原因。
4 課文的第一節先寫了一個故事，第二節是作者對這個故事發表的一些看法、感受，這就是議論。同時也讓我們了解了事情的原因。
5 當我們理解了富翁的感受之後，再讀第一一節，讀出感受。
6 出示: 家，
有時在竹籬茅舍，
有時在高堂華屋，
有時也在無家可歸的人群中。
(二)學習第二個故事。
1 出示課文第三節。
2 自由讀，思考:在戰爭中，熱拉爾失去了什麼?
3 再讀，思考:熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4 熱拉爾終於又找到了女兒，從此以後，他們父女倆又可以在一起怎樣?
5 用上"絕望輾轉數地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火連三月，家書抵萬金。
——唐杜甫《春望》
獨在異鄉為異容，每逢佳節倍恩親。
——唐王維《九月九日憶山東兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉。
——唐李白《靜夜思》
《家是什麼》是新教材三年級第二學期的課文，它通過兩個真實的故事，說明了「家」是一個充滿親情的地方。第一個故事敘述的是在美國洛杉磯的一個富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個故事敘述的是盧安達的熱拉爾一家原有40人，戰亂後他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內涵。對於這次參加在泖港學校的教學研討，我有以下體會：
一、著眼整體，立足於讀。
「書讀百遍，其義自見」知識的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學生去讀，去悟。因此，課堂上要給學生更多的閱讀機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。在本課的教學中我對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞「家是什麼」這個問題開展朗讀教學。學生在反復地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。最終體會到「家」的真正含義。
二、利用媒體，解決難點。
「悲喜交集」一詞的理解是課文第4節的難點，三年級的小朋友是難體會的。在教學中我設計了一個填空題，「當熱拉爾冒著生命危險輾轉數地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是（ ），喜的是（ ），他終於又有家了」。填空題只是從字面理解「悲喜交集」。為了讓他們深入體會這一復雜的情感，我在後面環節中插入了影片《盧安達飯店》中的一個感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學生深刻體驗了「悲喜交集」的復雜情感。在此基礎上，讓學生選用教師所給的詞，並根據影片的畫面加上合適的神態和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進行了語言文字的訓練。這樣做，使得學生對「家在無家可歸的人群中」的認識水到渠成。
三、重視想像，發展思維。
在本課教學中，我注意引導學生展開想像，根據文本內容進行拓展延伸。第一個故事中富翁把家說成是「我的房子」，這是課文的一個難點，闡述了「有房不一定有家」的深奧道理。在教學中，我設計填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當他 時，沒有家人 ，所以 。讓學生通過豐富的想像把富翁有房無家的原因進行補充，了解到富翁在高興時沒有人分享，在憂愁時沒有人分擔，發展了學生的思維，並深化了對「有房不一定有家」的深奧道理的認識。
通過本次教學實踐，我也深深感受要做一名優秀的語文教師，不僅要深入鑽研教材，更要心中裝著學生，根據不同學生的實際情況因材施教，真正確立以「學生發展為本」的理念，衷心感謝研訓部給予我這次鍛煉提高的機會。我將會不斷努力，大膽實踐，再創優異成績！