『壹』 如何在教學過程中進行反思
教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學研究者、教學反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善於對教學問題進行研究和反思。那麼，我們教師如何進行教學反思呢？這里我作些簡單的探討。
一、教學反思的意義
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。我國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，使自己真正成為「研究型教師」。
葉瀾教授說：「一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。」二、教學反思的內容
根據教學活動順序確定反思內容1、教學前反思：是指教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的「再次查漏補缺、吸收和內化的過程」。
教學設計是對課堂教學的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。教師在設計教學方案時，對當前的教學內容及其在《新課程標准》中的地位、學生已有知識經驗、教學目的、重點與難點，課堂練習、教學效果等都已經有一定的思考和預設。教學設計的反思就是針對這些思考和預設進行「再思考」
，從而有效地改進教學。2、教學中反思：
『貳』 結合自己的教學實際，提出在教學中如何提高教學反思能力的問題
教學反思對一個老師的成長十分重要，寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。本人結合自己的教學實踐，談談教師應如何提高自己的教學反思能力。 一、教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在於是否作認真的總結，並進行分析研究。教學反思中，教師找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，總結經驗教訓，及時查漏補缺，調整教學策略，優化課堂教學。長期堅持可以提高教師的教學水平、駕馭課堂的能力、教學效果和教學質量，形成自己獨特的教學風格和教學方法。寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。教學反思中積累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究、探索教學規律、撰寫教研論文不可缺少的資料。 二、教師應把握教學的反思過程 1、記成功的經驗。當教師上完一堂經自己精心准備的課後，應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節課中的成功經驗。因為在教學的過程中，常會出現一些精彩的片段。如：新穎精彩的導言、恰當的比喻、簡明的板書、巧妙的設問、教學難點的順利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發揮、瞬間產生的靈感、直觀教具的合理使用、現代化電教手段的運用以及配合本節教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例等等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學成功的因素。對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格都有很大的用處。 2、記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課後冷靜思考、仔細查找原因、尋求解決的辦法、及時總結並作好記錄，成為以後所應吸取的教訓，在適當的時機有計劃有步驟地彌補和解決，並在以後教學時改進和糾正，避免在以後的教學中重蹈覆轍，達到不斷提高教學水平的效果。 3、記學生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發現，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學相長。另一方面，由學生的提問可以發現自己教學中的不足。學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。 4、記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力等。教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，學法指導是否到位，效果是否達到預期目標等作好記錄。這些都是以後教師教學的第一手參考材料，對啟發和培養學生的能力具有重要的實際意義。 5、記錄再教設計。教師上完課後，根據教學體會以及學生反饋的信息，靜心沉思。看一下教法上有沒有創新、知識點上有哪些發現、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，進行再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環反復的反思過程會對教師的教學水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個「反思型」、「研究型」的教師，是每一個教師當然也是每一位教師應該不斷為之努力的方向。 總之，在平常的教學過程中，我都堅持及時寫教學反思。所以我認為教師必須培養反思意識，通過發現問題、自我學習，積累素材，嘗試研究、經驗論證、互相交流等過程，循序漸進，逐步培養教育科研能力，提升教學反思能力，進而提升自己的專業化水平。
『叄』 教師如何利用教育教學反思促進自己的專業成長
基礎教育課程改革己在全國進入大面積實驗階段，課程實施的重要性日益顯現出來，要成功地實施新課程就必須有一支適應新課程教學要求的高素質教師隊伍。作為中學教師應該不斷的提升自身素質，促進專業化發展，以適應這一要求。教師對自己教學實踐進行不斷的反思則是實現教師專業化的一個最佳途徑。本文就中學教師如何寫好教學反思做了一些初步探討。
1 多讀書、讀好書
對於教師而言，要在教育教學當中，對碰到的問題事件進行深入的反思，這就需要有較強的教育教學理念支撐。教師要提升個人的理論素養，多讀書、讀好書則是很好的途徑。對一些教育家、教育名著的重要觀點一無所知，或知之甚少是不行的。在日常工作生活中，教師要能夠形成良好的閱讀習慣，抽出時間去閱讀各種教育教學圖書期刊。從中可以學習到先進的教育教學方法，借鑒他人的成功經驗，不斷的修正自己教育教學觀念。教師工作壓力大，事務繁多，這就存在著一個時間上的問題，所以閱讀的時候就需要帶有一定的目的性，要帶著問題去閱讀，對閱讀的內容可以先泛讀之後，再選擇自己所要思考解決的問題進行有針對性的重點研讀、理解。對於一些具有啟發性的重點內容，還可以摘抄下來做成讀書筆記，或者利用書頁的空白處寫下自己的感悟和思考。這些記錄下來的材料，可以作為以後個人教學反思寫作的素材，成為分析問題的理論依據。
2 多留心，多觀察
羅丹曾經說過：「世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛」。同樣教師在日常的教育教學過程中，必然會遇到大量的教育教學事件，會有很多值得反思的東西，這就需要教師要有敏銳眼光，留心觀察包含在平常的教育教學事件當中的一些值得深思的東西，然後通過寫反思將它們整理出來，找出當中存在的問題，分析它，並試圖尋找解決的途徑，在發現問題、解決問題的過程中，批判性思維得到培養。為了尋求問題較全面客觀的分析和較好的解決，教師將對教育教學理論的學習激發出更多的積極性，將有利於其個人的認識水平及理論水平的提升。
3 勤思考，善思考
慣性思維，經常會令人難以發現教育思想、教學方式出現的不足、或者偏差。在新課改當中，教師如果只是習慣跟著專家走，只是會按照教學大綱的條條框框，按部就班的去做，這樣子的教學容易形成一種機械式行為，顯得呆板，致使是出現了些問題，自己也較難發現，不懂得修正。因此，教師要學會批判性的思維方式，要經常嘗試著以不同的視角來分析問題，反思我們看似正常的教育教學行為，這樣將有助於不斷的改進教學方式、完善教學思想，使得教育教學的行為得到不斷的優化。例如對教材的使用方式，應該是「用教材，而不是教教材」這樣的觀點，就是許多教育教學名師在教學實踐當中反思出來的結果。批判性的思維方式可以教師的反思行為更有深度，能體現出反思後得出的結論的獨特價值。
4 多傾聽，多交流
俗話說「當局者迷，旁觀者清」。一堂課下來，教師在反思自己的教學行為、教學得失的時候，如果能夠多一些教學信息的收集與反饋,多傾聽不同的聲音，反思將會更為全面。例如，可以聽聽學生們的感受和想法，可以和聽課的老師交流一下，聽聽他們對這節課的評價，聽聽領導中肯的批評。多交流，擴大信息輸入，通過正反兩方面的總結，可以不斷修正自己的教育理念,吸收先進的教育思想，也有利於新穎的教學設計、獨特的教學方法的形成。這個過程，不僅促進了教師的自身的快速成長，反思的成果也為以後的教學留下寶貴的參考。教師之間充分的對話交流，尤為重要。如在集體備課時，教師可以就教材教法的選擇及處理、教學手段的應用、學生的學情及應對等方面的設想及遇到的問題一起進行分析、診斷、反思。這種方式的合作反思、聯合攻關，可提高備課效率，也促進了教師集體的共同成長。
5 勤於動筆，以寫促思
教師通過以上四點可以為寫好反思作較好的准備，但這還是不夠的。如果說反思寫作是一種技能的話，那麼技能要有所提高就得到實踐中去反復訓練，因此一定要勤於動筆。寫些教育日誌、教育博客，可以促進對教育教學事件、問題的思考，同時可以提升對積累的寫作素材的運用能力及寫作的文字表達能力。
教育日記可記錄教學中的得與失，可記錄學生的課堂反應，可記錄教師自身的課堂感受，可以記錄教研活動中他人經驗對課堂的啟示和評價。只要是對提高自己的教學有用的東西都可以記錄。寫教育日誌,可以記下大量的提供反思的日常材料，可以不斷促進教師反思自己的教學行為，進而提高自己反思的能力。
當今是一個互聯網的時代，網路日記為我們提供了一個很好的表達情感、交流思想的平台。教師可以將自己平時上課的心得、教學設想、教學實錄、課件、對工作生活的感悟等上傳到個人博客中,與公眾共享自己的知識和思想。通過博客上的日記、留言版可以促進教師與學生、家長及教師之間的突破時間和地域限制的交流互動，可以實現了教師由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉變。
總而言之，中學教師在日常教育教學中讀好書、多留心、勤思考、多交流，再加上常動筆，這樣的話想要寫好教學反思將不會是一件難事。教學反思能讓教學永遠充滿改革創新的色彩,也讓教學永遠處於理智之中,兼顧理論的學習和實踐的體悟擴充於一體,成為教師研究解決教學問題的重要途徑。在不停的實踐、反思、再實踐、再反思中,教師可以不斷的調整自己的教育教學思路和教育教學方法,使自己在教師專業化發展道路上快速成長。寫好教學反思可以促使教師成為教育教學的研究者，是教師專業發展的必由之路。