A. 小班科學教案：《哪些東西能運水》
活動目標1.體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。2.嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。3.能大膽用語言表述自己的發現，樂於嘗試和思考。活動准備玩水池一個，玩水工具若干，單反數碼相機，背景音樂《水族館》。活動過程一、情境創設--組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性師:小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼?(揭去遮蓋物，出現玩水池。)師:你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?捲起袖子，我們一起來玩吧!(根據小班孩子的年齡特徵，用游戲的口吻把學習要求交待清楚，以培養孩子良好的學習習慣;快樂、的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言，獲得更多經驗。)師:休息時間到了，請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦乾小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示範，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規。)師:哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什麼?怎麼玩的?發現了什麼?(引導孩子用語言大膽交流表達，學習說完整的話，豐富詞彙。)教師總結:小朋友都發現水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。二、動手操作--提出問題，引導孩子尋找運水工具並嘗試運用，探究哪些東西能運水，哪些東西不能運水1.引導孩子猜測，了解孩子現有水平。師:還想玩嗎?水池裡的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什麼好辦法能夠讓水池裡的水變得多一些?師:我們可以把盆里的水運過來，水池裡的水就會變多。怎麼運呢?你有什麼好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風，因此直接動手實驗是最好的選擇。)2.引導孩子選擇運水工具並嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。師:噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家准備了好多玩具，請你們去找一找，試一試，把盆里的水運到水池裡。(讓孩子與材料充分互動，感受、積累相關的經驗，孩子使用材料時會產生內在學習動機.享受並體驗探究的快樂;教師觀察引導，提醒幼兒發現問題.並不斷嘗試;教師用數碼相機記錄孩子探究學習的過程，拍攝典型的情景供講評;背景音樂能夠很好地激發幼兒的思維。)三、體驗交流--結合照片講評，引導孩子大膽表述發現，並將工具分類。提升總結經驗師(播放照片)提問:這是誰呀?你在用什麼東西運水?它叫什麼名字?請你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶，再現即時情景，展示和分享經驗。)師:它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話，「××能運水」或「××不能運水，水從洞洞里流走了」。)師:這是能夠(或不能夠)運水的東西的家，請你把它送回家。(學習按標記分類.)師:原來不是所有的東西都能夠運水，有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪裡，請你想一想、試一試，然後再把它送回家。師:它們都找到家了嗎?你有什麼發現嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經驗)師:在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家裡再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。活動延伸1.引導孩子在生活中繼續尋找能運水的工具，並探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。2.如果孩子們意猶未盡，提出了繼續玩的要求。可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學習經驗得以運用並在原有的基礎上發展和提高。設計意圖與反思本案例來源於我園小班主題活動「水搬家」，內容選擇源於幼兒的生活經驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了「玩」是本次活動的關鍵，整個活動過程既是「玩」的過程，也是「探究」的過程，又是相互「學習」的過程。因此，我通過「情境創設--動手操作--體驗交流--生活拓展」四大環節讓孩子在探究中學習，樂學、愛學，真正成為學習的主人，活動的每一個環節都集中體現「解放、游戲、體驗、輕結果」四大特點。「解放」是探究式啟蒙教學的基本准則，就是實現真正意義上的自主學習與自主發展。本活動根據孩子的學習特點設置情境，最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做;提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發現，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說:生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學。「游戲」是探究式啟蒙教學的基本途徑，其本質就是在「玩中學」。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境，讓孩子在游戲狀態中輕松、主動地建構知識，在情境中學習、在探究中發現、在交流中表達、在游戲中想像，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。「體驗」是探究式啟蒙教學的基本內容，強調身體力行，從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環節中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創設，以此引發孩子積極的體驗心理，在和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，地表達、質疑、討論，乃至天馬行空般地聯想。與此同時，活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態度能夠有新的發展。「輕結果」是探究式啟蒙教學的基本要求，就是整個教學中不看重孩子最後做出來的結果是什麼樣，而是看他們在整個參與過程中的表現，包括觀察、思考、想像、記錄、實驗、討論……我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法。用自己的發現支持自己的觀點，但不追求唯一標準的答案，這個過程就是「價值」，就是「結果」。此外，本次活動打破了科學活動中「記錄」的固有模式，將數碼照相用於小班科學活動中的記錄環節，嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現即時情景，總結提升經驗，解決了小班科學活動難記錄的問題。
B. 幼兒園大班科學教學感悟――小小運水工
1、處在社交圈中是一種煩惱，而超脫出來簡直是一場悲劇。 2、厭倦，就是一個人吃完盤子里的食物後對盤子的感情。 3、參加追悼會的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然後大家一起抽煙喝酒打牌。 4、知識是一種使求知者吃得越多越覺得餓的糧食。 5、愛情是會沉底的，在平淡的日子裡，最重要的是經常輕輕晃一晃盛裝愛情的「水杯」。 6、戰爭：用舌頭解不開就用牙齒咬吧！ 7、憎恨別人就像為了逮住一隻耗子而不惜燒毀你自己的房子。但耗子不一定逮到了 8、每個人的一生都有許多夢想，但如果其中一個不斷攪擾著你，剩下的就僅僅是行動了。 9、世上只有想不通的人，沒有走不通的路。
C. 小班科學教案：哪些東西能運水
1、體驗運水的樂趣,在運水的過程中感知水的特性。
2、能大膽用語言表述自己的發現,樂於嘗試和思考。
活動准備玩水池一個,玩水工具若干,單反數碼相機,背景音樂《水族館》。
活動過程一、情境創設--組織幼兒玩水,讓他們體驗玩水的樂趣,感知水的特性
師:你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩,不過它有個小小的要求,玩的時候不要把衣服和地板弄濕,好嗎?捲起袖子,我們一起來玩吧!(根據小班孩子的年齡特徵,用游戲的口吻把學習要求交待清楚,以培養孩子良好的學習習慣:快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言。獲得更多經驗。)
師:休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池,找個小椅子坐下來,拿塊毛巾,擦乾小手,再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示範,用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規。)
教師總結:小朋友都發現水會從有洞洞的地方流下來,水是會流動的。
1 引導孩子猜測,了解孩子現有水平。
2 引導孩子選擇運水工具並嘗試運用,鼓勵孩子大膽嘗試。
師:噢,我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友,你們看,老師給大家准備了好多玩具,請你們去找一找,試一試,把盆里的水運到水池裡。(讓孩子與材料充分互動,感受、積累相關的經驗,孩子使用材料時會產生內在學習動機,享受並體驗探究的快樂;教師觀察引導,提醒幼兒發現問題,並不斷嘗試:教師用數碼相機記錄孩子探究學習的過程,拍攝典型的情景供講評:背景音樂能夠很好地激發幼兒的思維。)
三、體驗交流--結合照片講評,引導孩子大膽表述發現,並將工具分類,提升總結經驗
師:它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話,「××能運水」或「××不能運水,水從洞洞里流走了」。)
師:這是能夠(或不能夠)運水的東西的家。請你把它送回家。(學習按標記分類)
師:原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了,我們幫忙把它們送回家,好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢,千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪裡,請你想一想、試一試。然後再把它送回家。
活動延伸1、引導孩子在生活中繼續尋找能運水的工具,並探究變更的方法,使部分不能運水的工具能運水。
2、如果孩子們意猶未盡,提出了繼續玩的要求,可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外,使孩子的學習經驗得以運用並在原有的基礎上發展和提高。
設計意圖與反思
本案例來源於我園小班主題活動「水搬家」,內容選擇源於幼兒的生活經驗,符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了「玩」是本次活動的關鍵,整個活動過程既是「玩」的過程,也是「探究」的過程,又是相互「學習」的過程。因此,我通過「情境創設--動手操作--體驗交流--生活拓展」四大環節讓孩子在探究中學習,樂學、愛學,真正成為學習的主人,活動的每一個環節都集中體現「解放、游戲、體驗、輕結果」四大特點。
「解放」是探究式啟蒙教學的基本准則,就是實現真正意義上的自主學習與自主發展。本活動根據孩子的學習特點設置情境,最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創造性,解放了孩子的大腦,讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料,讓孩子與材料充分互動,解放了孩子的雙手,讓孩子樂做:提供了體驗交流的機會,鼓勵孩子用語言來表達自己的發現,互動分享,解放了孩子的嘴巴,讓孩子樂說:生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象,解放孩子的空間與時間,讓孩子樂學。
「游戲」是探究式啟蒙教學的基本途徑,其本質就是在「玩中學」。孩子的世界是游戲的世界,孩子的生活是游戲的生活,孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境,讓孩子在游戲狀態中輕松、主動地建構知識,在情境中學習、在探究中發現、在交流中表達、在游戲中想像,孩子在獲得、運用知識技能的同時,其情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。
「體驗」是探究式啟蒙教學的基本內容,強調身體力行,從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環節中,我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創設,以此引發孩子積極的體驗心理,在獨立和合作的各類體驗情景中,以周圍世界和生活實際為參照對象,自由地表達、質疑、討論,乃至天馬行空般地聯想。與此同時,活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際,促使孩子的生活方式和生活態度能夠有新的發展。
此外,本次活動打破了科學活動中「記錄」的固有模式,將數碼照相用於小班科學活動中的記錄環節,嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法,幫助孩子再現即時情景,總結提升經驗,解決了小班科學活動難記錄的問題。(肖菊紅)文章來源 3 e d u 教育網
D. 小班科學《吸管會運水》反思
抄《吸管會運水》反思
情境教學能避免課堂教學中的「說教式」傳統方法，使幼兒在活動、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育，如何在這節單純的吸管會運水活動中設計出「情境」呢，我設計成我國很多地方遭受著百年不遇的大旱，給人們的生活、生產帶來了很大的困難，需要小朋友們來為災區人民-運水，讓小朋友們從小就學會」一方有難，八方支援」這個傳統的美德，同時也讓孩子們知道水是生命之源，要愛惜水、珍惜水，這樣即能滲透的情感教育，又能提高幼兒的上課的積極性。
E. 大班科學《巧運水》一課運用哪些教學法
大班科學公開課教案《巧運水》,運用以有經驗,嘗試用各種辦法解決問題。學會運用統計的方法進行比較。感受有趣的科學現象,激發幼兒的探索慾望。
F. 小班科學教案:哪些東西能運水
1、體驗運水的樂趣,在運水的過程中感知水的特性。
3、能大膽用語言表述自己的發現,樂於嘗試和思考。
活動准備玩水池一個,玩水工具若干,單反數碼相機,背景音樂《水族館》。
活動過程一、情境創設——組織幼兒玩水,讓他們體驗玩水的樂趣,感知水的特性
師:你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩,不過它有個小小的要求,玩的時候不要把衣服和地板弄濕,好嗎?捲起袖子,我們一起來玩吧!(根據小班孩子的年齡特徵,用游戲的口吻把學習要求交待清楚,以培養孩子良好的學習習慣:快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言。獲得更多經驗。)
師:休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池,找個小椅子坐下來,拿塊毛巾,擦乾小手,再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示範,用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規。)
教師總結:小朋友都發現水會從有洞洞的地方流下來,水是會流動的。
1 引導孩子猜測,了解孩子現有水平。
2 引導孩子選擇運水工具並嘗試運用,鼓勵孩子大膽嘗試。
師:噢,我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友,你們看,老師給大家准備了好多玩具,請你們去找一找,試一試,把盆里的水運到水池裡。(讓孩子與材料充分互動,感受、積累相關的經驗,孩子使用材料時會產生內在學習動機,享受並體驗探究的快樂;教師觀察引導,提醒幼兒發現問題,並不斷嘗試:教師用數碼相機記錄孩子探究學習的過程,拍攝典型的情景供講評:背景音樂能夠很好地激發幼兒的思維。)
三、體驗交流——結合照片講評,引導孩子大膽表述發現,並將工具分類,提升總結經驗
師:它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話,「××能運水」或「××不能運水,水從洞洞里流走了」。)
師:這是能夠(或不能夠)運水的東西的家。請你把它送回家。(學習按標記分類)
師:原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了,我們幫忙把它們送回家,好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢,千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪裡,請你想一想、試一試。然後再把它送回家。
活動延伸1、引導孩子在生活中繼續尋找能運水的工具,並探究變更的方法,使部分不能運水的工具能運水。
2、如果孩子們意猶未盡,提出了繼續玩的要求,可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外,使孩子的學習經驗得以運用並在原有的基礎上發展和提高。
設計意圖與反思
本案例來源於我園小班主題活動「水搬家」,內容選擇源於幼兒的生活經驗,符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了「玩」是本次活動的關鍵,整個活動過程既是「玩」的過程,也是「探究」的過程,又是相互「學習」的過程。因此,我通過「情境創設——動手操作——體驗交流——生活拓展」四大環節讓孩子在探究中學習,樂學、愛學,真正成為學習的主人,活動的每一個環節都集中體現「解放、游戲、體驗、輕結果」四大特點。
「解放」是探究式啟蒙教學的基本准則,就是實現真正意義上的自主學習與自主發展。本活動根據孩子的學習特點設置情境,最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創造性,解放了孩子的大腦,讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料,讓孩子與材料充分互動,解放了孩子的雙手,讓孩子樂做:提供了體驗交流的機會,鼓勵孩子用語言來表達自己的發現,互動分享,解放了孩子的嘴巴,讓孩子樂說:生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象,解放孩子的空間與時間,讓孩子樂學。
「游戲」是探究式啟蒙教學的基本途徑,其本質就是在「玩中學」。孩子的世界是游戲的世界,孩子的生活是游戲的生活,孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境,讓孩子在游戲狀態中輕松、主動地建構知識,在情境中學習、在探究中發現、在交流中表達、在游戲中想像,孩子在獲得、運用知識技能的同時,其情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。
「體驗」是探究式啟蒙教學的基本內容,強調身體力行,從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環節中,我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創設,以此引發孩子積極的體驗心理,在獨立和合作的各類體驗情景中,以周圍世界和生活實際為參照對象,自由地表達、質疑、討論,乃至天馬行空般地聯想。與此同時,活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際,促使孩子的生活方式和生活態度能夠有新的發展。
此外,本次活動打破了科學活動中「記錄」的固有模式,將數碼照相用於小班科學活動中的記錄環節,嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法,幫助孩子再現即時情景,總結提升經驗,解決了小班科學活動難記錄的問題。(肖菊紅)文章來源 3 e d u 教育網
G. 幼兒園中班科學課什麼東西能運水反思
沉和浮是我們生活中很常見的兩種科學現象，之所以選取滲透式領域中的這個科學活動，是到了中班，孩子們觀察和探索周圍事物的能力有了一定的能力。沉和浮是現實生活中幼兒能夠經常接觸到的現象。《兒童學習與發展指南》提出的：「激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題」作為科學學習的核心。因此在活動中，我也是取材幼兒身邊比較熟悉的物品，這樣更容易幫助幼兒猜想和實驗。來進行這個科學活動《沉和浮》的探究活動。下面是我對本次活動的反思：本次活動我預設了三個目標：1．觀察物體放到水裡出現的沉浮現象並根據物體的沉浮特徵分類。2．對沉浮現象有探索的興趣和慾望。3. 能用↓、↑記錄結果，表示上浮和下沉。雖然看起來是兩個活動目標，細化之後，卻有不少的認知點，如：讓幼兒學會觀察物體在水中的沉浮現象；讓幼兒根據物體的沉浮特徵分類；讓幼兒對沉浮現象產生興趣。為了讓活動的效果更加明顯，我給幼兒提供了日常生活中都能接觸到的：鑰匙、回形針、積木、雪花片、調羹。把原先教案中的有蓋的小玻璃瓶...
H. 幼兒園大班公開課教案
大班科學公開課教案《動物怎樣過冬》 大班科學公開課教案《會變的影子》 大班科學公開課教案《巧運水》 大班科學公開課教案《去郊遊》 大班科學公開課教案《白天和黑夜》 大班科學公開課教案《影子劇團》 大班科學公開課教案《斜坡與小圓柱》 大班科學公開課教案《會翻跟頭的磁鐵》 大班科學公開課教案《有趣的復制》 大班科學公開課教案《空氣》 大班科學公開課教案《有趣的鵝卵石》 大班科學公開課教案《十二生肖》 大班科學公開課教案《泥土和石頭》 大班科學公開課教案《雜技演員》 大班科學公開課教案《數圖記憶》 （來源：屈老師教案網）