Ⅰ 綜合實踐原創隨筆600字
陽光，夏季，離別
我站在記憶的拐角處，當夢醒來時。
你站在世界的拐角處，當夢醒來時。
——題記
出門，筆直走。左拐，左拐，再左拐。
在第三個拐角處，我終於為自己的逆向飛奔付出了代價。
我先撞上一個人。
然後我摔在地上。
最後，只聽「撕拉」一聲，我手中的袋子破了，厚厚的精裝本掉了一地。
真是災難。
「沒事吧？」頭頂上傳來溫和的聲音，聲音輕柔，但不虛浮。
我忙說「沒事沒事，對不起」然後抬起頭來，朝著眼前的人不好意思的笑了笑。
女孩子伸手拉我起來，指尖的冰冷與掌心的溫暖以一種奇異的平衡感傳遞到我手上。我很詫異這樣的溫差，但卻合適的不敢鬆手。
不敢。
我怕什麼呢？在記憶中沒什麼可怕的，可笑的害怕
但卻是那樣真實的存在於心底的恐慌，曾有過，但此時卻濃稠起來，想血管一樣緊緊的交錯在心臟周圍。
於是我一直站在那裡拉著她的手，以至於忘了去撿書。
好像，似乎，就在這有過相同的一幕，不一樣的人。
「傻瓜」她手中突然拿著我的一本書，並敲了我一下，輕輕地笑了起來。
「笑得跟土豆花一樣」我回了她一句，蹲下去撿書。撿到一半，發現她不知何時已離開了，這才覺得奇怪——我和他是陌生人啊，而剛剛的兩句談笑，就好像非常非常要好的朋友一樣。
那種習慣，長長久久的潛伏在我身體的某個角落。
記憶在腦中叫囂，卻被什麼無聲的力量往下拖，漸漸沉入某一個深淵，同歸靜謐。
一點一點流失出來的無力感。
我忽然好想哭出來。
「你好，我叫莫xx」她笑著把手在我面前攤開。
我又一次在拐角處遇到她了。
這次我的腦子很清醒「我不認識你」
「現在不就認識了嗎？」她笑的風情雲淡，卻略帶一點潮濕味道。
「哦，那我們就交個朋友吧。」
上帝證明，我94的IQ真的沒出問題。
一個沉悶的雨天，我們撐著一把傘在街上走著。我注意到她一直不露痕跡的把傘往我頭上遮，以至於她左邊紅色的裙擺濕了一大片，涸染出點點血一般的深紅。
彷彿眼睛被刺到了，我急忙將視線移向別處。
又來到了熟悉而陌生的第二三個拐角處。
有很深很重的感覺充塞了心臟。
我忽然很想問「子笙，你到底是……為了什麼主動接近我？」
於是我真的問了出來。
她轉過頭看我，深沉的目光把我包圍，褐色的眼眸黯淡下去「遺忘的人，沒有資格問。」
「遺忘？」
遠遠駛來一輛轎車，車燈昏黃的光線在一片灰色的雨中氤氳開來，車速太快，濺起路邊的積水。
一直朝我們沖來。
一種熟悉的觸目驚心感，我被難以言語的震撼在了原地。
一個人把我推開，好像是子笙，又好像不是。
刺破耳膜的剎車聲，隨著雨水暈化開來的絲絲深紅色纏繞在我腳下，嘈雜的喧鬧聲早耳畔起伏……
一點，一點.。
一點一點的重合。
記憶以慢動作的姿態掙脫束縛，與時光交融凝同在一起，在很深很深的地方。心跳的聲音鋪天蓋地。
我只感覺到手裡還留有餘溫，抽離出手心空白的間隙。
右腳隨著跌倒而刺痛起來。
「你好，我叫莫子笙」
出門，左拐，左拐，再左拐。
第三個拐角處，我以為會撞上一個人，但是什麼人也沒有。
因為她們已經永遠在我身邊，沒有人能給我再撞了。
我想像令人窒息微笑，一下惡劣到美好。
Ⅱ 竹壩綜合實踐活動作文600字
啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
Ⅲ 記一次綜合實踐活動作文。600字
九月份的一天，學校組織我們六年級到區青少年活動中心開展了一次綜合實踐活動。
我報名參加了「金工天地」這個項目，就是製作鋁製品。上午做的是錘子，我做得一般般，但下午做的立體五角星可是被評為最好的呢！
開始做五角星了。首先，老師給我們發了一張列印下來的規范五角星，還有一塊厚約四毫米的鋁片，我快速地描好了紙上的五角星，藍色的墨水透過了列印紙上的五角星的條條磨痕，清楚而又准確地印在了鋁片上。
第二步是將五角星畫好的模型鋸下。這可有點兒難，因為要沿著剛畫好的五角星的邊緣留下一毫米。注意：這是沿著五角星的外面一圈，而不是裡面一圈。盡管我量好了，小心翼翼地鋸，但還是因手一抖，鋸錯了位子。我幾乎絕望了，因為一旦鋸錯，整個五角星的形狀就毀了，但我又不甘心放棄。於是，我在鋸好之後小心翼翼地用銼刀把剩下的9條邊磨小了些，這樣才使我有些輕微強迫症的心靈得到了些許安慰。
最後一步了！老師說是最難的一步，這一步的要求是把五角星的邊緣磨成斜面，把看上去是平面的三角形磨成立體的。我磨呀，磨呀，銼刀所到之處，鋁粉嘩嘩掉著，黃豆粒大小的汗珠沿著臉頰不斷的往下滑，我的手臂慢慢地酸脹了起來……還沒成功，因為經常一條邊磨小了，要把另一條邊也磨小點，但磨另一條邊的時候又磨小了……每次當我快放棄時，我總是對自己說：放棄？不行！都磨了這么久了，怎麼能放棄？再說，我要把它掛在我書桌上的呀！爸爸媽媽也一定會為我感到高興的！在不知不覺中，所有的邊都磨好了，但總覺得不太正常，仔細一看，發現有的邊磨得太斜了，有的邊則磨得不夠斜。我用心地對每條進行調整，聚精會神地磨，把每條邊都磨成了一樣的角度。「功夫不負有心人」，立體五角星總算磨好了。我磨的五角星由於形狀對稱，角度均勻，且表面光滑整潔，被老師評為最佳作業！
做一個簡單的五角星都這么費力，看來，做鋁匠並沒有我想像中的這么簡單，除了用心、耐心之外，必須還要具備一定的技能才能完成一件好的作品。
Ⅳ 綜合實踐活動論文600字
引導在說與做中開花結果
著名教育家陶行知早就提出「做中學，學中做」理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發展小學生的實踐能力和基本「學力」的內驅。
上學期我組織學生開展的綜合實踐活動的主題是《我的地盤我做主》，研究《我為班級添色彩》的活動。學生非常感興趣，都想給班級設計一個新穎別致的面貌。怎麼完成這一活動主題呢？有的學生說在牆壁上來個提醒牌，教育同學要愛護牆壁、桌椅，有的學生提出給牆壁粉刷綠色，好保護我們的眼睛，還可以在四周點綴一下更美觀了……
在活動中，學生提出了這么多頗有創意的設想，但要真正落實到動手做的卻很難。 這個美化班級的建議會不會只停留在設想階段呢？活動前我組織的一個調查顯示，有一半以上的同學對參加勞動實踐很感興趣，但苦惱做起來費時費力費財，困難多多。繼續開展還是放棄呢？我猶豫了，如果只有設想而沒有實際的操作過程，綜合實踐活動豈不成了空對空的頭腦實踐活動？不行，得開展。為了讓學生有創意的設想在現實中實現，我想關鍵在於將學生的「說」與「做」統一起來，讓學生動手做，通過具體實踐活動，讓設想成為現實。我從以下幾個方面著手：
一、創設真實環境，以說促做
在活動實施過程中，只有讓學生在活動過程中實實在在「做」起來，才能防止綜合實踐活動「形式化」的傾向；只讓學生說說與讓他實際去做，效果完全不一樣？課堂上我們必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐、體驗的環境。
我在設計《我為班級添色彩》的活動中。要求學生自己設計一個《給班級穿新衣》的活動方案，並付諸實施。課堂上我出示了幾種班級風貌圖片，激發學生設計班級文化的活動方案，提醒學生需要哪些材料，怎樣活動。可結果在實施時，不是沒這就是少那，完全是「空手到」.我都傻了眼！
說和做，相去甚遠，要讓指導、設計與想法在現實中實現，只有一個辦法，帶著他們去「做」。給他們創設一個真實的環境，讓他們親歷活動過程，他們才有周到的考慮。
二、改變學習方式，以說愛做
回想給班級添色彩活動，開始我重視了以知識和教室空間為中心的學習方式。這樣的做法很容易使學生遠離自身日常生活，不利於增進學生對自我的感性認識和實際體驗。同時也容易使綜合實踐活動課程成為各門認知性的學科課程的延伸，從而窄化綜合實踐活動，使得綜合實踐活動演變成活動認識課。
因此，我沒有就此而止，而是真正的讓學生體驗給班級穿新衣的過程，活動之前我調動學生一切思維，盡量全面的設計活動前需要的准備工作，我先通過提問的方式讓學生設計如何把油漆刷得既美觀又整齊，當學生提出制定統一高度時，接著問了這樣一些問題：怎樣既科學又快速定出統一高度呢？學生認真地思考著，他們想法不一，當「兩點定一線的想法」說出來時大家向這位同學投去了贊賞的目光：運用了數學知識。我也情不自禁的為他豎起了大拇指：學以致用，聰明！設計一個給班級穿新衣的活動方案，最後按照小組的方式進行匯報。
這樣的課堂教學仍沒有脫離傳統的學科教學方法。讓學生設計給班級穿新衣，必須讓學生了解刷油漆的過程,這單單靠說和想是不夠的,不妨讓學生走進裝潢公司,（剛好，我的家在裝修，我和家長商量，分批載去）到實地觀察，再設計活動方案。那樣設計出的方案才更全面更細致。讓學生走出課堂，打破現有的課時約束。
綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以知識和教室為中心的學習方式；不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當作一門具有系統知識的課程，一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。
三、在實踐中獲取文本學習 ，讓說開花結果
綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的「做」。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的文本學習。文本學習是一種符號學習，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學習的方式來獲得。實踐學習與文本學習的關系實際上是直接經驗與間接經驗的關系，是教師講解與學生自主實踐活動的關系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成達到活動的具體任務和目的。
如我在教學過程中讓學生親自體驗給班級穿新衣的過程，課前我向學生明確本節課活動的任務，組織學生調制油漆，現場給牆壁油漆。經過討論後同學自主分工，在小組長的帶領下，大家可忙活開了，有給牆壁定高度做記號的、有往地上鋪墊報紙以防油漆灑落地上的，有供應油漆的，有做提醒牌的。大家忙中有序，偶爾油漆濺到臉上，衣服上也都不在意……望著綠油油的牆壁，同學們的眼睛更亮了，笑聲更甜了。
在開展這一綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成告訴式的文化學習過程，那麼，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由於我們正確處理了實踐學習與文本學習的關系。從而使學生表現出了極強的求知慾望和解決問題的實踐能力。在實際給班級穿新衣的過程中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動探究的，印象深刻，正是由於我們沒有隻是「紙上談兵」，而是實實在在讓學生去做，貼近生活，快樂來了，學習效果十分明顯。
綜上所述，脫離「做」的「說」，容易讓學生走過場，造成眼高手低，「做」的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現的，何談培養學生創新精神和實踐能力，發展學生的綜合素質。課程與教學回到學生「說」與「做」的統一中，將學生想的付諸於實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，並且把學到的知識加以運用，體現了實踐出真知的教育理念。對解決綜合實踐活動課中存在的脫離實踐的問題是大有裨益的，有利於逐步形成學生善於發現問題和解決問題的能力，萌發創新意識，讓課程落在實處！這也是傳統的課程所缺少的，真正體現了綜合實踐活動課程的價值！正如學生在寫活動體會中這樣說，「這樣的綜合實踐很有趣我非常喜歡，活動中讓我有很大的收獲，也懂得了一些道理，做事要有理有據、有始有終，通過體驗才會覺得快樂
Ⅳ 給我一篇社區綜合實踐活動作文600字
今年暑假我參加了系組織的暑期社會實踐活動，雖然三天的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，並且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過三天的實踐，使我有了些關於社會基層建設的心得體會。
炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才幹，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了「從群眾中來，到群眾中去」的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
「艱辛知人生，實踐長才幹」。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才幹，並在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大三學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化