角色區我是教案反思

❶ 角色區教案我是小學生

學習目標：
1、激發學生成為小學生的自豪感，初步培養學生學習漢字的興趣。
2、認讀「小」、「學」、「生」三個生字，並學慣用好辦法記住字形。
3、指導朗讀「我是小學生。」並初步學習拓展表達。
學習過程：
一、提示生談話，引入課題。
1、提示：小朋友們，今天是個特別的日子，誰知道今天有什麼「特別」嗎？
2、生自由交流：今天我是一名小學生了；今天開始，我讀小學了。……
3、提示小結：對！今天，對我們每個小朋友來說，是個特別的日子，因為從今天開始我們都成了一名光榮的小學生了。--出示課題：我是小學生。
（1）提示指讀課題，生跟讀。（2）指名讀課題。
二、看圖、聽故事、談話。
1、看圖：圖上畫了誰，他在干什麼？
2、生交流（圖上畫了一個小男孩，他去上學校。）
（引導學生注意小男孩的表情，用上「笑眯眯，高高興興」等詞；引導學生注意小男孩的動作：用上「背上新書包」、「蹦蹦跳跳」等詞。）
3、提示：對呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名小學生了。
出示四幅圖：
（1）提示：早晨起床，媽媽幫他穿衣服，方方說……
（2）提示：吃早飯時，奶奶要喂他，方方說……
（3）提示：上學路上，爸爸說：「方方，我來幫你拿書包。」方方說……
（4）提示：方方背著新書包，高高興興地走進校園，他一邊走一邊念起了兒歌
太陽眯眯笑，鳥兒嘰嘰叫。
背上小書包，我去上學校。
他心想，我長大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起……
4、再讀「我是小學生」，表揚讀出自己「高興、興奮、自豪」等感受的學生。
三、課間小活動。
1、提示：剛才方方在上學路上念的兒歌真好聽，我們跟方方一起念好嗎？
2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）
（1）跟老提示念一遍。
（2）學生站起來，自編動作念兩遍。
四、認讀生字。
1、方方和你們一樣都是小學生了，他很想學習「小學生」三個字。
2、誰做小老提示領讀？（注意讀准「生」）
3、出示打亂順序的，小、學、生、三張生字卡片。
誰能幫方方把「小學生」三字按順序排列好？（指名排列3-4人）
4、識記字形。
（1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住「小」字，看書上的插圖，說說並演演紅紅的說法。
你還有什麼好辦法記住「小」?
（2）你在哪裡曾經看到「學」字？（校門口、課本上、數學等）
（3）開火車讀「生」字，你有什麼好辦法記住「生」字？
5、叫號猜字游戲。
五、拓展說話。
1、出示句子：我是小學生。
（1）指名讀。
（2）提示引導學生比較句子和課題，告訴學生句末的小圓圈是句號。一句話寫完了，要加上句號。
（3）提示引讀：我是什麼？誰是小學生？
（4）提示：我可以說：我是老提示。你爸爸媽媽會怎麼說？
（5）拓展說話。
2、方方和2個小朋友在上學路上遇到了。指名三個小朋友上來表演「我是小學生。」
（1）第二個小朋友還可以怎麼說『（啟發學生加上「也」字）
（2）第三個小朋友可以怎麼說？（啟發學生用上「我們」和「都」）
（3）以三個小朋友為單位自由結合，練習說上述3句話。

❷ 角色游戲我是葫蘆娃反思

教學反思

本歌曲取材於童話故事，比較貼近生活，是孩子們喜歡的「葫蘆娃」。生活中的內專容也更易屬於幼兒接受，也利於幼兒主動去探究，從生活中發現美的存在。通過欣賞《葫蘆娃》主題曲， 討論看過的動畫片《葫蘆娃》或聽過的歌曲，激起幼兒對已經了解的動畫片《葫蘆娃》的回憶，激發學習興趣。了解葫蘆娃的團結、勇敢精神和活潑可愛的形象等， 並能從葫蘆娃的性格上分析他們的優點和缺點，從而對幼兒進行教育，每個人要正視自己的缺點，才能去改正它，才能戰勝困難。

❸ 中班區域活動反思我是小飛人

敬的老師：
我今天犯了一個原則性的錯誤，考試時竟然將紙條傳給別人，這是多麼嚴重的錯誤埃經過老師的《教育《教育》我已深刻的反省，老師的教導言尤在耳嚴肅的表情尤在眼前，我已深刻的認識到此事的重要性！所以我懷著愧疚和悔恨的心給老師寫下這份檢討書以向您表示我對我所做行為的深刻認識與我改正錯誤的決心！
這是一次十分深刻的檢查，我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我認為造成這個重大錯誤的主要原因在於我的思想覺悟不夠高，對重要事項的認識嚴重不足。回家後我一直在想：我怎麼會做出這樣的傻事呢，我怎麼會喪失誠信這一重要的原則呢的！這個考試作弊的陰影一直在我的腦海里回盪使我寢食難安。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤的嚴重性，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師所要管的一定是為了我們學生好，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。我犯了這樣的錯誤，對於家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對於家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對於自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。
其次，我考試作弊的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受九年制義務教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，互相監督，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於班級的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害。我在考試的時候寫答案給別的同學，這是作弊行為，我和那個同學關系很好，他找我幫忙，當時不忍心和僥幸心理之下量成了現在的後果。雖然助人為樂是中華民族的優良傳統美德，是當代中學生理應具備的品質。現在我才深刻的意識到這不是助人為樂。我在考試的時候將答案寫在小紙條上，還傳給其他同學，這並不是真的在幫別人，同時也是在害自己和同學們，考試是用來平衡學生學習的好壞，不論是什麼原因把答案傳給別人，或者還沒給別人，都是很不對的，違背了做學生的原則。當然，我不能說我是為了幫助別的同學取得好的成績才作弊的，這是不能成為我作弊的理由。魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認真反思，尋找錯誤後面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。做為一名學生我沒有做好自己的本職，本應該把正確的答案寫在考卷上，而我卻給了別人，辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實考試的目的只是檢驗我們學的如何，通過考試來看我們那裡學的薄弱，而我卻幫助他人欺騙把知識無私的教給我們的老師，我現在已經徹底認識到我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的，反而是害了他，也對老師是一種欺騙行為。自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明老師是非常的關心我，愛護我，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，並保證不會在有類似的事情發生，如果在考試中別的同學不會，我不在告訴他，而是在考完後主動的去教他，這樣既可以幫助老師分優，也可以使不會的同學掌握了沒有學會的知識，幫助老師給班裡營造互幫互學的氣氛。望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今後學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今後的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用。

❹ 我是什麼反思教學反思

可以寫寫自己平時自己是怎麼教學生的，比如：

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了"落、打、飄"三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的准確。然後滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情並茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

(4)角色區我是教案反思擴展閱讀

教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。

如：需要教給學生哪些關鍵概念、結論和事實；教學重點難點的確定是否准確；教學內容的深度和范圍對學生是否適度；所設計的活動哪些有助於達到教學目標；教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特徵；哪些學生需要特別關注。

❺ 幼兒園大班區域活動表演區《我是小小數學家》教案

看你所在園所的安排了，而且看你寫的是日常教案還是公開課的教回案了。 日常教案一般就答是：1、目標 2、准備 3、過程 4、反思 公開課的教案一般是：1、對象 2、領域 3、目標 4、准備（精神准備和物質准備） 5、過程 反思需要單獨寫在一張紙上。 對象是指你要帶的班級是小班、中班還是大班； 領域是指你的課是健康、藝術、社會、語言還是科學； 目標就不用說了，指你這次活動要達到的目的，教會幼兒什麼，一般分為能力目標（就是幼兒能夠怎樣、學會什麼）和情感目標（就是幼兒喜歡什麼、感知什麼） 准備是指你的課前准備，分精神准備（就是幼兒已有的經驗）和物質准備（筆、紙等教具） 過程就要把你所上的活動的每一步都寫清楚，從開始到結束，尤其是公開課的教案這一塊幾乎要寫一到兩張紙。 反思是指你上完這次活動後有什麼體會，幼兒有哪些表現，為什麼會有這種表現，以及你的處理。 可能還會寫到延伸活動，不過大多數的教案都沒有，尤其是日常教案幾乎就不寫延伸活動。 延伸活動是指從這次活動引發的下次的活動。 比如：一節談話活動：我的「六·一」願望，延伸活動就可以寫繪畫：「六·一」心願。

❻ 小班教學反思《我們的游戲區》

改變策略，發現異彩——小班游戲區活動反思

環境介紹：在我們班門口處是「小小書蟲布克」的游戲區，長長的桌子上整齊的擺放著幾個書架（紙盒製作而成，形狀不一）

情境介紹：在我的一再提醒下，小朋友已經不再爬在那不算高的桌子上了，而是改為圍坐其左右了。大家三兩一群的，互相交換自己的玩具玩耍。一日，小州把一盒子倒下，發現了一個「斜坡」，興奮的將汽車玩具開上開下，大家受此啟發，紛紛的將其餘的盒子東倒西歪的擺放著，玩的不亦樂乎！我正想上前阻止，卻見非非拿著盒子拼到了一起，邊拼邊對周圍的小朋友說「拱橋，這個是拱橋！」大家像發現了新大陸似的，紛紛的被吸引了過來，小州還拿出了機器人的玩具，從「拱橋」的這頭走到了那頭，滿臉笑容。而非非也跟在後面，用自己的手指頭學著人走路的樣子，一步一步的爬上「拱橋」的「樓梯」，又一步一步的走下來，說道「真好玩！」

分析：小班孩子有了自主探索的慾望，能根據物體的某一特徵遷移出已有經驗。非非在反復拼湊的過程中發現了「斜坡」與「拱橋」的聯系，成功的拼搭出了「拱橋」。借著玩具，大家生成出了自己的游戲，玩的不亦樂乎，非非的「手指人」是想像力的最好體現。

建議：此時，老師不需要介入大家的游戲，指責是錯誤的，表揚也是沒有必要的，唯有靜靜的觀察，感受孩子們游戲的快樂，並在適當的時候單獨給與小小的鼓勵、指出不對的地方、提供正確的游戲場所，這樣既可大大的激發他們創作的慾望，又能讓他們知道「盒子」的正確用處和適合游戲的地方！