㈠ 園本教研活動科學《快樂沉與浮》教案，觀摩反思，中心發言，小結。
9月日，觀摩了本園李微玉老師的科學活動《沉與浮》，感覺收獲很多，作為一名對科學活動感興趣的老師，在這節活動中的學習讓我受益匪淺。本來以為科學比較簡單，但是看完這節活動的第一感覺就是科學活動很繁瑣，細節地方太多了。比如，請幼兒用毛巾擦手，提醒幼兒如何記錄，在活動中應注意的事情等，這些很小的細節如果有一點做不到，很可能就是整個活動的敗筆。這節活動環節緊緊相扣，如果有一點地方出現差錯都很難彌補，在李老師的教學過程中顯得有條不紊。
第一次知道，開展科學活動時盡量要分組活動，這樣可以讓每個幼兒都有操作探索的機會，同時，教師可以對每個幼兒進行個別化的指導，讓猜測、探索、驗證每一個環節。在座位的安排上，四張桌子各坐4名幼兒，提高了幼兒的注意力和活動效果。操作水缸與幼兒座位隔離，能很好的降低活動前期操作材料對幼兒的干擾，讓幼兒先與教師一同探索，而後幼兒各自到自己的水缸旁邊探索物體的沉浮，既滿足了幼兒探索的慾望，又能幫助幼兒將注意力集中在當下的活動上面。
這節活動探究性很強，因此在目標的第一條寫出了活動的核心——探索，讓幼兒在探索中，發現不同物體的沉浮現象。然後學會用一定的符號表示沉與浮並記錄，即第二條目標。同時，在輕松的探索環境下，讓幼兒親近科學，願意參與科學小實驗。
這節活動的過程很嚴謹，主要分為猜測、探索、驗證幾個環節，這也是科學探索的基本過程及形式。從引發幼兒興趣開始，幼兒的注意力一直跟隨老師，但是環節的設計又是以幼兒為主，根據幼兒的興趣一步步往前走。其中，在幼兒操作前，設計了猜測的環節，讓幼兒對不同的沉浮現象有預先的判斷，同時記錄下來，在記錄之前，教師與幼兒一起討論了記錄的符號及記錄方式，幫助幼兒建立初步的科學記錄習慣，因為記錄是科學探索重要輔助手段。猜測環節既激起了幼兒探索的興趣，又為幼兒比較猜測與結果埋下了伏筆。當幼兒通過操作發現了沉浮的結果後，教師又拋出問題：你猜猜看為什麼有的會浮，有的會沉？再一次激發了幼兒猜測的興趣。
活動中，教師能與幼兒保持很親近的距離，教師不是一個指導者，而是與幼兒一起活動的引導者與支持者。教師不斷巡迴觀察，記錄並解答幼兒的問題及發現。這讓我明白了教師與幼兒之間一定要有互動。因為幼兒的個性化，在互動過程中，能幫助不同的幼兒解決問題。實驗完成會，教師沒有立即回收材料，而是繼續放在水缸里，給幼兒重復觀察的機會，鞏固了幼兒的經驗。
在科學活動中，需要學習的東西實在太多了，我也在想，如果這節活動是我在組織，很可能出現的狀況就是混亂不堪，李老師的活動讓我明白設計活動時盡量環節緊扣，讓整個活動高結構化，這樣才能達到低控制。讓活動在輕松的環境下完成。科學活動的瑣碎細節也激勵了我在設計，組織活動時要注意細節，力求活動的完美，讓活動的價值發揮到最大。
㈡ 有關幼兒園科學沉與浮的歌謠
肯定難度是不同的，同時材料的選擇也是不同的 中班只是單純的區別哪些物體是可以沉下去哪些物體是浮起來的，然後相應的完成記錄表格。當然在實驗之前是先要讓孩子進行猜測 孩子猜測後 帶著自己的疑問去做實驗。 但是 大班沉浮實驗則不同 注意的...7435
㈢ 蒙氏科學小班沉浮教案
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案專.一般說來,教案包括以下屬幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
㈣ 幼兒園科學《什麼沉什麼浮》課後反思
沉和浮是我們生活中很常見的兩種科學現象，之所以選取滲透式領域中的這個科學活動，是到了中班，孩子們觀察和探索周圍事物的能力有了一定的能力。沉和浮是現實生活中幼兒能夠經常接觸到的現象。《兒童學習與發展指南》提出的：「激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題」作為科學學習的核心。因此在活動中，我也是取材幼兒身邊比較熟悉的物品，這樣更容易幫助幼兒猜想和實驗。來進行這個科學活動《沉和浮》的探究活動。下面是我對本次活動的反思：本次活動我預設了三個目標：1．觀察物體放到水裡出現的沉浮現象並根據物體的沉浮特徵分類。2．對沉浮現象有探索的興趣和慾望。3. 能用↓、↑記錄結果，表示上浮和下沉。
雖然看起來是兩個活動目標，細化之後，卻有不少的認知點，如：讓幼兒學會觀察物體在水中的沉浮現象；讓幼兒根據物體的沉浮特徵分類；讓幼兒對沉浮現象產生興趣。
為了讓活動的效果更加明顯，我給幼兒提供了日常生活中都能接觸到的：鑰匙、回形針、積木、雪花片、調羹。把原先教案中的有蓋的小玻璃瓶刪掉了。記錄表的使用，也是讓幼兒初步感知做科學實驗需要的簡單程序。培養孩子學會閱讀和整理實驗數據。感知科學實驗的嚴謹。為了達到活動目標，我把活動過程設計了四個層次1、認識沉浮；2、猜想物體的沉浮特徵；3、實驗驗證自己的猜想。4、根據物體的沉浮特徵分類。
活動中，由於各種各樣的主客觀原因，我在某些環節處理地還不是太好。比如：在出示物品寶寶的時候，教師可以讓幼兒理解一下物品的材質，這樣對幼兒的猜測是有很大幫助的等。科學活動對 於老師和孩子來說都是需要多次探究、研討、操作、記錄等等環節來進行科學活動的，因此在本次活動可能還有很多經驗不足的地方，在以後的科學活動中我會學習更多的經驗和知識，彌補欠缺的地方。