Ⅰ 幼兒園大班 美術活動 教案
美術活動：毽子（手工） 活動目標： 1、進一步了解毽子的外形特徵。 2、能夠運用不同的材料製作毽子。 3、在做做玩玩中體驗活動的樂趣，萌發製作玩具的興趣。 活動准備： 各種製作毽子的材料如雞毛、毛線、剪刀、布條等 活動過程： 1、情景導入，激發幼兒製作玩具的興趣。 引導語：小朋友看，今天老師給你們帶來一個有趣的玩具，它的名字叫毽子，看看它是怎麼玩。 2、出示實物，了解毽子的外形和製作材料。 提問：毽子是由哪些部分組成？用什麼材料製作成？ 3、學習製作毽子的方法。 與幼兒共同探討製作毽子的方法。 教師講解示範製作的過程：將毛線、編織繩或布條剪成長短一樣的線段，中間扎緊，然後在下面綁一個扣子。 4、幼兒製作，教師巡迴指導 引導幼兒選擇自己喜歡的材料製作毽子。 提醒幼兒注意底部捆紮的基本方法。 5、展示幼兒作品，相互欣賞、評議。 活動反思： 幼兒能選擇自己喜歡的材料來製作毽子，能按老師教給的方法製作，但在捆紮時都不夠牢固，需教師的幫助。活動後，可以將幼兒製作的毽子放在體育活動區，讓幼兒自由練習踢毽子的技能，體驗做做玩玩的樂趣。
Ⅱ 幼兒園大班美術教案摘蘋果活動反思
活動意圖： 秋天到了，葉子由綠而黃，由黃而枯，由枯而落。 秋天也是蘋果成熟的季節。果實褪去了青澀，不在乍狂和張揚，在枝頭顯出了沉甸甸的豐滿和成熟。中班音樂活動《摘蘋果》符合中班年齡特點。音樂是一種藝術形象，通過音樂活動，可以增強幼兒的記憶力、想像力、創造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。激發出他們巨大的創新思維潛能。 活動目標： 1、熟悉歌曲《摘蘋果》，初步掌握踵趾步的動作要領，能跟音樂較合拍地做摘果子及踵趾步的動作。 2、在唱唱跳跳中表現秋收的愉快心情。 活動准備： 1、《摘果子》的音樂。 2、前期經驗准備：熟悉歌曲《摘蘋果》。 活動過程： 一、活動導入 1、聽音樂排座、練聲。 2、聽音樂《摘蘋果》，體驗歌曲旋律，激發幼兒學習興趣。 導入語：今天老師帶來了一段音樂，請小朋友聽一聽，拍一拍。這段音樂聽上去感覺怎樣？（歡快） 這段音樂告訴我們一件高興的事情，秋天到了，小朋友在果園里歡快地摘果子呢！誰知道果子是怎麼摘的呢？
Ⅲ 幼兒園大班美術反思美麗的白天鵝
本次活動是一個意願畫，在繪畫的形式上，幼兒接觸得比較少。意願畫是孩子把自己觀察到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來，通過想像，運用畫的形式表示事物或情節。這是孩子表達情感的一種極好方式，對智力發展有很大益處。在活動的引題上，我是第一次嘗試讓幼兒進行示範，我是想讓幼兒的這種示範，激發其他幼兒的繪畫興趣和想像力，並通過鼓勵不夠大膽的幼兒，讓他們能夠對自己更加有信心。以前，幼兒都會看到老師怎樣畫，然後對老師進行模仿，因為老師本身就是一個模仿的對象，在某一方面會影響到幼兒發揮的空間。今天看到幼兒的示範，雖然也有一小部分的幼兒會進行模仿，但有更多的幼兒能動動自己的腦筋。但這樣的方法也存在一些不足，就是幼兒的示範不夠規范，如果教師能給幼兒做及時的點評，那樣會更好。在繪畫材料和形式上，我在原有的教案上做了一些改動，把水粉顏料改成了蠟筆，目的是讓幼兒能夠更多的運用繪畫的技巧，雖然以往幼兒都有畫花的經驗，但大多是畫同一種花，本次活動是畫花園，花的品種會更加多，我認為自己在本次活動的重難點方面掌握得不夠好，所以在活動中沒有對他們有特別的繪畫要求，目標不夠明確
Ⅳ 幼兒園大班美術美麗的地毯活動反思
課堂導入力求輕松，愉快，時間不能太多。這三節課都是用了講故事導入的方法。只是故事不同：趙曉潔老師講的是嘟嘟熊搬新家的故事，而胥新靜、王偉老師講的是在濟南動物園遇到小鹿因為地毯被老鼠咬破而哭泣，從而導出課題《花地毯》。學生對故事很感興趣，導入的也很精彩。最後，我通過了解學生，知道他們也很喜歡兒歌，並且兒歌還能活躍課堂氣氛，於是我就採用了拍手歌：「小地毯，大地毯，我來剪，你來粘。你設計，我動筆。你看地毯美不美。」同學們一邊拍手一邊唱兒歌，課堂氣氛很活躍，孩子們也很激動。不管是講故事還是拍手歌導入課題，都起到了輕松，愉快的效果。 二、教師的示範要精彩 在教師示範這一環節,精彩的示範會起到事倍功半的效果。胥老師的示範比較簡單，只是大體說了一下，學生有些沒有掌握剪紙的方法，效果不是很好。趙老師的示範運用了繪畫與剪貼相結合的方法，充分展示給學生，學生很快就掌握了這種方法，效果很好。根據前幾節課的效果，我運用趙老師的方法，並加入我的精彩講解，邊繪畫邊講怎麼樣來組織畫面：在美麗的大海邊，有幾棵綠色的椰子樹，有高的、有矮的、方向也不同；在金黃色的沙灘上，留下了一串串腳印，在一望無際的大海上有幾只帆船，在藍色的天空中有幾只海鷗在飛翔。圖案完成，裝飾上花邊。最後還出示了剪貼方式的作品，方法不同，效果也不一樣。可是這樣卻出現了學生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示範雖然起到了作用，卻出也斷了學生的創新。這也是教師示範的缺陷。 導課的形式，教師的示範我們做得越來越好，更相信在今後的教學中會做的更好。在講評作業時，看到學生的作品沒有做出我想像中的效果，心裡又著急雙緊張，，真是越急越出事，後面的環節就不如前面的，沒有達到我預想的效果，雖然這節課講完了，卻給我留下了不能忘記的印象。在以後的教學中，我會更嚴格地要求自己，不放過任何一個微小的細節，真如米盧所說：「態度決定一切，細節決定成敗」。