⑴ 求一篇慣性教案,淺顯易懂的，適合給幼兒園大班的孩子講
看看小孩不笨，我小時後看過挺好的
⑵ 惰性與慣性
「慣性」與「惰性」從字面上看似乎不相干，但事實上慣性與惰性卻緊密相連，慣性容易滋生惰性，惰性常由慣性產生。
在我們的日常生活中，慣性與惰性的關系我們都有切身體會。比如，一雙襪子放在那裡，看一遍不想洗，再看一眼不想動，實際上真動手，只需要幾分鍾。再比如，打開電腦寫文章，在寫累時告訴自己只玩半小時游戲放鬆一下，結果一玩就沒了時間概念。類似的例子不勝枚舉。
由此可見，慣性比惰性更可怕。怎麼說呢？
惰性是人之常情，人有勤奮的時候，也有惰性十足的時候。工作累了想休息，不想往前沖，這很正常。我們可以通過自我調適或者機制約束來解決，只要緩解過後或督促得當，甚至還可爆發出更大的能量。
慣性就不一樣，習慣性思維往往是一個頑固的枷鎖，給人以雙重打擊，費力不討好。一次次碰壁之後可能會帶來習慣性失敗，就像習慣性流產一樣，多次流產讓身體已經有了記憶，有可能打一個哈欠都會引起流產。慣性失敗亦如此，只要一碰到類似的事情，潛意識里就往失敗的路徑走，久而久之就一蹶不振，那就麻煩。
既然我們逃避不了失敗碰壁，那麼學會反思，學會舉一反三就變得非常重要。遇到問題，碰了壁，應該馬上沉下心來仔細分析，到底問題出在哪裡，是方向問題，還是策略問題，是不是繼續按照原來的老套路走，還是另闢蹊徑……一定要找出失敗的根源是什麼，只要發現問題根源就好辦！只有通過差距追尋根源，才能找到治癒解決的辦法。
當然，克服思想上的慣性遠比打消行動上的惰性艱難的多，但只要養成事事分析、時時反思的習慣，那你就可以克服思想的慣性，很少撞在同一棵樹上。
題主要是有字數要求的可以告訴我哈。
⑶ 誰有有關慣性的教案，適合幼兒園的，謝謝
http://www.isud.com.cn/soft/sort01/sort0334/sort0638/down-11480.html 中班科學活動 讓玩具動起來 設計意圖 區角活動是孩子喜愛的且適合智力開發、能力發展的活動形式。我們班幼兒都很喜歡玩區角活動，特別是對玩具展覽區情有獨鍾。因此我們把每個星期星期五定為玩具分享日，讓幼兒交換著玩玩具。在活動中我發現他們對各種會動起來的玩具特別感興趣。但是，當我問他們：「你們知道他們為什麼會動起來？他們是靠什麼動起來的嗎？」他們都很迷惘，無法回答我的問題。所以，我就想讓他們在原有玩的基礎上，進一步讓幼兒在實踐中探索各種不同的玩具是靠什麼動起來的。 活動目標： 1、引導幼兒探索，觀察利用慣性、發條、電等能使玩具動起來的現象,激發幼兒進一步探究學習的慾望。 2、對探索活動感興趣，並能大膽地講述探索過程與結果。 活動准備： 汽車、飛機等慣性玩具、發條玩具、電動玩具 若干、三個筐、紐扣、繩子若干 活動過程： 一、 創設環境、直接導入 鄭老師知道小朋友最喜歡玩玩具了，我們每個星期都有一次玩具分享日。今天小朋友又帶來了很多玩具，但是今天小朋友玩的時候要想一想怎樣讓你的玩具動起來？ 1、 玩好以後告訴大家你玩的是什麼玩具？你是怎樣讓它動起來的？ ......
⑷ 《7.4探究物體受力時怎樣運動》教學反思
本節的教學主要圍繞「力和運動」關系開展教學設計，從物理學上的討論到實際生活事例的分析，從活動的設計探究到歸納總結，從規律的得出到知識的應用，都要緊緊抓住「力是改變物體運動狀態的原因」。
反思二：探究物體不受力時怎樣運動教學反思
1.「力是維持物體運動的原因」這一錯誤結論與學生生活中直接印象基本一致，因此，在課堂上要使學生徹底糾正這一錯誤認識，需要有「先立，後破，再點」這三個步驟。讓學生澄清認識，加深印象。
2.「慣性」這一概念比較抽象，學生初學時往往覺得難以理解，教學時應從大量的具體現象中分析這一概念，同時，也要注意慣性現象與慣性定律這兩個不同概念的區分。
3.基礎較好的班級適當介紹慣性與質量的關系這一知識。
反思三：探究物體不受力時怎樣運動教學反思
本節課包含兩個知識，牛頓第一定律和慣性知識。
牛頓第一定律,首先我從生活現象（書中的圖）讓學生體會力和運動的關系，然後學生說出自己的觀點，引入到亞里士多德的觀點，再觀察運動和力的關系的實驗，再到伽利略的觀點，層層深入，讓學生體會物理理論形成探究的過程。最後提出牛頓第一定律。
慣性知識講解時，強調對慣性知識的理解，讓學生先通過自主學習討論自己對慣性的理解，並可以舉例說明，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。我覺得將慣性類比於睡懶覺的惰性還可以。慣性現象一定要做實驗再配合講解就很好了。
⑸ 在教學中怎樣引入慣性這個概念比較好
可以先做幾個實驗，比如拋出物體、射箭、打棋子等等實驗，師：剛才的幾個實驗中都有一個共同的物理知識可以解釋，下面我們就來研究它。