Ⅰ 如何做好初中數學教學中的減負工作
數學課如何減負增效 數學被很多學生認為是比較抽象和復雜的學科,很多時候教師布置大量作業,但是學生提高很慢,如何能夠減負增效呢?我國最早的教育著作《學記》中說：「學然後知不足,教然後知困.知不足,然後能自反也；知困,然後能自強也.」從學習方面提出反思在學習活動中的作用.任何一個學生,不論其學習能力起點如何,都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思.在當前風風火火的課改實驗中,如何真實培養學生的反思習慣和能力,構建起師生互動的反思模式是初中數學教學反思的核心,這也是我們教師應重點反思的地方.時代的發展和要求,數學教學的價值目標取向不僅僅局限於讓學生獲得基本的數學知識和技能,更重要的是在數學教學活動中,了解數學的價值,增強數學的應用意識,獲得數學的基本思想方法,經歷問題解決的過程.在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合,在知識獲得的過程中促進學生發展,在發展過程中落實知識.這就需要學生對學習進行自我反思.新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點,倡導以「主動、探究、合作」為特徵的學習方式.教學活動是師生雙邊的活動,它是以教材為中心,教師教的活動和學生學的活動的相互作用,使學生獲取數學知識、技能和能力,發展學生思維品質,培養創新意識,並形成良好的學習習慣.而教育改革中教師是關鍵,學生是主體.同時,教師能力的提高及學生能力的提高,都是在實踐的探究中逐步確立.由此可見,教師與學生要想發展,必須要將實踐與探究融為一體,使之成為促進師生發展、能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效結合.那麼應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢?1、要求做好課堂簡要摘記.當前,老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法.而要學生對教學的內容進行反思,聽是遠遠不夠的.要反思,就要有內容.所以學生就要先進行課堂簡要摘記.課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據.學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容,學生的學習活動也成了有目標,有策略的主體行為,可促使老師和學生進行探索性,研究性的活動.有利於學生在學習活動中獲得個人體驗,提高個人的創造力,所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節.2、指導學生掌握反思的方法.課堂教學是開展反思性學習的主渠道.在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習.學生的實踐反思,可以是對自身的認識進行反思,如,對日常生活中的事物及課堂中的內容,都可引導學生多問一些為什麼?；也可以是聯系他人的實踐,引發對自己的行為的比較反省,我們可以多引導學生進行同類比較,達到「會當凌絕頂,一覽眾山小」的境界；也可以是對生活中的一種現象,或是周圍的一種思潮的分析評價,此外學生的反思還何以是階段性的,如：一節課尾聲時,讓學生進行一下反思,想想自己這節課都有什麼收獲?還有哪些疑問?當天睡前,反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等.具體有以下五種方法：① 在解決問題中反思,掌握方法：解題是學習數學的必經之路,學生解決問題時,往往缺乏對解題過程的反思,沒有對解題過程進行提煉和概括,只是為完成任務而解題,導致解題質量不高,效率低下.教師應積極引導學生整理思維過程,確定解題關鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化.② 在集體討論中反思,形成概念：「活動是感知的源泉,是思維發展的基礎」.每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解,所以認識相對有限.學生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利於豐富自己的思考方法,反思自己的思考過程,增強遷移能力.概念形成的關鍵是重視意義建構過程,而不僅僅是單調記憶,所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯,來促進個人反思,實現自我創新.③ 在回顧知識獲取時反思,提煉思想：在教學活動中,我們教師比較注重創設情境,引導學生通過操作實踐、合作探究,主動獲取知識.其實,在實際學習過程中,學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,如果不對它進行提煉、概括,那麼它的適用范圍就有局限,不易產生遷移.因此教師應該鼓勵學生在獲取知識後反思學習過程,引導他們在思維策略上回顧總結,分析具體解答中包含的數學基本方法,並對具體的方法進行再加工,從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想.④ 在分析解題方法中反思,體驗優勢：學生在解題時往往滿足於做出題目,而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價,作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足,這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現,也是學生的思維創造性水平不高的表現.因此,教師必須引導學生分析解題方法的優劣,優化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案.通過這一評價過程,開闊學生的視野,使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展,在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力,以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構.⑤ 在尋找錯誤成因中反思,享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意,忽視對結論的反思,滿足於一知半解,這是造成作業錯誤的重要原因.結果常常出現不符合實際,數據出錯等現象,特別是一些「隱性錯誤」發生頻率更高.因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤,精心設計教學情境,幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因,給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會,使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識,理解基本概念,指導學生自覺地檢驗結果,培養他們的反思能力.3、從課後學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養.一節課下來,靜心沉思,抽些時間回顧所學的內容,摸索知識之間的一些規律 和自己在知識點上有什麼發現； 解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等.及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨.在作業中也要認真反思,尤其是在批改之後的作業,並要求學生仔細分析自己的對題和錯題,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創新.4、幫助學生提高反思效果.在經常引導學生反思時,如每次只是這樣簡單地做一做,學生很快就會有厭煩情緒,這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候,給與其大量的鼓勵、啟示和評價,讓學生體會到自己這樣做的好處,使他們在這樣做的過程中,得到激勵和啟示,並在後面的學習中獲得成功.如：在平時,每次引導學生反思時,我都會大力表揚那些思考認真的同學,對一些同學能在反思的基礎上提出問題的,就引導大家都向他學習.我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步,這就是最大的成功,那麼這個學生就是一個勇士了,因為他已能戰勝困難,獲得勝利了.
Ⅱ 數學課如何減負增效 蘇文翠（教學工作總結）
數學課如何減負增效 數學被很多學生認為是比較抽象和復雜的學科，很多時候教師布置大量作業，但是學生提高很慢，如何能夠減負增效呢？我國最早的教育著作《學記》中說：「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。」從學習方面提出反思在學習活動中的作用。任何一個學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。在當前風風火火的課改實驗中，如何真實培養學生的反思習慣和能力，構建起師生互動的反思模式是初中數學教學反思的核心，這也是我們教師應重點反思的地方。時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅局限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發展，在發展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以「主動、探究、合作」為特徵的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數學知識、技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識，並形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。那麼應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？1、要求做好課堂簡要摘記。當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利於學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。2、指導學生掌握反思的方法。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什麼？；也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什麼收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：① 在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。② 在集體討論中反思，形成概念：「活動是感知的源泉，是思維發展的基礎」。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利於豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。③ 在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那麼它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識後反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，並對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。④ 在分析解題方法中反思，體驗優勢：學生在解題時往往滿足於做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。⑤ 在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足於一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些「隱性錯誤」發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。3、從課後學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養。一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律 和自己在知識點上有什麼發現； 解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。4、幫助學生提高反思效果。在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，並在後面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那麼這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。
Ⅲ 反思也是一種習慣的班會課件
教學反思
安全教育是學校教育的一個重要組成部分，而校園安全教育尤為重要，因為學生每天在學校的活動時間長，情況也比較復雜。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。
在平日的教育實踐中，我們對學生的安全教育往往停留在表面，或讓學生被動的接受「你不能怎樣，你不該怎樣」，如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。可不，盡管老師強調校園里不能打鬧，可是事故還是不斷的在發生。我們都知道，小學生年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對學生提出要求，學生的一切行為都不能離開老師的視線。再者就是在班上開展安全教育活動，如：談話活動「我身邊的危險」，看圖講述「誰對誰不對」，讓學生主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。同時，應該與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天開門、關門時先要看看手是否放在門框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環節的安全警示，並請學生們相互監督，定期評選出班內的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高學生的安全意識，為小學生安全行為能力的發展奠定基礎。
校園安全是個永恆的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡這些安全事故每天都在吞噬著「祖國的花朵」。每一年有多少可愛的生命因為意外傷害事故而受到了多麼無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與學生人身安全的關繫上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑於此。
今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那麼我們怎樣才能把「保障學生的安全和為了使孩子學生自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性」結合起來呢？例如游戲，它是學生最喜歡的活動，也是現今教學經常用的教學形式。但在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免學生參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利於小學生成長的。日本有教育學家指出：「游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成迴避危險的能力」。 安全一直以來是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓、常教，但有時有會出現一些我們教師意想不到的事情，我認為不能在老師的強烈管理中控制孩子的安全，而是要讓學生自己了解，我應該怎樣來注意安全，怎樣來保護好自己。對於學生的安全，學校是責無旁貸，那麼學生呢？他們僅僅只是被害人么？不！學生的教育不僅僅只是在學校。我們都知道，學生受教育的途徑有很多，一般我們都認為有三種力量在讓學生受到教育，1、學校 2、社會 3、家庭。
作為一名小學教師，在學生的安全問題上有著很大的心理壓力，如果學生們在學校平安地度過一天，我會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓學生樹立安全意識，保證學生的安全和健康，因為這不僅關繫到學生的安全和健康，也關繫到每個家庭的幸福和快樂。
安全教育班會反思二：安全教育主題班會教學反思（1375字）
在這個學期，我們的教育教學的一項重點工作是安全教育，全校老師在每一節課中，都會對學生進行安全教育。根據當前的教育教學的實際需要，由我主持上了一節盲教學區的安全教育主題班會。在班會的籌劃階段，我覺得自己的責任很大，應該在有限的時間內，給學生傳授更多的安全方面的知識。
在這次主題班會中，我們教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過程中，從中小學生的生活實際出發，設計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長。
這次主題班會我們在課前做好充分准備工作，我們組集體商議確定主持人，選定劇情扮演者並分別進行排練。同時請校領導的同組的老師進行研究指導。
本次教學實踐，我有以下收獲：
一、讓學生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗
在本次主題班會活動中，主持人由優秀的學生代表擔任，同時通過讓學生親自參與演講、相聲、三句半等的表演，讓每一名學生都有一種責任感，從被動學習變為主動學習。從而也體現了新課標的精神。通過學生的主動參與，使學生自己對安全知識有了更進一步的了解和掌握，能夠自己認真學習安全知識和自護技能。
二、靈活創設情境，讓學生在演中解決生活問題
開課利用主持人的導語導入，創設情境，使學生了解學習安全知識的重要性。讓學生表演相聲、三句半、講演等活動，在這些形式多樣的活動中，讓學生主動發現問題，從中學習懂得校園安全、交通安全、校外安全知識的重要性。我在設計這節課中，靈活、機智的聯系學生學習、生活的環境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，因此學生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍。
三、課外延伸，把學校、家庭、社會有機結合
在整節班會課中，通過各種形式，讓學生了解到在各種情況下，有突發事件發生時，怎樣自救互救。整節課包含了交通安全知識、火災、自然災害的自救知道、衛生知識、校園安全知識等。並通過安全知識競賽，使學生了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。使學生學會關注生活、熱愛生活。課堂教學從課內延伸到課外，從只重視學生的知識結構的培養到關注學生的具體生活和直接經驗，並真正深入學生的精神世界，從而使教學活動生活性、開放性、活動性得到充分體現。
通過這節主題班會課，發現學生對安全知識的學習有著很高的熱情。我還應該在安全知識這方面多下些功夫，利用網路資源，多查找一些安全知識，教給學生更多的安全教育知識，如：交通的、逃生的、求救的信號等等。
在這次的教學實踐過程中，不但使我有了新的收獲，而且對新課程理念有進一步認識，教育教學觀念得到進一步轉變。
這次主題班會課給了我很大的啟發，從現在開始，就給他們灌輸一個良好的行為習慣，時刻培養他們的安全意識，會避免很多悲劇的發生。在汶川地震後，相信大家都記得有一位校長，他的學校的學生沒有一例傷亡，原因就是平時的安全意識和良好的訓練，才避免了悲劇的發生。這足以給我們深刻的反思。上好安全教育課，是我們義不容辭的責任。
當然在這次主題班會中還存在著不足，如：由於時間的關系，有些安全自救的知識講解的還不夠細，有些安全知識還沒有注意到，本人將在今後的教學過程中給學生補上這一課。
安全教育班會反思三：安全教育主題班會方案及實踐反思（969字）
教學目標：
通過一系列的活動，讓學生們樹立安全意識，遠離安全隱患，加強自身的素質培養。讓學生了解交通事件中必備的安全知識，懂得安全的重要，並把自己學到的知識傳達給周圍的人們， 做安全教育的小小宣傳員
活動准備：
1、 准備道路交通標志圖。
2、 收集有關中小學生違反交通規則及不注意校園內安全的案例。
3、 准備《天堂里有沒有車來車往》的歌曲錄音。
教學過程:
1、 播放《天堂里有沒有車來車往》的歌曲，營造氣氛。
2、請三位學生表演一則小品，題目是《上馬路》。一位學生扮演一位司機駕駛一輛疾馳而來的小汽車，另外一位學生扮演正在過馬路的行人，過馬路者被小汽車撞倒並滾得很遠，還有一位學生馬上找電話報警。通過這一幕危險場面的表演，將學生們帶入一場討論當中。在街道上面，在過馬路時如何防止自己被汽車碰到？對於一些危險的道路我們應該怎麼做才可以預防車禍？如果出了意外我們應該怎樣辦？使用哪些手段可以盡量減少自己受到的傷害？經歷過討論後，再引導學生說說除了以上遇到的問題外，還有那些比較危險的情況。
3、教師敘說有關中小學生違反交通規則及不注意校園內安全的案例。喚醒學生對以上種種危險事件的認識；認識強調安全防患意識的重要性；教育學生們時時刻刻都要注意自身以及周圍人群的安全。防止安全事故的發生就是防止家庭不必要的傷痛，為家庭為社會節約了寶貴的財富，就是為自己未來的幸福生活做准備。
4、教師出示各種道路交通標志圖，與學生一起說說它們的含義，使學生認識並了解這些標志。
5、活動總結：老師和家長每天最惦記的就是我們的安全。據了解，我國每年因各種事故，數以萬計天真無邪的兒童死於非命，給家庭帶來了不幸，給父母造成無法癒合的創傷，給社會造成了不必要的負擔。今天我們召開以「注意安全，珍愛生命」的主題班會，其目的是讓大家懂得安全的重要意義。大家回去要把自己學到的知識傳達給周圍的人們， 做安全教育的小小宣傳員，使我們周圍的人都能遠離交通事故。
反思：
我們的學校坐落在省道邊。學生都要上馬路是擺在我們老師面前的一大現實。經濟的發展催生了交通的大發展。交通安全也成了我們學校教育的一個重要內容。我們學校的老師精心准備了這節以交通安全為主線的主題班會課。我們將全校區的學生集中在一起進行安全教育。這是以前沒有過的。課上，小演員們演得很投入，學生們看得很感動。通過聽、演、看、說，學生們深受教育。
安全教育班會反思四：安全主題班會設計與反思（3143字）
教學目的：
1．使學生掌握一些交通安全知識及在家遇到火災、觸電、食物中毒、遇到壞人的處理方法。
2．通過班會使學生了解生命的可貴，掌握有關的火災、觸電、食物中毒遇到壞人安全知識，認清學習目的，增強學生安全意識。
3. 以「增強安全意識，提高自我保護能力」為指導方針，切實加強安全教育與管理，確保學生安全。
4. 引導學生在活動中認識生命的意義，在自我體驗中發揮潛能，豐富自我生命，提升生命意義。進而教育學生關愛生命、尊重生命、敬畏生激揚生命、熱愛生命、保護生命。
教學過程：
一、引言
「安全」——這兩個字兒，不知人們都聽過多少遍了，真可謂是忠言逆耳的詞兒了。像外出郊遊，老師父母總會囑咐我們注意安全；騎車上學，老師父母總會囑咐我們注意車輛。我們不敢掉以輕心，我們不敢輕舉妄動。因為安全第一。安全，太重要了。誰願意以自己的損傷換來自己和親友的痛苦？那麼究竟什麼是安全呢？
明確：免除不了可接受的損害風險的狀態。
二、介紹數據
有請黃志淳為我們介紹幾組數據
1.2008年1至9月份，全國共發生道路交通事故195319起，造成50682人死亡、229484人受傷，直接財產損失7.7億元。與2007年同期相比，分別下降20.1％、12.7％、21.2％和14.5％。發生一次死亡10人以上特大道路交通事故23起，同比持平。奧運會期間（8月8日至8月24日）和殘奧會期間（9月6日至9月17日）交通事故死亡人數同比分別下降28％和2.6％。
2007年，全國共發生道路交通事故327209起，造成81649人死亡、380442人受傷，直接財產損失12億元。與2006年相比，事故起數減少51572起，下降13.6％；死亡人數減少7806人，下降8.7％；受傷人數減少50697人，下降11.8％；直接財產損失減少3.0億元，下降19.5％。其中，發生一次死亡10人以上特大交通事故26起，造成389人死亡。與2006年相比，事故起數減少12起，下降31.6％；死亡人數減少169人，下降30.2％。道路交通事故萬車死亡率為5.1，同比減少1.1。
2.我國每年因各類事故死亡人數約10萬人，道路交通事故死亡人數佔60％以上。我國的交通事故死亡人數位居世界首位，平均每天有280多人死於車禍。其中中小學生占總人數的10％左右。這個數字向人們敲響警鍾，追根溯源，安全意識淡薄，麻痹大意，違章違紀是造成交通事故的根本原因。
教師提問：聽了這組數據之後，同學們有什麼感想？
三、討論：安全事故是否可以避免
四、介紹安全知識
讓學生分成幾個小組，分別進行敘說。
五、問答
1.宿舍內為什麼不準使用明火？
宿舍內使用明火，指點蠟燭，焚燒雜物，使用煤油爐、汽油、酒精等易燃易爆物，吸煙者亂扔未熄滅的煙蒂和火柴等。這些都容易引發火災，所以宿舍內不準使用明火。
2.中學生如何防止上當受騙？
在與陌生人的接觸交往中，要識別一些用虛構事實或隱瞞真相方法的詐騙行為，不要輕信別人的花言巧語；不要隨意將自己的家庭住址等情況告訴陌生人；要服從校園管理，自覺遵守校紀校規，不要把社會上閑雜人員帶入學校。
3.發生火災時有哪些自救方法？
在火災面前，被困人員應沉著冷靜，選擇有利的時機、路線和方向進行自救。
（1）爭取時間，盡快逃離現場。不要為一些瑣碎小事延誤寶貴的逃生時間，要選擇與火源相反的通道迅速逃脫險境。有濃煙時，盡量放低身體或爬行，以免被被濃煙窒息。
（2）選擇通道，果斷脫離。如果火勢並不很猛烈時，可披上用水浸濕的衣褲或床單從樓上快速沖下。如果火勢猛烈而不能通過時，可以利用繩子或把床單撕成布條連接成繩子，將一端固定，再順著繩子從窗口滑下。若樓層只有二三層高，可以考慮從窗戶跳下，先前可拋一些軟質物品，要腳先落地以保證安全。
（3）爭取時間，等救援。當各種逃生之路均被切斷時，應退回居室，關閉門窗不澆水，以延緩時間。要用多曾濕毛巾捂住口鼻做好個人防護。同時可向室外扔東西，夜間可向外打手電筒，發出求救信號。或用手機、電話同外界聯系。
4、怎樣預防觸電
（1）不要用濕手觸碰插座等有點的物品。
（2）自己不隨便擺弄電器，用久的電器設施要注意檢查、維修。
（3）在雷雨天氣外出時，市民應遠離架空供電線路和變壓器，更不要在架空變壓器下避雨。還應盡量避開電線桿的斜拉鐵線。電力線附近的樹木也不要隨便觸摸。遇到暴雨過後形成積水時，應當避免趟水。如果必須要趟水通過，一定要隨時觀察附近有沒有電線。一旦發現有人在水中觸電倒地，不要急於靠近攙扶。
5、如何預防食物中毒
（1）、養成良好的衛生習慣。飯前便後要洗手。不良的個人衛生習慣會把致病菌從人體帶到食物上去。比如說，手上沾有致病菌，再去拿食物，污染了的食物就會進入消化道，就會引發細菌性食物中毒。
（2）、選擇新鮮和安全的食品。購買食品時，要注意查看其感官性狀，是否有腐敗變質。尤其是對小食品，不要只看其花花綠綠的外表誘人，要查看其生產日期、保質期，是否有廠名、廠址等標識。不能買過期食品和沒有廠名廠址的產品。否則，一旦出現質量問題無法追究。
（3）、食品在食用前要徹底清潔。尤其是生吃蔬菜瓜果要清洗干凈；需加熱的食物要加熱徹底。如菜豆和豆漿含有皂甙等毒素，不徹底加熱會引起中毒。
（4）、盡量不吃剩飯菜。如需食用，應徹底加熱。剩飯菜，剩的甜點心、牛奶等都是細菌的良好培養基，不徹底加熱會引起細菌性食物中毒。
（5）、不吃霉變的糧食、甘蔗、花生米，其中的黴菌毒素會引起中毒。
（6）、警惕誤食有毒有害物質引起中毒。裝有消毒劑、殺蟲劑或鼠葯的容器用後一定要妥善處理，防止用來喝水或誤用而引起中毒。
（7）、不到沒有衛生許可證的小攤販處購買食物。
Ⅳ 英語初一學生反思
篇一：七年級英語教學反思
七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。
為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環節體現在以下幾方面:
英文書寫的端正與規范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求:任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之餘，在最初階段還不妨特意抓幾位敢「頂風作案」的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。後來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在後期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一起去留學編輯整理。
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那麼他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力於先張口，再出聲，最後大聲朗讀。
一天之計在於晨，這句名言對於英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最後才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透「直拼法」拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。
不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
並且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之後的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
五、課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。
如今利用網路資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己製作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。
七、後進生控制與轉化
眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得學生家長的配合。總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，並非完全不可能的事情。
綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之後的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
篇二：七年級英語教學反思
七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以後的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。
一、培養學生良好的英語學習習慣
我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落後生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鍾讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多怪自己少怪學生
新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，並不是不學語法。只是不必過細，多用於交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的積極性。
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對於這些情況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之後，要做出日後的改進措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。
和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，並作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。
總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。
篇三：初中七年級英語教學反思
這學期來，我反思教學中存在的問題如下：
一、存在的主要問題：
1、初一學生基本上沒有英語基礎，面對新教材感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。這就是說初一年級教師面對的基本上是「零基礎英語」的學生，因而，學生感到不適應、負擔就是很正常的。
2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內容少，所用課時少，不能彌補學生小學未學英語之不足。
3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認識；新課標、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。
4、由於以上方面的原因導致全學期課時偏緊，教師感到教學任務重，教學課時少，教學進度很難完成，並擔心兩極分化現象會提前出現。
學生學習上出現的困難是客觀存在，教師的擔心也不無道理。這就需要我們認真分析其原因，探討解決問題的思路和方法，積極主動的應對新課程、新教材對教師提出的新要求、新問題。
二、對存在問題的思考和認識
1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。初一英語課程標准要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養。這里提出了一系列問題，怎樣利用學生已有的語言技能？怎樣幫助學生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應用技巧？應該採取怎樣的英語學習策略；如何培養學生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便於對英語的理解和使用，要求注重激活學生已有的文化背景知識，並由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化的異同和融合的認識和理解的敏感性，提高學生對文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用英語語言。
對新課標、新教材的理解與認識是實現新的教學理念、思想、方法和目標的基礎。
2、教師對教材的彈性認識不足。教師應該明確，以前的教學是帶著知識走向學生，而現在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，後者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。後者給你的教材僅是一個適應於教學的一般性材料，教師需要精細加工。地區不同、學校不同在諸如教育資源，學生生源、師資水平，英語教育現狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各校可在課程標準的要求下，根據各自的條件選用教材或者在教材選定後根據各種因素增添和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。
新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的「因地制宜」的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。
3、教師缺乏用辯證的觀點看待教學中學生與教師的關系。教學過程中有兩點必須注意，一是學生是完成教學任務，實現課標目標要求的最重要的主體。二是教師是學生完成學習任務、課標要求的必不可少的外在因素。
4、教師對教學內容與活動二者有機統一問題的處理尚嫌不當。現在有的課堂活動看起來花樣形式較多，但是與教學內容的關聯處理顯得很生硬，有串聯活動之嫌，使用的結果可能沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學生提供「玩」的機會。
教學內容與活動是內容與形式的關系。課堂教學活動的目的是為了完成教學內容，更好的實現課程目標，換句話說就是通過「動」來達到「學」，是「動」中「學」(learningbydoing)，而不是為了「動」而「動」，為「學」而「學」，所以課堂不應是活動串聯起來的游戲。
三、關於初一英語教學的幾點建議。
1、教師要自覺轉變教育觀念。樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。
2、教師要自覺培養跨學科的整合能力。不斷拓寬知識面，新課標倡導課程的綜合、開放，淡化學科界限。在實施新課程時，教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，努力在多學科的視野之中豐富跨學科的意識和學生經驗。此外，充分教師群體力量組織教學，開放教學資源，打破原有的獨立封閉的教學形態，培養教師的團隊合作精神以促成適應新教材彈性化與多元化的教學方式。
3、建議各級教育管理部門對課改，特別是英語課改有一個整體上的把握。
4、建議初一起始英語教學能適當增加課時，以便在短期內彌補小學1—2級教學的空缺。目前，大部分小學英語課時安排不足，或者乾脆沒有安排；英語教師師資薄弱，教學經驗偏少，教學設備落後，缺乏有效的評價手段等問題已嚴重影響小學英語課程教學質量的提高。小學英語教學造成的不良後果將會給初中英語教學帶來更大的困難和嚴重的後果，甚至影響到課標的實施和教改的順利進行，乃至最終給整個英語教育事業帶來難以癒合的創傷。政府要始終盯著教育的長遠發展、持續發展。各學段要順利銜接、和諧發展。
篇四：七年級英語教學反思
新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重老師的「教」向重學生的「學」轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不同年級的學生而變化。
在七年級的英語教學中，我發現了學生存在這樣一些問題：
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、牛津教材詞彙量增加，內容難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。
三、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
四、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反復訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手:
一、觀察分析，了解基礎
小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流於形式。而農村小學由於師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限於會朗讀26個字母，而不能准確地讀准、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。
因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞彙測試等。通過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味；同時對於毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。
二、主動學習，音標先行
英語學科的學習過程主要包括預習—上課—復習。牛津教材與以往教材的不同在於它增加了大量由學生獨立完成的練習，而詞彙和知識點滲透其中，這就要求學生必須做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的「成就感」。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度，那麼音標的教學顯得至關重要。
筆者認為，在學完字母及若干基本詞彙之後，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可採用「分散歸納」的教法，及時利用字母以及一定量的詞彙歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也可以在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。
當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和能力。
Ⅳ 結合數學學科談談教學反思有哪些作用
淺談精銳教育慶春路校區數學柴老師為你解答
反思在初中數學教學中的重要性
反思既是一種思想，更是一種技術。教學反思對教師的成長極為重要。只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發反思的內在動力，進而產生具體的反思行為。而數學教學的價值目標取向不僅僅局限於讓學生獲得基本的數學知識和技能。更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用知識。獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在數學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合。在知識獲得的過程中，促進學生發展，在發展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以「主動、探究、合作」為特徵的學習方式。
而反思是將實踐與探究融為一體，並且有效地結合，使之成為促進師生發展能力不斷提升的過程。例如：教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動與學生學的活動相互作用，使學生獲得數學知識，技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識。並形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時教師能力的提高，與學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步地確立。那麼應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？反思對數學教師在教學活動中有什麼重要意義呢？
一、提升能力、提高水平。
教師反思的過程，是教師對數學教學諸要素、諸環節的再認識、再研究、再整合的過程。是教師思維再活化、再碰撞的過程。它能夠幫助教師及時捕捉分析和研究各種教學現象、得失和靈感。加深對教學活動規律的認識和理解，有助於教師及時發現新問題，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性的見解。從而作出更理想、更有效、更合理的教學決定。提高教學實踐的實效性。並不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學能力、提高教學水平。自我反思可以使個別意識擺脫對個別實驗的依賴。並擴展個別意識，使之接受邏輯一般性的統一整合。而達到理性的高度。例如：在中學數學幾何教學中，證明三角形全等的試題中，設想一下這節課的模式：首先出示例題——分析條件問題——引導找出全等的條件——總結規律。訓練題目是書上有什麼就做什麼，給什麼就訓練什麼，從沒有想過要聯系學生的生活實際解決問題。這樣一節課下來，學生們盡管對概念掌握得比較熟練，解題正確率也很高。但是一節課訓練後，結果學生們的正確率只有百分之八十，我陷入了深深的反思之中，為什麼我緊緊抓住找出三角形全等的條件的等量關系式進行教學，學生們會解答書上的問題，都不會解答生活中的實際問題呢？為什麼被老師們認為的一節好課，測試結果正確率只是百分之八十呢？經過痛苦的反思，我終於明白，我們只重視學生學會找出證明三角形全等的條件這一知識點，急於把規律拋給學生，我們忽視了學生對三角形全等的條件的認識與理解沒有達到理性的高度。我開始反思我的教學，我的觀念。因此我重新設置這節課時，我的觀念發生了質的變化。真正從學生的發展出發，以學生的發展為本，為學生提供適合他們發展的空間，由此更好地提高了教育教學效果。例如：在學三角形全等的定理時，我為學生提出一些問題：我們為什麼要學三角形全等？它是怎樣產生的？有什麼特點和作用？生活中什麼地方要用三角形全等？只有這樣學生就能把知識上升到理論的高度。繼而就能更好地提高教育教學質量。
二、增長智慧、豐富理論。
反思使教師以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光對自身的行為進行積極的、不斷的反思，對教學中自己的活動以及學生的表現進行認真的觀察和分析。對出現的問題進行探究，對積累的經過進行總結。教師之間通過相互觀摩和討論，一方面能夠形成規律性的認識，不斷豐富實踐知識，增長教學智慧；另一方面能夠看到外顯的「倡導理論」與內隱的「應用理論」之間的不一致。從而真正把外顯的倡導理論應用到教學中去。在不斷應用的過程當中，教師還可以享受到提升教育理念的樂趣。增長新知識與發展新技能的喜悅以及教學的益處。例如：在教學三角形相似的定理中，通過教師們的討論與觀摩，總結現在的課應著眼於經歷、體驗。感受三角形相似的產生，理解三角形相似的本質意義。關注的是學習過程，讓學生學會思考，學會解題的策略，更加關注學生的情感態度與價值觀。從此我們的教學富有生機，充滿樂趣。
三、彰顯自我、凸顯主體。
教師自我反思的過程，是教師自己主動時思考教學現象、教學問題和解決問題的辦法的過程。是促使教師充分發揮教學自主性的過程，是教師自主、自律、自發的行為。「反思使我們成了自己注意的主人」，凸顯了教師的主體性。同時，在反思的整個過程中，教師要以批判的眼光全方位的審視自己的態度、情感、價值觀。審視自己在教學中的行為，發現自己的不足和困惑，整個過程是教師客觀公正地認識自我、改造自我的過程。是實踐內化為意識的過程，也是充分彰顯自我的過程。開展反思性學習的主渠道。例如：在課堂教學中有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，象對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什麼；也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，也可以對生活中的一種現象，或是周圍的一種思想的分析評價，此外反思也可以是階段性的，如一節課尾聲時，讓學生進行反思，想一想這節課都有什麼收獲？還有那些疑問？當天睡覺前，反思一下今天自己的感受。或是一周反思一下自己的進步和不足等等。這都是彰顯自我，凸顯主體的一個過程。
在解決問題中反思，掌握方法是學習數學的必經之路。學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應彰顯自我積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰，思維條理化、精確化和概括化。在集體討論中反思，形成概念「活動是感知的源泉，是思維發展的基礎」。每個人都以自己的經驗為背景來構建對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利於豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程,增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義構建過程，而不僅僅是單調記憶。所以要注重引導學生進行集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。從而提高駕馭課堂教學能力，激發學生學習興趣，提高教育教學效果。
三：和諧關系、共享資源。
反思實踐不僅僅是對自我的反思，高質量的反思對象還包括實踐中的各種關系，如自身與同伴的關系、活動與背景的關系等。集體同伴反思是高效能反思的要素之一。經常採取正式或非正式的、夥伴式的專業考察、交流、切磋、協調、合作、討論、分析和反思，既能夠加深同事情誼、建立和諧的人際關系。又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業經驗,可以學人所長，補己之短,從中不斷地超越自我。更新和完善自我，提高專業技能，最終獲得專業發展。例如：在回顧知識獲取時反思，提煉思想。在教學活動中，教師比較注重情境化教學。引導學生通過操作實踐、合作探究、主動獲取知識。在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法。這種方法受具體情景制約。如果不對它進行提煉、概括，那麼它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此應該鼓勵學生在獲取知識後包含的數學基本方法。並對具體的方法進行再加工。從中提煉出應有范圍廣泛的數學思想。
在分析解題方法中反思，體驗優勢，學生在解題時往往滿足於做出題目，而對自己的解題方法的優勢從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解題陳舊、邏輯混亂、敘述過長、主次不分等不足。這是學生思維過程缺乏靈活性，批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優勢。優化解題過程，努力尋找解題問題的最佳方案。通過這一評價過程，開拓學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展。在對問題本質的認識不斷深化的過程中，提高學生的概括能力，以促進學生形成一個系統性強，互相聯系的數學認知結構。
在尋找錯誤成因中反思，享受成功，學生在學習基礎知識對往往不求甚解、粗心大意、忽視對結論的反思。滿足於以一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出差等現象。特別是一些「隱性錯誤」發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會。使學生在糾正作業錯誤的過程中，掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力，達到不斷地超越自我，更新和完善自我的能力。
教師應成為數學教學中的反思性實踐者，這是新時期教育教學改革的需要，也是實現教師專業成長的必經之路。在反思過程中，無論對自己的每一次否定是不是正確，置身其中，首先能感受到的是一種執著和專注的精神。一種永不滿足、不斷進取的精神。有助於提高教學技能。改善教學行為。例如：同事互評、交流反思，雖然是教師對自身的認識，但是有時候可以從他人那裡獲得自我意識無法獲得的反思內容。教師們聚集在一起，針對課堂上發生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法。達到共同提高的目的。又如：聽取學生的反饋意見反思，教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學上的優點和不足。而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。通過對數學教學法的反思，對存在的問題進行及時的調整。再有利用教師博客的反思，是教師進行教育反思的一種非常好的方式。首先，教師博客提供了個人反思的載體，它記錄下了個人思維活動、學習活動的變化，隨著博客日誌的過程，能刺激教師不斷地對自我及教學進行積極主動的思考、控制和調節。隨著教師博客日誌的日積月累，教師通過閱讀和回味自己的日誌內容，會產生更多的體會和感受。從而修正自己的觀點主張，調整教學方法策略等。逐步形成自我反思的習慣和研究的態度。因而，從這個角度說，教師博客不僅是積淀教師個人資源的空間平台。也是一個保留和展現教師動態發展的「個人成長記錄袋」。在這個過程中，教師只有在體會到反思意識和反思能力的對自身成長的重要意義之後，才會有持續寫作的恆心和毅力。進而對自己的教學和專業發展始終保持一種積極主動開放發展的反思心態。可以促進教學水平的提高。提高自身的教學能力。教學反思對教師成長極為重要。只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想。從而激發起反思的內在動力。進而產生具體的反思行為。例如：一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的知識內容,摸索知識之間的一些規律和自己在知識點上有什麼發現，難題的諸多誤區有無突破。啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨。在作業中，也要認真反思，尤其是在批改過後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處。還可以寫下自己的新思路和自己的創新。從而提高數學教育教學質量。
Ⅵ 三年級上冊科學空氣有重量嗎教學反思
【教學目標】
科學概念：
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過程與方法：
在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習准確稱量。
情感、態度、價值觀：
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。
【教學重點】知道並能設計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。
【教學難點】設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。
【教學准備】
給每個小組准備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
給每個學生准備：石頭、水、空氣的比較表格。
【教學過程】
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什麼辦法證明？
2、生討論交流，提出採用自製的小天平來證實空氣是否有重量。並討論自製小天平的方法。
3、指導學生自製小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）
4、小天平調平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
5、給氣球充氣，觀察並記錄小天平的變化。（分組實驗）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什麼辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？
二、改進小天平的測量效果
1、討論交流改進小天平測量的方法
方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，並調整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化
方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，並調整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化
2、生選擇方法進行實踐，並討論解釋所觀察到的現象。
三、天平稱量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。
2、師演示：將一隻充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然後用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣後，皮球的大小是否發生變化，為什麼要保持皮球的大小一致）
3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什麼？
4、請學生觀察對比，托盤天平和自製天平有哪些主要區別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較准確地測出到底增重了多少）
四、單元小結
1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。
2、根據對比表分析：這三種物質，有哪些特徵是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什麼。
4、出示之前填寫的關於水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內容中哪些是不正確的，需要改正。
Ⅶ 初中歷史《鴉片戰爭》的教案怎麼寫
一、教學目標
（一）知識目標
通過學習本課，使學生了解和認識：1.英國向中國走私鴉片，給中國帶來的嚴重危害；2.林則徐為維護民族利益進行虎門銷煙的壯舉；3.中英《南京條約》的主要內容及其對近代中國社會的影響。
（二）能力目標
通過學習英國發動侵略中國的鴉片戰爭和簽訂了喪權辱國的中英《南京條約》使中國淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養學生用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力，科學地整合歷史資料說明歷史問題的能力。
通過英國借口虎門銷煙發動侵略戰爭的史實，培養學生由現象到本質、由表及裡的辯證思維能力。
通過對中英《南京條約》主要內容的分析和概括，激活學生自我認知的智能，鍛煉學生的歷史思維能力。
（三）情感態度和價值觀目標
通過英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，認識資本主義發家史的卑劣、骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質，形成明辨是非的情感。
學習林則徐憂國憂民、嚴厲禁煙，維護了中華民族利益的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩、愛戴的情感。
通過對清政腐敗無能，外強中干而不堪一擊的了解，一方面，對封建沒落貴族的懦弱無能而深惡痛絕；另一方面，從恥辱中感悟國力衰微、落後遭劫的歷史教訓，培養學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。
通過閱讀愛國將士關天培英勇抵抗侵略、以身殉國的事跡，使學生正確認識人生的價值。
二、教學思路
（一）教材重點、難點的處理
1.重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。
本課主要敘述近代中國是怎樣由一個政治上主權獨立、領土完整，經濟上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家的過程。教材大字部分用了800多字宋體字精選了不可或缺的歷史知識，反映了上述過程。它少而精，簡而明，突出了鴉片戰爭中最重要的歷史人物、歷史現象和歷史事件。
這一重點內容可以概括為以下兩大板塊、六個問題。一是林則徐虎門銷煙：①英國與中國貿易逆差，借機從事毒品鴉片貿易；②走私鴉片讓英國牟取了暴利，給中國帶來災難；③林則徐嚴厲禁煙，虎門銷煙顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。二是中英《南京條約》：①英國發動了侵略戰爭，中國戰敗；②英國強迫清政府簽訂《南京條約》；③第一個不平等的喪權辱國的中英《南京條約》對中國社會的危害。
2.難點突破。
本課的難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先理解一個「淪」字，淪者，淹沒，沉淪、沒落之意，中國好比停在海上的一艘大船，在猝不及防的英國強盜的炮火下受傷了，失去了原有的平衡，開始下沉。其次，分別解釋「半殖民地」「半封建社會」的含義，「半殖民地」是形式上獨立，實質上政治、經濟、軍事、文化、商貿等都受帝國主義國家控制奴役，仔細觀察五處通商口岸和香港島的地理位置，不難發現，這是英國掠奪中國原料和傾銷工業品的據點和通道。清政府軍事上處於劣勢，幾乎失去了對這些地區的控制權。「半封建」是原有的封建經濟遭到破壞，資本主義隨炮火接踵而至，並佔有一定成分，但清政府（中國）仍保留封建剝削制度，維護其腐朽統治。
關於這一內容，依據中英《南京條約》的內容，結合英國侵略者陰險和兇殘的史實，引導學生展開討論，然後歸納：中國在鴉片戰爭後，形式上雖然是獨立國家，但其獨立自主的政治受到外來干涉，緊閉的大門已被打開；以自然經濟為特徵的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會；傳統的民族文化也受到外來文化的滲透，由一元趨向多元。因此，中國開始淪為半殖民地半封建社會。
提醒學生注意，中國半殖民地半封建社會的形成有一個漸進過程，中英《南京條約》僅僅是開始，教材敘述這一內容時，「逐步」一詞要特別注意。以後的學習中，會進一步了解到半殖民地半封建化社會程度的進程：開始──加深──完全淪陷。
（二）教學方法
1.分組學導，自學討論法。
「分組學導」教學模式為濟南市區課題組所創，是「以人為本」的教育思想和合作探究理論指導下構建的一種能使師生共同參與的教學模式，在歷史課堂教學中有一定的使用價值。七年級新課程教學實踐證明，這種模式是科學的、實用的。
2.教學滲透點。
①學生分小組研讀「鴉片輸入給中國社會帶來的危害」，並歸納成幾個方面，進一步強化合作學習的意識；查閱「鴉片戰爭形勢圖」，進一步訓練學生閱讀歷史地圖的技能。
②分組討論鴉片戰爭爆發的原因，激發學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實讓學生獲得只有國力強盛，才不致於受欺凌的認識。
③分小組討論中英《南京條約》的主要內容，學會運用歷史材料說明問題，形成知識遷移能力。
（三）教學資源
1.「課標」內容標准。
2.教材及《中國歷史地圖冊·八年級（上）》
3.教學掛圖和《中國國恥大事記》中有關鴉片戰爭的內容。
4.教師提供與「鴉片戰爭」歷史相關的資料。
（四）板書（略）
三、教學過程（見下表）
教學反思
《鴉片戰爭》是川教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助於培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。
一研讀「新課標」，總體把握教材內容
初中歷史新課程標準的內容標准要求「講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。」《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。
教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。
1.歷史比較法。英國處於資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處於閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。
2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，採取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉並非當時外國人想像的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。
3.計量史學方法。《英國輸入中國鴉片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國「從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利……許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮」這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。
4.口述史學方法。《炮子謠》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。
二從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用於歷史課堂教學
本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。
言語智能。通過「自由閱讀卡」，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。
空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。
數理邏輯智能。了解鴉片輸入數量增加的具體數目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。
自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。
其他諸如動覺智能、交流智能等在本課的師生活動中也得到了體驗。
三從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的「民主化課堂教學」之路，設計教師和學生的活動
本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要「量」的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索「民主化課堂教學」之路。
本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，並有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。
1.讓學生分小組帶著「中國東南沿海地理范圍」和「英軍侵略路線」這兩個問題看《中國歷史地圖冊──鴉片戰爭》。
2.學生在探究中國在鴉片戰爭中失敗的原因時，設計了「假如我生活在那個年代，該怎麼辦？」「假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰爭罪犯？」這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然後知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。
四以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來。
學生知道了鴉片給中國社會帶來嚴重危害後，聯系現實生活中的吸毒販毒現象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論，然後歸納總結：鴉片是當時的麻醉毒品，危害了多少中國人的健康，而今天的「白粉」也是罌粟果經化學加工製成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，其毒性比鴉片更大。為了吸毒，傾家盪產者有之，殺人搶劫者有之，對社會造成了嚴重危害。為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環境，為了我們每個人的生命健康。我們應理直氣壯地擁護政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。
這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養。