⑴ 急找尋兒童散文詩《四個太陽》的詳細內容！！
【課文】
四個太陽
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
【教案】
一、教材簡說
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、學習目標
1． 認識「掛、街」等13個生字。會寫「園、因」等6個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3． 感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．生字的呈現。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀准翹舌音「熟、嘗」和前鼻音「伴、甜、臉、因」。
2．生字的識記。
自主識字，發現識記方法。如：
（1）換部件識字：團—因常—嘗孩—該
（2）比較識字：熱—熟秋—伙
（3）偏旁識字：伙、伴
（4）師生對話，說偏旁認讀漢字。
3． 識字的鞏固。
（1）由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，並組織同學給生字組詞。
（2）玩「猜字游戲」，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什麼字，就讓猜字的同學指著生字問：「是不是高掛的掛？」如果沒猜對，大家一起說：「不是高掛的掛。」這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。
4．寫字指導。
建議本課寫字教學把重點放在「園、因」和「陽」字的指導上。「園、因」二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。 「陽」字的「左耳」高且小，「日」字寫中央。要強調筆順規則，如，「因」字是先里頭後封口，「為」字的筆順是「點、撇、橫折鉤、點」。要強調正確的書寫姿勢。
（二）朗讀感悟
1．課文文字優美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。
（1）老師聲情並茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
（2）聯繫上下文理解重點詞語。如「綠綠的太陽」、「到處一片清涼」、「邀請」、「多彩的季節」等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。
（3）指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段製作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（「清涼」要讀出舒服的感覺來）
2．學習課文與實踐活動結合。
（1）朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什麼樣的太陽？在山上畫個什麼樣的太陽？在家裡畫個什麼樣的太陽？讓學生體會「到處一片清涼」。
（2）朗讀第二自然段，「金黃的落葉」忙著「邀請小夥伴」。可讓學生即興表演。如：扮演「落葉」的同學，去尋找朋友。他找到「螞蟻」、「小魚」、「小白兔」、「小朋友」……進行口語交際：「螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動啊！」「好啊！好啊！這個運動場真大呀！」讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什麼樣的太陽呢？
3．積累語言。讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4．背誦課文，可用兩種指導方法。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然後背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節的順序「夏」「秋」「冬」「春」，老師採取引導背誦法或填空法指導背誦。
（三）實踐活動
1．想像畫：太陽與未來世界。
2．交流作品：可先與家人交流，然後將學生的創意畫在學習園地中展覽。
四、教學設計舉例
片段一
師生對話，說偏旁認讀漢字
師：伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什麼？
生：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是「甜」。
師：大口框里裝個大，這是什麼字？
生：大口框里裝個大，這是「因」字。
師：猜一猜，辨一辨，看誰真能幹。冬天結冰手好凍，「凍」的偏旁是什麼？寒冷的反義詞是溫暖，「溫」的偏旁是什麼？媽媽煮飯熟又香，「熟」的偏旁叫什麼？……
生：（對應回答）
片段二
用引導背誦法指導背誦
師：我畫了個什麼顏色的太陽？掛在哪裡？
生：（背）「我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。」
師：都有哪些地方？怎麼樣？
生：……
師：我畫了怎樣的太陽送給秋天？果園里怎麼樣？金黃的落葉在忙什麼？
生：……
師：我畫了一個什麼顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？
生：……
【課堂實錄】
教學內容：
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心願。
教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學准備：
CIA課件、四個太陽的圖片、生字卡片
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什麼問題？
生1：天上明明只有一個太陽，為什麼要畫四個太陽？
生2：我想知道這個小朋友畫了四個什麼樣的太陽？
……
二、初讀課文，識字寫字
師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來幫忙。
生：（自由讀文）
師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。
生：（練習讀生字詞）
師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀准？
生：（指名學生帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（齊讀生詞）
師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？
生：（指名幾個學生讀詞）
師：想讀的都站起來讀吧！
生：（絕大多數學生都站起來讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀詞）
師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？
生：（指名幾個學生讀）
師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？
生1：他們都是全包圍結構的字。
生2：他們的部首相同都是「大口框」。
生3：「園」裡面是個「元」字，「因」裡面是個「大」字。
師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）
生：（書空）
師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）
師生共評學生寫的字
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？用筆把它們劃出來。
生：（劃出文中的四個太陽）
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰願意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
生：（輪讀課文）
師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。
生：（自由讀文）
師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）
1、學習綠綠的太陽一段
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：你能讀給大家聽嗎？
生：（讀綠太陽一段）
師：讀得真好！能告訴我你為什麼喜歡綠太陽嗎？
生1：因為我喜歡綠色
生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼
……
師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什麼不同？
生：第一句話比第二句話少了「到處」兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什麼？
生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，「到處」怎麼讀？「清涼」怎麼讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
生：（齊讀第一段）
2、學習金黃的太陽一段
師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？
生：（想讀的站起來讀）
師：（課見出示句字：「金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。」師范讀）誰想試試？
生：（指名學生讀）
師：快邀請你同桌的小夥伴把這句話讀一讀吧！
生：（同桌互讀）
師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什麼？
生1：我看見果園里果子都成熟了。
生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！
生：（齊讀第二段）
3、學習紅紅的太陽一段
師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！
生：（自由讀第三段）
師：誰來教我讀？
生：（學生搶著說）老師我來！
一女生富有表情地為示範讀第三段。
師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎麼樣？
生自由評價老師的朗讀
師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？
生1：我覺得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發抖。
……
師：誰能做做凍僵的樣子？
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）
師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎麼樣？
生1：我覺得很溫暖。
生2：我的手腳都能動了。
……
師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）
生：（指名學生讀）
師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？
生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。
師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生：（讀得非常有感情）
師：這下你們感覺到了吧？
生：恩！我這回感覺到了
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！
生：（齊讀第三段）
4、學習多彩的太陽一段
師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示範，把這段讀讀。
生：（絕大多數學生站起來讀）
師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什麼？
生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2：我看見地上的小草發芽了。
生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
……
師：春天真是個多彩的季節！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什麼方法比？
生：我想男生和女生比。
師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現。
生：（自由練習）
進行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的願望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！
生：（齊讀課文）
四、延伸教材，拓展思維
師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心願，你們想不想畫自己心中的太陽？
生：想！
師：你想畫一個什麼樣的太陽？為什麼？（指名多個學生說）
生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。
生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那裡的人們也感覺到春天的美麗。
……
師：多麼美好的願望，多麼美好的心靈！老師希望你們的美好心願都能實現！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！
生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）
展示學生的畫。
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
一、聯系生活，引發好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什麼。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：「怎麼會有四個太陽呢？」緊接著又有同學問：「這到底是怎麼回事呢？」由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發想像，開發潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鍾悄悄地溜走了。
⑵ 三個太陽 教案 分析
http://www.dwzx.com/klyw/JASK2/ShowArticle.asp?ArticleID=1077
基本來上自就是這個吧....餓嫩
⑶ 有沒有誰上過一年級人教版小學語文下冊18、（四個太陽）的公開課的、能不能把你的教案傳給我
課例導語：
新課程標准指出：語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。課標更強調學生是學習的主體，應充分發揮學生的主觀能動性。學生通過語文學習活動，自己構建有關語文知識的認識，通過自己的實踐，把握語言文字運用的規律，掌握語言文字運用的技能。新課標提倡尊重學生體驗、以學生為主體的「自主、合作、探究」學習方式。我採取半開放式的合作方式，爭取做到尊重學生的意願，照顧不同個體的獨特體驗，讓他們選擇自己喜歡的方式去讀書，在小組合作、生生互動、師生合作交流中探究，從而達到人人有所收獲的效果。小組合作學習的方式，能使學生參與課堂的面更廣，使學生參與課堂的積極性更高。
課前設想：
1、教材特點：
本篇課文是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節。從課文里我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文用優美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。作者借用畫太陽表達美好的心願，用優美的語言描寫了四季的變化，同事描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。課文簡析明了，每個自然段結構相近，在寫法上採用並列的型式，讀起來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。所以教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。
2、手段目標：
我主要採取以讀代講，讓學生在讀中品、品中悟的方法，同時輔以多媒體手段，圖文結合，創設豐富的情境，使學生從大量的感性資料中提取信息，加深認識，從而引起其情感的共鳴。激發他學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文的內容。
教學過程：
（一）復習導入：
1、老師：同學們，你們認識它嗎？（ 課件出示：太陽公公的笑臉）
（學生回答：認識，是太陽。）
2、老師：太陽，是萬物生命之源，它給人希望，使人遐想，讓人驚喜，催人奮發向上。這節課，我們繼續來學習《四個太陽》，讓我們從這篇課文里，來體會作者善良的心地和美好的願望。
3、復習生字。（課件出示：游戲畫面 ）
老師：現在，我們一起來做一個「摘果子」的小游戲。大家一起動手，把蘋果樹上的詞語寶寶們摘下來。
（全班一起念課件上的生字。）
（二）激發興趣，引讀課文
1、老師范讀全文。
2、討論
師：作者畫了四個什麼樣的太陽？
生：（ 生說出哪個太陽，課件就出示相應的太陽 ）
3、整體感知
師：作者為什麼要畫出四個不同的太陽，他又是怎樣描述這四個不同顏色的太陽呢？讓我們有感情的朗讀課文，找出答案。
（生朗讀時，師在黑板上分別板書「夏」、「秋」、「冬」、「春」四個大字）
（三）匯報交流，感悟課文
1、分組。
師：大家讀的非常好，你喜歡小畫家畫的哪個太陽？
喜歡綠太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡金太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡紅太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡彩色太陽的請舉手，（板書人數）。
2、小組指導讀。
師：各小組同學分別朗讀喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。
綠太陽：
（1）感受夏天的炎熱。（課件：夏天）
師：你聽到了什麼？看到了什麼？這時的你希望天空中有一個怎樣的太陽？
（2）大家的願望都不錯，咱們的小畫家也有一個美好的願望，想知道是什麼嗎？咱們一起來看看。（課件：以綠太陽為背景的畫面，並打出本段課文 ）
（3）生分組朗讀。
師：請喜歡綠太陽的同學讀這個段落。
（4）指導朗讀。（課件：突出「綠綠的」、「清涼」二詞 ）
師：你為什麼喜歡綠色的太陽？作者是怎樣用文字、詞句描畫這綠色的太陽？
金黃色太陽：
（1）自讀感悟第二自然段。（課件：以金太陽為背景的畫面，打出本段課文 ）
師：秋天是一個收獲的季節，這時的你希望有一個怎樣的太陽？請喜歡金黃的太陽的同學讀這段課文。（學生朗讀，老師指導朗讀。）
（2）指導朗讀長句。 （課件突出「金黃的落葉」忙著「邀請小夥伴」等句）
師：你為什麼喜歡金黃色的太陽？作者是怎樣用文字、詞句描畫秋天的太陽？（學生自由練讀長句。）
師：秋姑娘讓金黃的太陽給咱們送來了許許多多的禮物。想看看嗎？來吧！
紅太陽：
（1）感受冬天的寒冷。（課件：影片，冬天 ）
師：寒冷的冬天來了，你們感受到了什麼？
生：我感受到很冷。
（2）感受紅太陽帶來的溫暖，自由練習朗讀。（課件：在以紅太陽為背景的畫面上打出課文）
師：在冬天，你想畫一個怎樣的太陽？請喜歡冬天的同學讀你喜歡的課文。
（3）練讀長句子。
師：你為什麼喜歡紅色的太陽？課文中是怎麼介紹的？原來你們和小畫家的願望一樣，都希望大家能感受到溫暖，好，就讓咱們一起來感受紅太陽的溫暖吧！（全班齊讀）
彩色太陽：
（1）師生合作朗讀第四自然段。（課件：在以彩色太陽為背景的畫面上打出課文）
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎麼樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
（2）指導朗讀句子。
請大家把你最喜歡的詞句找出來讀一讀。（同學們在小組內朗讀自己喜歡的句子。）
（四）背誦課文
1、自由背
師：這篇課文美不美，你想把它背下來嗎？挑你喜歡的一段和大家交流，然後背誦其它段落。
2、「填空」背。
3、全文背誦。
（五）擴展練習
師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真漂亮呀！你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？
生：我覺得小畫家是個好孩子。
生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。
生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心願。
師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心願，我們大家都有美好的心願，你想畫個太陽嗎？你想畫個什麼樣的太陽送給誰？想怎麼畫，就怎麼畫，願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（播放音樂，生畫太陽）
學生匯報：
生1：我畫了個彩色的太陽送給老師，願您工作開心，生活更好。
生2：我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
生3：我畫了個綠綠的太陽送給大自然，願大自然的空氣更新鮮。
生4：我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑。
師：你們的想像力可真豐富啊！老師相信不僅是太陽就是世界在
你們手裡也將會變得更加美麗。
（六）布置作業
下課後把你心中的太陽寫上你的心願，送給你想送的人。
（七）板書設計
18、四個太陽
綠太陽——夏天——清涼
黃太陽——秋天——香甜
紅太陽——冬天——溫暖
彩色的太陽——春天——多彩
案例反思：
我帶著激動、緊張的心情上完了《四個太陽》這篇課文，反思自己的教學過程，感受頗深。
我在教學中藉助課件的幫助，增強了低年級課堂教學的實效性。根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的想像能力。在本節課上我通過多種形式的朗讀教學，讓學生走進文本，在讀中感知、讀中體會，讀中思考。在教學中雖然讓學生去體會、思考了，但沒有讓學生真正去體會。
總體而言，我上的這節課相對以前的課來說進步是有的，但缺點也不少。世上沒有十全十美的東西，沒有誰能上一節完全沒有缺點的優質課，可是我們至少可以朝著優點多於缺點這個方向不懈地努力。只有經常反思自己的不足之處，不斷改善自己的教學方法，堅持學習新的教學理念，才能爭取一點一滴的進步，才能向優質課一點一點地邁進。我總結出本課的不足之處主要表現在以下幾個方面：1．駕馭課堂的能力有待增強。2．學生的合作還需要加強訓練。
點評：
《四個太陽》一課具有豐富的想像力和獨特的創造力,文字優美,讀起來讓人感到親切、愜意,是訓練語感的好材料。教師讓學生自讀自悟,在此基礎上適時、適度、適當點撥,使學生在豐富的想像中感知語言。姚老師教態親切，語言柔美。本課有以下幾個亮點：
1、在讀文的過程中引導學生邊讀邊想像畫面。引導當學生把自己讀文想像到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想像一邊讀，帶來美的享受。
2、教學過程中，引導學生想像，畫心中的太陽，學生畫的特別認真。讀文、畫畫有機結合，使語文的天空在孩子的眼裡更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
既體現了語文新課標的總目標,也體現了教師對學習過程的組織和引導。
3、教師在進行教學設計的過程中,充分運用多媒體技術，突破了本課難點：體會想像之美。讓學生感受了四個太陽帶來的四種景象，結合朗讀課文，體會作者豐富的想像力和美好的心願。體現了語文與信息技術的整合。
4、、通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面。
本課的不足之處：
1、老師如果在教學課文時能加以表演環節，表演不僅能鍛煉學生的口語交際能力，還能使得學生的個性思維和創造思維得到充分的發展。
2、本節課缺少了學生的動筆環節，比如讓學生讀自己喜歡的句子時，也可以讓學生動筆抄一抄句子。
⑷ 四個太陽教會我們什麼道理
一個太陽合適，四個太陽是滅亡，有些東西不是越多越好。
⑸ 四個太陽教案
設計理念：
新《語文課程標准》強調要「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生採用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文後的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：四個太陽優秀教學設計
1、認識「掛」、「街」等13個生字。會寫「園」、「因」等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點：認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：朗讀感悟。四個太陽優秀教學設計
教學准備：製作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，
我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什麼樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演
示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文
1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎麼樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀准
字音。 四個太陽優秀教學設計
4、出示生字課件：
(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上台當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什麼樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（1）畫畫組上台匯報，展出圖畫，並說明圖畫內容。如：畫了個什麼樣的太陽？為什麼這樣畫？
（2）即興表演組上台匯報。上台表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認為哪個字最難寫？該注意什麼？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫「園」、「因」兩個全包結構的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。四個太陽優秀教學設計
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業
媒體出示：想像畫：太陽與未來世界