小班收拾整齊要牢記教案與反思

1. 社會教育活動教案小班

尋找哭聲：將抄玩具娃娃丟襲棄在一角，使其發出哭聲，帶領幼兒尋找哭聲是從哪裡來的。
找到娃娃後抱一抱、親一親，引導幼兒關心娃娃。
請幼兒將娃娃送回家，使其發出笑聲，啟發幼兒想像自己找不到媽媽時會怎麼樣，使幼兒懂得玩完玩具後要送玩具回家。
2．幫玩具找家。
找一找還有什麼玩具沒有在自己家裡，請幼兒幫助它們回家。(即按玩具標記擺放)
3．游戲「誰走錯了家」(先請幼兒閉上眼睛)。
先將部分玩具拿出玩具櫃，散放各處或調換位置。
·請幼兒睜開眼睛觀察什麼玩具走錯了「家」，幫助玩具回家。
4．欣賞兒歌：寶貝玩具
寶貝玩具真有趣，
天天和我做游戲，
輕輕拿，輕輕放，
收拾整齊要牢記。
建議：
在游戲時經常提醒、鼓勵，幫助幼兒逐漸形成良好習慣。
評價：
1．能夠關注娃娃的哭聲同情找不到家的娃娃。
2．能認真仔細地尋找散落在地上的玩具並把它們送回各自的「家」。

2. 小班社會領域《收拾整齊要牢記》

計劃意圖：
在玩娃娃家時，幼兒不克不及有順序地收拾玩具，菜市場的菜常常很隨便地放回塑料筐中。是以，這節課重點是放在讓幼兒憑據標志把玩具收拾回塑料筐中，並讓幼兒知道要先收拾佳餚市場的菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放劃一。

運動目標：
1、開端學會按雷同標志收拾玩具。
2、樂意表達本身的設法主意。
3、體驗資助別人的快活。
運動預備：
1、常識預備：已開端學過「上、下、里」等方位詞。
2、物資預備：部署一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放龐雜，小熊一隻。
運動歷程：
1、以資助小熊引入，引起幼兒的愛好。
（先生變更了幼兒到場的愛好。）
2、引誘幼兒不雅察玩具失在那裡，開導幼兒利用「玩具失在X X上面（下面、內里）」的語句。
（1、在先生的引誘下，幼兒能說出方位詞，並利用完備句。2、鏡頭的攝入有所毛病，誰在語言時，鏡頭要跟緊誰。3、師在提問幼兒的時間，沒有須要把小熊一向抱在手上，可以先放在旁邊。）
3、引誘幼兒評論辯論、探求：這些玩具的家在那裡？這些家上面你發明了什麼？
（1、幼兒能努力地探求玩具。2、在視頻中，先生可以看到在上課時所沒有存眷到的其他幼兒：發明有個體幼兒趴在地上，有的幼兒很賣力的探求玩具的家。3、拍攝幼兒探求的鏡頭都是全景，可以拍攝個體幼兒探求的環境。）
4、引誘幼兒把探求到的玩具送回家。（個體、全部）
（1、鏡頭拍攝幼兒怎樣放玩具的環境較少。2、幼兒都是從柵欄跨已往放玩具，師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒跌倒。3、先生的嘆息詞較多）
5、請個體幼兒收拾餐具。
（在旁觀視頻時，沒有拍攝到幼兒怎樣把餐具摒擋進盒子。鏡頭可以偏重拍攝幼兒怎樣摒擋。如許不光有利於先生旁觀，也可把個體幼兒摒擋的景象播放給幼兒旁觀，加深幼兒怎樣摒擋玩具的印象。）
6、師以小熊的身份感謝幼兒，並報告幼兒：每一樣玩具都有本身的家，我們玩過玩具要把它送回家。
運動反思：
本人能以資助小熊的情勢貫串全部歷程，幼兒愛好濃重，到場的努力性高。在運動中，能引誘幼兒勇敢表達本身的設法主意，評論辯論收拾玩具的順序，並引誘幼兒有順序地舉行收拾。在收拾菜市場的菜時，能連系溫習方位詞與講完備句。大部門幼兒能憑據玩具的標志找到各自的家，但另有小部門幼兒放錯家。本人沒有實時查驗幼兒收拾玩具放回家的環境，進一步讓幼兒清晰玩具不克不及隨便安排，應憑據各自的標志舉行收拾。在摒擋餐具時，本人故意讓幼兒清晰不是許多人才氣把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是純真由先生講，幼兒不克不及明白。要是可以藉助其他要領，讓幼兒親身體驗，如許幼兒才氣清晰地相識不是人多便是好服務。

3. 小班教案鍛煉注意力,觀察力和記憶力的反思

現在有很多這樣的青春期教育機構，通過一些活動，鍛煉孩子的注意力，觀察力，記憶力，思內維導圖，卓卷青春容期教育專家簡愛老師的片段分享讓我獲益匪淺。20年後我們的孩子將處於一個什麼樣的社會狀態?a從信息時代轉變為概念時代，設計感、藝術感將是一種趨勢;b社會改變更快更多更猛、更深不可測，未來是一個創造力、學習力、整合力全面靈活發展的年代，所學東西都連點成功，功不唐捐;c以幸福和自我實現為核心的年代，更需要共情力，交響力，娛樂感，意義感，故事力的人才來引領!

4. 小班整整齊齊的隊伍教案反思

和小碗是怎樣放的？讓幼兒初步感知排列的特徵，比如一個娃娃跟著一個娃娃，一條毛巾挨著一條毛巾，整整齊齊。3．再看圖形寶寶是怎樣排隊歡迎我們的？讓幼兒說說排列特徵，比如正方形一排，長方形一排，三角形一排。4．雪花片積木家真漂亮，紅紅綠綠真不少，你們能分清它們的顏色嗎？讓幼兒說出排序的特徵，比如紅黃白……，或紅紅黃黃白白…&...

5. 小班數學《一起來收拾》教案及總結

一、活動目標
1、初步懂得要保護活動室及其周圍環境的整潔。
2、學習收拾整理玩具和用具，使用後能歸放原處。
二、重點與難點
1、重點：激發和培養幼兒「愛整潔」的情感。
說明
幼兒對環境衛生的情感與態度，將影響其參與環境整潔活動的主動性、積極性和持久性。因此，應將激發和培養幼兒「愛整潔」的好感與態度視為教育的重點。
2、難點：使幼兒逐步掌握一些收拾整理玩具，用具的方法和要點。
說明
由於幼兒園內所供幼兒使用的玩具、用品是豐富多樣的，而且各種物品都有指定的存放空間和不同的整理方法，所以說，讓幼兒逐步學會整理各類物品乃是本活動的難點。
三、材料及環境創設
1、提供與該教育內容相關的圖書、故事錄音帶。
2、在活動室內張貼《我把玩具收拾好》的圖片一張。（可參考《生活》教材第63頁一圖）。
3．製作玩具、用具標記圖卡所需的材料，如：紙，彩色筆，剪刀，膠紙等等。
4．用舊玩具（木偶、娃娃等）改制、裝飾成一個「愛開玩笑的小丑」供游戲使用。
5．創設一些活動區角（如：巧手區等），為幼兒提供學習整理玩具和用具的環境與機會。
四、設計思路
隨著

幼兒年齡的增長和教育要求的不斷提高，幼兒在日常生活中所接觸和使用的玩具材料、學習生活用品也不斷地增加和變化「此階段進行「保持活動室整潔，和「物歸原處」的教育，不僅能潛移默化地培養幼兒「喜愛環境整潔」的情感，整理物品的能力和物歸原處的好習慣，也能為今後進一步開展「環境衛生」教育打下基礎。

設計這一活動時，可從以下二個方面多做考慮：
第一，由於這一教育內容是滲透在幼兒園一日生活各個環節之中的，而且不可能全班幼兒同時整理一樣物品，因此，必須以採取小組活動的方式為主，通過一系列的非正式活動來強化教育的重點，分散教育的難點。
第二，根據幼兒學習的特點和行為習慣的規律，要有意創設一些不同的學習環境（詳見「活動流程」部分），使幼兒能主動積極地用不同的方式方法學習。如模仿法、探索法等，並運用多種手段，以幫助幼兒鞏固已獲得的新的行為方式和習慣。
五、活動流程
感知討論——>操作實踐——>強化鞏固
1、引導幼兒感知討論有關的內容。
建議教師結合日常生活中的區角活動，自由活動，園內參觀活動等，有選擇地開展下列一些活動，並輔之設問，引起幼兒對整理玩具，物歸原處這一內容的關注和重視。

例一，在故事區角內，提供一些具有相關教育內容的故事錄音帶或圖書，如：《小象要回家》、《紅皮球哭了》（《生活》教材第64、65頁）等等，供幼兒自由選聽、選閱。

例二，在活動室內張貼圖片《我把玩具收拾好》，並引導幼兒觀看圖上人物的行為。
例三，教師與幼兒在玩具、用具的櫥櫃上粘貼標記圖卡；將各式積木、娃娃、汽車、蠟筆、彩泥罐等玩具、用具放在紙上，按住後沿著四周的輪廊畫下來，撕或剪成圖卡標簽，用膠紙粘貼在各櫥櫃相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。
例四，利用大班幼兒整理玩具、體育用品、繪畫手工材料等時機，帶領幼兒前去參觀。
在上述活動中或活動後，可引導幼兒對以下一些問題開展討論：為什麼要把玩具、用具整理好，還要把它們送回「家」？如果不把玩具、用具整理好，活動室、操場，走廊等將會變用怎樣？大班哥哥姐姐是怎樣整理玩具等物品的？在幼兒園里，有哪些東西需要我們自己整理，用後要放到原來的地方？
2．幼兒分小組操作實踐，教師作因人而異、因物而異的指導。
建議教師在活動區（角）內，設計提供兩種不同的學習環境，供幼兒選擇和操作。
第一種環境：有範例和暗示的環境。
這一環境中的每一類物品，都已整理了一半，已整理好的部分，也就是幼兒模仿的範例，它暗示著一定的方法或操作要點。比如：中、大型積木要整齊地、緊密地排列在盒子里

、箱子里或堆放在某處；圖書要從小到大理好，書脊朝一個方向，或者整齊插放在圖書架（袋）上……。

第二種環境：無範例和暗示的環境。
這一環境中對幼兒來說，無任何範例和暗示，幼兒主要憑借自己的一些直接或間接的經驗，通過反復嘗試，甚至在一次次的「失誤」過程中，方會整理各種玩具材料，比如：一盒積木要反復多次，才能放整齊。教師可根據各組幼兒的能力水平，酌情提供「好辦法畫冊」（裡面畫了一些整理某些玩具用品的方法、要點、主要步驟），供幼兒遇到困難時參考。
在幼兒活動時，教師主要以觀察為主，切不可干涉和替代幼兒操作，只是在其困難時才給予指導。（註：上述活動區的材料可經常更換，每次2-3種為宜）。
3．在日常生活中強化鞏固幼兒整理玩具用具、物歸原處的行為，以形成良好的習慣。
建議教師經常開展以下一些活動，幫助幼兒進一步鞏固已有的行為和習慣，且繼續培養幼兒「喜愛環境整潔」的情感。
活動一：幼兒在體育活動，計算活動，音樂游戲美工活動以及游戲之後，參與整理玩具材料，並談談活動室及周圍環境在整理前後的變化。

活動二：與部分幼兒做游戲《愛開玩笑的小丑》：教師或一幼兒手持「愛開玩笑的小丑」，其餘幼兒圍在玩具、用具的櫥櫃旁，仔細看清各種玩具和大件用具擺放的位置，然後閉上眼睛，操縱「小丑」者，趁機拿走一件玩具或用具，幼兒睜開眼睛後，看看講講什麼玩具不見了，原來擺在哪裡，說對了，由他擺放原處；也可由「小丑」把一二件物品弄亂，由幼兒重新整理擺放。

活動三：部分幼兒主動整理玩、用具後，全體幼兒用歌聲致謝，使之獲得積極的情緒體驗。
活動四：可請個別幼兒談談自己在家裡是怎麼收拾整理玩具，保持環境整潔的。

6. 幼兒園小班教案整理物品

幼兒園小班教案整理物品：【活動目標】

1、學會以一一對應的方法來比較兩組物體的多少。

2、養成自己整理玩具的習慣。

【活動准備】

小兔頭飾一個，奶瓶6個，奶嘴6個，鍋子8個，鍋蓋8個，瓶子6個，瓶蓋6個，糖果，禮物盒，小動物。

【活動過程】觀察物品

1、兔姐姐：小朋友們好，我是兔姐姐，我有點不舒服，聽說我們小一班的寶寶很能幹，想請你們幫我去我家整理一下，好嗎？

2、師：小朋友，兔姐姐請我們幫她整理東西，你們願意嗎？那我們出發吧。（在教室繞一圈）

3、師：哇！兔姐姐家真的很亂呢？這是什麼啊？（奶瓶）它的好朋友是誰呢？（奶嘴）我們來找一找。

4、這又是誰呢？（瓶子）它的好朋友又是誰啊？那他的好朋友在哪呢？哪個才是他的好朋友呢？（試一試）這又是誰啊？（鍋蓋）它的好朋友是誰呢？（出示瓶子，奶瓶，鍋子）小結：原來這些東西要選合適的才能成為好朋友啊。

整理物品：

師：這邊整理干凈了，可是兔姐姐家後面的桌子上還是很亂呢？請你們去整理一下吧，找到他們的好朋友，好嗎？（幼兒整理）師：你們都整理好了么？你整理的是什麼呢？他的好朋友是誰啊？（幼兒說一說）

誰多誰少：

1、兔姐姐：你們整理的真干凈啊，我給你們准備了糖果，但是要請你們自己包起來了，好嗎？

2、展示如何包裝禮物

3、教師帶小朋友包禮物。

4、師：寶寶們，我們一起來包禮物吧，記住哦，一個盒子放一顆糖果，找到合適的蓋子蓋好。

5、師：你們都拿到禮物了嗎？有個小朋友沒有禮物呢，你們能想想辦法嗎？（幼兒說一說）

6、師：好了，我們拿著禮物回去吧。

(6)小班收拾整齊要牢記教案與反思擴展閱讀

幼兒園整合教育活動方案：

1、《幼兒園整合教育活動方案》是由專業人員與幼兒園合作，在學習《綱要》的過程中反思教育實踐，從而開發和研製的一套符合《綱要》精神和幼兒發展需要和興趣的「教育參考」。

2、它集中體現了所有編寫人員多年來的實踐研究和理性思考：為每個幼兒提供廣闊的發展空間；相信每個幼兒具有發展潛能；引導幼兒體驗國內外多元文化；尊重幼兒個性和諧發展；培養具有創新精神和生存能力的主動學習者。

3、也是對近幾年來師生共構活動的整理和提煉，同時還體現了「為廣大的教師創造性地開展工作提供空間」的課程實施理念。

7. 幼兒園誰的房間最整潔教案及反思

活動目標： 1、知道要保持房間和自己用的物品的整齊。 2、學習整理自己的房間，能按物品的種類有序的擺放物品。 活動重點： 知道要保持房間和自己用的物品的整齊。 活動難點： 學習整理自己的房間，能按物品的種類有序的擺放物品。 活動准備： 1、請家長提供幼兒房間的照片。 2、練習冊。 3、故意弄亂教室。 活動過程： 一、通過討論進入活動主題。 1、師：你有自己的小房間嗎？你的房間里都有什麼？ 2、師：爸爸媽媽的房間里有什麼呢？ 3、教師鼓勵幼兒大膽發言。 二、教師出示照片，讓幼兒猜猜這些分別是誰房間的照片。 1、教師：猜猜這是誰的房間？照片上的房間讓你有什麼感受？ 2、幼兒猜測並回答。 3、教師小結：照片中的房間有的比較凌亂，有的比較整齊。 三、引導幼兒討論使房間干凈整齊的方法。 1、教師：怎樣才能使我們的小房間整整齊齊的呢？ 2、幼兒交流討論。 3、請房間整潔的幼兒說說自己或父母整理房間的經驗，如按照物品的歸類，將物品有序地擺放在相對固定的位置上等。 四、讓幼兒學習按照有序的方法收拾教室里的用品。 1、教師：你們看，我們的教室很亂，現在讓我們一起來收拾教室吧！ 2、幼兒開始動手分區域收拾教室。 五、幼兒間交流將教室收拾整齊的方法。 教師：現在你們自己動手整理了教室，也把原本凌亂的教室整理得整整齊齊了，你能從中找到整理教師的好方法嗎？誰能來說一說？和小朋友一起分享一下呢？ 師、幼小結：按物品的用法、材質等歸類擺放好。