⑴ 絕句杜甫詩的五年級教案的教學設計及方法手段怎麼寫
1、初讀知其意
（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。
（2）指名學生讀第1、第2句，理解「鳴」、「上」的意思，用「補省略，調整詞序」的方法說說詩句的意思。
（3）學生齊讀第3、第4句，理解「含」、「泊」的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。
（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。
2、再讀臨其境。
（1）學生回答：第1、第2句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什麼景物？
（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出「鳴」、「上」二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出「含」、「泊」二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想像中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想像中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。
（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。
（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。
3、三讀悟其情
（1）比較讀。在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳，
白鷺上青天。
窗含西嶺雪，
門泊東吳船。
讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什麼這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：
兩個/黃鸝/鳴翠柳，
一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）
窗含/西嶺/千秋雪，
門泊/東吳/萬里船。（後兩句意境開闊）
（2）表演讀。播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
教學目標：
1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦並默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
學生要邊讀邊想像，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩，要求讀准字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解「含」的意思，並引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船隻。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景------- 兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景------- 一行白鷺上青天。數量
遠景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩
近景------- 門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9、「知詩人」--------唐朝詩人杜甫。
10、「解詩題」--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會「絕句」為題的好處，體會詩人創作時的激情。
⑵ 小班古詩絕句教研
杜甫《絕句》古詩的教學設計1
【設計理念】
打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
【設計特色】
重在學生參與，激發主體情趣。
【教學流程及設計意圖】
通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生「走近古詩」，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。
1．揭題後討論：你知道「絕句」的意思嗎？（「絕句」是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為「詩聖」。）
2．自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然後思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什麼季節的景色？詩人在什麼位置看到了這般景色？
3．練習填空，理解詩句的意思。
（1）在（）內填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
4．分組讀一讀填入的`詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）「黃鶴」「翠村」「白鷹」「青天」這些詞語有什麼特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什麼作用？聯系詩句說說理由。
（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說「千秋」「萬里」各說明了什麼？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些「不動」。（鳴」與「上」是有動感的；「含」與「泊」是無動感的。）再次讀詩句，讀准「泊」的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，後兩句描寫的則是靜態。
5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說後同學評議，在評議中教師點撥提升。
6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。
7．拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）
⑶ 幼兒園小班相思古詩教案
相思 紅豆生南國，春來發幾枝。 願君多采擷，此物最相思。 相思注釋 1、紅豆：又名相思子，一種生在嶺南地區的植物，結出的籽象豌豆而稍扁，呈鮮紅色。 2、采擷：採摘。 相思的詩意/相思的意思 晶瑩閃亮的紅豆，產於嶺南; 春天來了，該長得葉茂枝繁。 願你多多採摘它，嵌飾佩帶; 這玩藝兒，最能把情思包涵! 相思賞析 這是借詠物而寄相思的。一題為《江上贈李龜年》，可見是眷懷友人無疑。起句因物起興，語雖單純，卻富於想像;接著以設問寄語，意味深長地寄託情思;第三句暗示珍重友誼，表面似乎囑人相思，背面卻深寓自身相思之重;最後一語雙關，既切中題意，又關合情思，妙筆生花，婉曲動人。全詩情調健美高雅，懷思飽滿奔放，語言樸素無華，韻律和諧柔美。可謂絕句的上乘佳品。唐代絕句名篇經樂工譜曲而廣為流傳者為數甚多。王維《相思》就是梨園弟子愛唱的歌詞之一。據說天寶之亂後，著名歌者李龜年流落江南，經常為人演唱它，聽者無不動容。
⑷ 絕句杜甫1幼兒小班教案
《絕句四首》是唐代大詩人杜甫的組詩作品。此詩作於唐代宗廣德二年（764年），詩人經過一段較長時的東川漂流，因嚴武再次鎮蜀而重返成都草堂，此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然命筆，將所見所感，隨意收入詩篇，四首絕句一揮而就，是杜詩中寓情於景的佳作。其中第三首最為著名，曾作為唐詩名篇選入了小學語文教科書中。 絕句四首 杜甫 其一 堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。 兩個黃鸝鳴翠柳 梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。 其二 欲作魚梁雲復湍，因驚四月雨聲寒。 青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。 其三 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 其四 葯條葯甲潤青青，色過棕亭入草亭。 苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形。 譯文 （一） 廳堂西邊的竹筍長得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也鬱郁蔥蔥長成一行卻隔開了鄰村。看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。 （二） 原想築個魚梁忽然烏雲蓋住了急流，隨後又驚訝四月的雨聲如此凄寒。也許這青溪裡面早有蛟龍居住，築堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險。 （三） 黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對好喜慶；白鷺排成行迎著春風飛上青天，隊列整齊真優美。那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框里；這門前的航船啊，竟是從萬里之外的東吳而來。 （四） 葯草的枝葉長得鬱郁青青，青青的顏色越過棕亭蔓入草亭。「苗滿空山」的美譽我愧不敢當，只怕它們根居乾裂的土中成不了形。 賞析 （一） 第一首先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，久七前的松樹。詩人處在這遠離鬧市的幽靜環境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩人對草堂的愛賞，以及他對生活的樸素的要求。他久經奔波，只要有一個安身之地就已經滿足了。顯然，這首詩雖屬賦體卻兼比興，於平淡的寫景敘事中寓含著詩人的淡泊心情，以作為組詩之綱。當時杜甫因好友嚴武再鎮而重返草堂，足證嚴武在詩人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓都不是嚴武，而是普普通通的朱老和阮生。這就可見詩人當時的心境和志趣了。 （二） 第二首詩寫浣花溪，狀其水勢浩大，借「欲作魚梁」而抒情，非真「欲作魚梁」也。因為「作魚梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區，因溪有蛟龍，時興雲雨，故公不敢冒險以取利。」（《杜詩詳注》卷十三引）對此解說，浦起龍《讀杜心解》認為「是為公所愚也」。他說：「須知『蛟龍，之想，只從『雲覆、『雨寒，生出，值雲雨而墩起文情也。」是有道理的。但浦氏以為這首詩「為作魚梁而賦，而自況不凡」，則未免有點牽強。其實，這首詩並非什麼「自況」，只是流露出詩人對能否在洗花溪畔的草堂安居下去的擔心情緒。這才是「不敢安」三字的真實含意。詩人覺得自己在草堂盡管心境淡泊，無所奢求，但仍難保不測。詩中謂溪下有墳龍，時興雲雨，固是一種迷信的說法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩人身居草堂對成都局勢的擔心情狀。這也正是詩人當時「三年奔走空皮骨」的心理狀態。 （三） 這組詩一開始寫草堂的春色，情緒是陶然的；而隨著視線的游移、景物的轉換、江船的出現，觸動了他的鄉情，四句景語完整表現了詩人這種復雜細致的內心思想活動。此詩兩兩對杖，寫法非常精緻考究，讀起來卻一點兒也不覺得雕琢，十分自然流暢。把讀者由眼前景觀引向廣遠的空間和悠長的時間之中，引入對歷史和人生的哲思理趣之中。 「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」黃鸝、翠柳顯出活潑的氣氛，白鷺、青天給人以平靜、安適的感覺。「鳴」字表現了鳥兒的怡然自得。「上」字表現出白鷺的悠然飄逸。黃、翠、白、青，色澤交錯，展示了春天的明媚景色，也傳達出詩人歡快自在的心情。詩句有聲有色，意境優美，對仗工整。一個「含」字，表明詩人是憑窗遠眺，此景彷彿是嵌在窗框中的一幅圖畫。這兩句表現出詩人心情的舒暢和喜悅。「西嶺」，即成都西南的岷山，其雪常年不化，故雲「千秋雪」。「東吳」，三國時孫權在今江蘇南京定都建國，國號為吳，也稱東吳。這里借指長江下游的江南地區。「千秋雪」言時間之久，「萬里船」言空間之廣。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸襟何等開闊！這兩句也是全詩的點睛之筆，境界開闊，情志高遠。在空間和時間兩個方面拓寬了廣度，使得全詩的立意一下子卓爾不群，既有杜詩一貫的深沉厚重，又舒暢開闊，實為千古名句。 蘇軾曾經說過：「少陵翰墨無形畫」。此詩就像一幅絢麗生動的山水條幅：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、江水、雪山，色調淡雅和諧，圖象有動有靜。畫的中心是幾棵翠綠的垂柳，黃鶯兒在枝頭婉轉歌唱；畫的上半部是青湛湛的天，一行白鷺映於碧空；遠處高山明滅可睹，遙望峰巔猶是經年不化的積雪；近處露出半邊茅屋，門前一條大河，水面停泊著遠方來的船隻。從顏色和線條看，作者把兩筆鵝黃點染在一片翠綠之中，在青淡的空間斜勾出一條白線。點線面有機結合，色彩鮮明而又和諧。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次開闊，出語雄健。全詩對仗精工，著色鮮麗，動靜結合，聲形兼俱，每句詩都是一幅畫，又宛然組成一幅咫尺萬里的壯闊山水畫卷。 （四） 第四首詩為葯圃而賦。王嗣爽《杜臆》說：「公常多病，所至必種葯，故有『種葯扶衰病，之句。」（《杜詩詳注》卷十三引）。今影印本《杜臆》元，仇氏（仇兆鰲）當另有所據。」前兩句寫葯圃景色，種葯在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。後兩句雖也是寫葯物的生長情狀，與前兩句寫葯物出土，發苗及枝柯的生長過程相連，對一葯物生長於隙地的根部的形狀作了描繪，足見詩人對葯用植物形態學的認識；但就葯寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲註：「彼苗長荒山者，不能遍識其名，此隙地所栽者，又恐日淺術及成形身。」浦起龍亦說：「空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無取於見知矣。」可以參看，以見杜甫雖因嚴武再鎮而重返草堂，但仍擔心著「不測風雲」，總是把自己同國家的命運聯系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢之人。 作者簡介 杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以後被尊為「詩聖」，與李白並稱「李杜」。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為「詩史」。在藝術上，善於運用各種詩歌形式，尤長於律詩；風格多樣，而以沉鬱為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。
⑸ 古詩《絕句》教案
幼兒園大班古詩教案《絕句》
活動內容：古詩《絕句》
活動目標：
1.
激發幼兒對美好大自然的熱愛之情。
2.
在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。
3.
採用字圖搭配的方法理解動詞
「
鳴
」
、
「
上
」
、
「
含
」
、
「
泊
」
的含義。
活動准備：課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。
活動過程：
一、導入
1.
師幼自由交流認識的飛禽引入課題。
2.
教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好
看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時
候，經常是排成一行。
3.
師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關於黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。
二、展開
1.
前兩句採用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。
老師朗誦
「
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天
」
，
請幼兒根據自己對詩句的理解和想像畫出這兩句的意思，
並請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）
2.
後兩句採用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。
（
1
）
「
窗含西嶺千秋雪
」
。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，
幾千年都化不了的雪；
窗含：
從窗戶里向外望去，
這些景色好像含在窗戶里一樣。
幼兒用手勢當作
「
小窗
戶
」
，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的
「
小窗戶
」
里了。
（
2
）
「
門泊東吳萬里船
」
。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個字
「
泊
」
；門外
停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。
3.
老師示範朗誦並演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。
4.
教師採用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。
5.
知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？
你是
從哪裡知道的？作者是誰？他為什麼要寫這首古詩？
三、結束
幼兒自由朗誦學過的古詩。
⑹ 小班古詩《七步詩》教案及反思
目 的 要 求1、知道古詩的大概意思，並樂意背誦古詩。
2、知道兄弟姐妹之間要相親版相愛。
准 備安靜的課權堂氣氛，整理好幼兒坐姿。
內 容 與 指 導1、教師與幼兒談話的形式導入課題。
師：小朋友，在家裡除了爸爸媽媽。還有沒有弟弟、妹妹、姐姐、哥哥啊？（有）那你們在一起玩的都好嗎？今天啊，我們就來學一首一個弟弟寫給哥哥的古詩。
2、教師朗誦古詩。
3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。
師：煮豆子的時候把豆莖當作燃料，豆子在鍋中哭泣，我們本來是同胞兄弟，為什麼你那麼著急迫加害於我。（教師以兒化的形式解釋給幼兒聽。
4、幼兒學習古詩《七步詩》
七步詩煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌，讓幼兒讀准詞句。
6、活動總結：小朋友們！學完這首詩歌後，你們覺得詩人在說什麼呢？（就是兄弟之間呢不能不團結，要相親相愛，不做欺負對方，對別人有害的事情。小朋友之間也是一樣， 不能做傷害小夥伴的事！）。
7、活動結束。