Ⅰ 如何在勞動技術課中激發學生的興趣，培養學生的能力
淺談勞動技術課的教學
[摘一要]當今社會，勞動技術在整個社會生產和生活中扮演著極為重要的角色。勞動技術素養對每個人來說都是
十分重要的。直面新課程，我們勞動技術課教師肩負新世紀下的社會型人才的培養任務。課堂教學如何實施才能更好地
擔當此重任，我結合自身的勞技教學實踐，談談自己的體會。
[關鍵詞]勞動技術課；技能培養1、勞技課教學的特點、規律和基本要求
勞技課教學有相應的教材、有教師指導，學生可以在教師有目
的、有計劃的指導下，學到比較系統的勞動技術，提高動手能力。同
時，樹立正確的勞動觀念，養成健康的勞動情感和良好的勞動習慣。
但是，勞技課教學與其它學科的教學相比又具有很強的實踐性，需
要具備一定的場地、專用教室、設備、工具和材料等基本教學條件。
學生在教師的指導下理解從事某種勞動所需要的基本知識和要求
後，通過動手操作練習，形成熟練的勞動技能。勞動技能的培養是
勞技課教學的核心，在勞動技能的培養中樹立正確的勞動觀念，養
成良好的勞動習慣。
1.1理論實際。教師要注重學生所從事的勞動項目和內
容，組織有關知識的教學，做到手腦並用，知識和技能並進。
1.2注重思想教育。勞技課選擇的教學內容和教學過程的組
織，要有利於對學生進行思想教育，有利於思想教育的全過程滲透。
1.3從學生的實際出發，量力而行。勞動技術教育受學生身心
發展水平的制約，教師要根據學生不同年齡、性別、認知水平和能
力，選擇學生力所能及的項目和內容。
1.4注重綜合性。把有關學科的知識技能有機地滲透到勞技
課教學中，把勞技課教學與參加校辦廠、校外工農業生產的勞動，
以及參加社會和學校的公益勞動，自我腦力勞動、家務勞動，有機
地結合起來；把課內與課外活動有機結合起來。
2、認真鑽研教材，精心選擇教學內容，優化課堂教學過程
我們要遵循勞技課教學的基本要求，研究現行教材，結合學校
實際、學生的實際，及教師個人特長選擇合適的教學內容，然後設
計課堂教學，運用多種教學方法，抓住導入、示範、練習、評價四個
關鍵環節，組織教學過程，提高教學實效。
2.1激趣導入。教師要注重激發學生的學習興趣，營造積極的
學習心態。如何激發學生的學習興趣呢？常用的方法有：實物展
示法、設疑法、談話法等。例如，在講授第二冊第三章第一節毛線
編織時，在輕松優雅的音樂聲中，幾位同學身著款式新穎，色彩艷
麗的毛衣，款款走上講台來，展示毛線編織物的獨特魅力。在展示
過程中，教師因勢利導地講述，毛線編織品具有保溫性好、伸縮性
較大，穿著舒適暖和等優點。學生的學習興趣一下子被激發起來，
產生了強烈的求知慾，接著導入如何編織毛衣。
2.2突破重點和難點。做好技術操作示範是勞動技術課的一
項重要任務，完成好這一教學任務，首先要引導學生掌握理解有關
知識和具體的技術操作方法；其次教師的操作示範至關重要，要求
教師示範動作要規范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意麵向全體學
生，位置要高一點，有些動作可以誇張、放大一些，盡量讓學生看清
楚。因受教學內容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學
的手段進行演示。例如：在第一冊第三章烹任第四節《刀工與配菜》
一節教學時，運用攝像的特寫等技術將常用的刀法如切、片、剁、剞
等製成錄像片，教師邊講解邊通過錄像演示，將展現關鍵動作的特
寫鏡頭定格，或反復播放，讓學生觀察、模仿、揣摩，取得了較好的
教學效果。
2.3加強課堂練習，促進學生勞動技能的形成。教育心理學告
訴我們：「人們的技能都是經過練習而形成的，練習是學生的心智
技能和動作技能形成的基本途徑。」
勞動技術課是一門實踐性很強的學科，課堂練習尤為重要。經
過實踐研究，我認為基本知識的講解與練習的時間大致為1：2，要
求把個人練習、分組練習、課堂練習和課外練習有機結合起來。如
《刀工與配菜》一節，讓學生在規定時間里每人完成一桌冷拼盤時，
就比較困難。因此，可以小組為單位拼盤，這樣，教師既能完
成教學任務，又鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生在社會勞動
中的合作精神。練習時教師要注意巡迴指導，發現有共性的問題
可提醒學生注意糾正。許多技術動作在練習時可以配上輕松、愉
快的樂曲，以穩定學生的情緒，使學生在愉悅的音樂聲中完成練習，
並得到美的享受。有些技能單靠課堂內練習是遠遠不夠的，因此
還要布置課外練習，也可以與課外活動結合起來，例如：《毛線編
織》、《服裝裁剪》等等。類似這種練習可編織作業本和服裝裁
剪本，學生把完成的作品和裁剪的小紙樣粘貼在作業本上。在教
學實踐中，還將勞技課向其他學科滲透，鼓勵學生寫勞動札記，這
樣既加強了所學技能的練習，又培養了學生愛勞動的習慣，同時還
能提高寫作水平。
2.4引入競賽機制，注重成果評價。教師在一堂課的最後幾分
鍾內，要對本節課的重點知識要求、主要技術動作簡要地進行小結。
對學生的勞動成果要及時做出評價，教師對好的作品要給以充分
的肯定，進行表揚。還可以開展勞動競賽，通過同學與同學之間、
小組與小組之間的勞動技術競賽，既能檢查教學效果，又能促進技
能的形成，還調動了學生學習的積極性，培養了自信、自強、團結協
作的品質。
3、注重學生技術意識的培養和良好技術習慣的養成
技術對以學習為主的學生來說似乎離得較遠。但作為社會人，
掌握生存的本領是新課程理念引領下現代學生所必須擁有的。要
生存必須掌握本領，要掌握本領必須要擁有技術。讓學生提高對
技術的認識，培養學生對掌握技術意識的觀念，教師的引導尤為重
要。
在《園藝》課中，講花卉的栽培時，我就讓學生看一些生活中無
土栽培的作品及無土栽培技術和一些如太空水果的最新科技的錄
像，了解生活中的技術。讓學生體驗動手與動腦的樂趣，感受技術
的價值。在「花卉的栽培系列活動」中，讓學生親自動手，每人種一
盆植物，最後評比。學生選擇種植的植物、寫好成長日記、問
題、展示成果、反思等。確定目標、制訂方案、收集資料，並進行分
析處理、尋求問題的答案或結論，讓學生有類似科學研究的體驗過
程。動手動腦過程中讓學生享受其成果，體驗它給自己帶來的樂
趣，也感受到了技術的價值。「良好的習慣，受益終生。」面對激烈
競爭的技術社會，我們要在平時的教學中讓學生盡快地融入社會，
適應新世界。引導學生學會合作、學會競爭、學會生存。通過勞動
與技術課程，讓學生認識創業的艱辛，形成初步的創業意識；形成
與技術相的經濟意識、環保意識、審美意識等；增強生活的主
體意識，形成積極的生活態度；認識適應社會的重要性，領悟個人
與集體的關系；掌握基本的技術學習方法，形成一定的科學態度以
及技術創新意識，具有一定的解決問題的能力等，養成現代勞動者
應具備的與社會相適應的良好技術習慣。（下轉第91頁）（上接第83頁）
4、積極開展教學研究，開展多層次培訓
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。」沒有高素
質的教師，就培養不出來高素質的學生。而勞技課教師的匱乏和
素質不高成為勞技課教學實效差的一個主要內在因素。因此，一
方面要引導教師不斷深化對勞動技術教育的認識，增強教師提高
自身素質的自覺性和緊迫感，樹立敬業精神。另一方面，要積極組
織開展各層次的師資培訓工作。除了組織勞技課教師參加省、
教研室的業務培訓以外，還要各個級別的勞技教師系列
活動。比如勞技課教案展覽，勞技作業現場觀摩交流會，勞技課教
學觀摩活動等，這些活動使教師學習了新的勞動技術，開拓了改革
勞技課堂教學的思路，而且注重了教學經驗的總結、交流。
多層次的培訓和多種形式的教學研究活動，提高了勞技課教
師的素質，為提高課堂教學的實效創造了條件。當然，影響勞技課
教學的因素還很多，如勞動技術教育設備、工具、勞動實踐基地建
設和使用、以及有關勞動技術教育校內外環境等，如何優化這些因
素，有待於進一步進行探索。
Ⅱ 三年級下冊勞技手編毛絨線教學反思
勞抄動與技術，也襲在培養學生生活工具的使用。線頭的修飾需要用到剪刀，為了不讓線鬆掉需要打火機。剛開始考慮到三年級學生還小，為安全問題，就省掉了學生使用打火機。後來才了解到：打火機是生活中常見的工具，學生要學會生活，也必須要學會使用這些生活工具。但在這之前得要調小打火機的火焰。是呀，我刪除掉的環節，也是剝奪了他們使用生活工具的機會，這好比怕孩子摔倒就不讓孩子學走路一樣。同時要提醒學生線在剪頭裡面點會省力些，打火機不可以靠近眼睛。這些雖然很細，但都很必要。
Ⅲ 有沒有河南省使用的小學六年級勞動與技術教案啊
一般那個課是可上可不上的，教一些生活常識就好了，如果要測試的話，最好讓孩子自己學。
Ⅳ 如何進行主題課例式 主題觀課 主題反思
這次在廣州參加培訓學習期間,聆聽了佛山市教育局數學教研員錢運濤老師的《》講座.聽完講座,回想起我們以往在教研活動中的聽課、評課,無非是幾個亮點、幾個不足,總感覺更多的是停留在淺層面上或流於形式,沒有更深層次的、質的飛躍.聽了這次講座後,對真正意義上的聽課、評課,甚至觀課、議課、辯課有了新的認識.以下是我對《講座》的整理,希望能對我們今後開展教研活動有所啟發和幫助.
錢教研員在《》講座中,首先為我們展示了從評課到議課再到辯課的技術路線：一、聽課、評課；二、觀課、議課；三、觀課、辯課；並用一個恰當的比喻注釋了有效教學的含義：有效教學是每一位老師在教學生涯中的畢生追求,是一場追尋提高課堂教學有效性的沒有終點的馬拉松比賽!既然都要追求,就要再多一點激情；既然是一場比賽,就要再多一點毅力；既然知道沒有終點,就要再多一點智慧.獻給在教師職業生涯中,有意願成為骨幹老師的人們成功路上的四盞燈：1、方向之燈：制定目標,寫在紙上,並訂出達到它的時間表.為實現您的願望去做,去創造,去奉獻.2、交往之燈：結交比你更懂行的人.把他們作為您努力的榜樣,不斷反思和調整自己,改進工作.3、夢想之燈：成功只不過是爬起來比倒下去多一次,只要您懷有一個夢想,便沒有辦不到的事.4、
進取之燈：回顧並更新您的目標.不斷向新的高峰攀登.接著,錢教研員分別詳盡地闡述了從評課到議課再到辯課的理論觀點及技術支持.
一、聽課、評課.
目前,聽課、評課仍是中小學校本教研和教學指導的主流形式.
一、對聽課、評課的認識：1、對聽課、評課的認識,既熟悉又陌生!2、開展聽課、評課研究,既普通又重要!3、對聽課、評課的要求,既嚴格又寬松!說它熟悉、普通和要求嚴格,是因為聽課、評課是每一位老師都做過的事,是每一所學校都會開展的常規教研活動,是有學校制度保證的事.說它陌生,是因為我們一路都是在摸著石頭過河；說它重要,是因為聽課、評課的質量,直接反映一位老師業務素質和專業能力,能反映一所學校教研水平的高低.說對它的要求寬松,是因為學校里平時聽課、評課走過場的多,動真格的少.
二、聽課、評課的作用：1、學習別人,彌補自己（理解力）；2、幫助別人,成就自己（指導力）；3、點評別人,提升自己（鑒賞力）；要想評好課,必須會聽課!
三、聽課的技術要領：1、聽課要關注什麼?⑴、關注教學目標；⑵、關注教學過程；⑶、關注教學方式；⑷、關注學生反應.聽課中該記什麼、怎麼記?1、記的內容：應是最能觸動自己心靈的教學框架、片斷或點滴,可以是成功的,也可以是失敗的,不求面面俱到.2、記的形式：以條目式為佳,便於在聽課階段思考加工和在擬定階段的梳理利用.3、記的技巧：熟練運用字母、符號、數字編號等方式組織和串聯聽課所記錄下的素材.如何梳理聽課記錄?1、聽課時梳理：聽課時,順便將能夠說明相同問題的素材梳理出來,做上相同的記號,把映證不同觀點的素材用不相同的記號區分出來.2、聽完課後梳理：就是從有相同記號的聽課素材中,提煉出主要觀點,然後以觀點統領相關聽課素材,為有理有據地評課打好基礎.
四、支持聽好課的工具：一張表：要熟悉本地區使用的課堂教學評價量表,它既是評好課的主要依據,也是聽好課的有力工具.一個本：用好聽課記錄本.學校沒有統一的就自己製作.一支筆：錄音筆.
五、評課的技術要領：1、評課是什麼?所謂評課,是指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價,並且能夠從教育理論的角度對一些課堂現象做出合理的解釋.2、評課主要評什麼?⑴、關注教學目標,評議教學理念；⑵、關注教學過程,評議業務水平；⑶、關注教學方式,評議教學能力；⑷、關注學生反應,評議教學效果.3、怎樣評?⑴、對所聽的課能提出自己的觀點和看法⑵、所提的觀點和看法要符合現代教育理念和新課標精神：⑶、所提的觀點和看法要有事實依據.4、評課的原則：⑴、促進發展原則：尊重授課教師的勞動,把發現課堂教學的閃光點放在第一位,避免求全責備；⑵、實事求是原則：優點要談足,不足也要點透,不能含含糊糊；⑶、就課論課原則:要以新課程理念為依據,結合課堂教學的實際情況,好要指出好在何處?為什麼好?差要說明差在哪裡?為什麼差?既不能貼標簽,也不要蘿卜燒蘿卜；⑷、差異對待原則:授課教師情況不同,聽課目的不同,評課的重點也就應有所不同.1、對於骨幹教師的優質課,我們突出一個嚴字,倡導一個學字；2、對於合格教師的研討課,我們突出一個研字,倡導一個爭字；3、對於剛剛走上工作崗位的青年教師,我們突出一個引字,倡導一個實字.
六、評課的類型：1、從覆蓋面來看：全面性評課、片斷性評課.2、從側重點來看：研究性評課、針對性評課、延伸性評課、追蹤式評課.3、從功能上看：診斷性評課、激勵性評課4、從參與主體來看：反思性評課、指導性評課、互動式評課.
七、當前聽課評課中存在的問題：1、聽課被動式、任務式
Ⅳ 勞技技術課及社會實踐課鑒定表
這周我們開始進行為期五天的勞動，雖然任務量不重，但還是把我們這群「溫室娃娃」折騰了一番。勞動周結束了，我也產生了許多感觸。我們是80年代後，擁有很多得天獨厚的條件：我們不必像父輩那樣要經歷自然災害，經歷中國最艱難的那段時光；我們不必像父輩那樣要經歷文革，經歷那段沒有書本的日子。我們很幸福，在千千萬萬中國革命者的努力和犧牲下幸福，我們有電視、電話、電腦，可以接觸到很多外來的知識和思想文化；我們有自己獨立特行的想法，而且能將其中的一些付諸實踐。但我們這代人也有欠缺，就是對勞動的理解。
我們一般都是獨生子女，家長是捧在手裡怕飛、含在嘴裡怕化，再加上父母對我們學習成績的重視，所以我們從小就很少有機會去真正的勞動一次，家長總是以「學習第一，你搞好學習就行了，其他的不用操心」為借口讓我們成為飯來張口、衣來伸手的「公主」、「王子」，即使是以前曾參加過一些植樹活動，也只留下了絲絲點點的印跡了。但是，實踐告訴我們，一個只是埋頭苦讀書而不參加到實踐中的人永遠只是一個不切實際的理論學家；只有勞動才會讓你養成艱苦樸素、勤儉節約的高尚品格，才會讓你明白什麼才是生活。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。真正的毅力與耐力只有在卓越的勞動中才能形成。
我們作為當代大學生，作為中國不久的將來的建設者，在我們埋首學習的同時，我們也應該走出書本，去感受一下真正的生活。盡管我們被稱為「象牙塔中的天之驕子」，但我們遲早有一天要走出人大的大門，走上工作崗位，獨立面對社會；而「一心只讀聖賢書、兩耳不聞窗外事」的生活，不僅無法全面提升自身素質，而且我們的生活也是不完整的，我們不能做語言的巨人、行動的矮子。所以我們趁著這樣的機會，認真體驗，深刻總結，將來能更好的做事、做人，做好事、做好人。
這是一次成功的勞動實踐活動。我衷心感謝學校為我們提供了這樣一個難得的鍛煉機會，我學到了很多。更重要的是，在這次勞動活動中我學會了如何與人和睦相處，聽從指揮和調度以及怎樣通過小組合作來完成一個共同任務、實現大家共同目標，並且了解到如何在實踐中運用所學到的知識來更好地完成任務，真正做到理論與實踐相結合，將理論進一步升華。這對我來說是一次極佳的鍛煉。
貌似某人說過：勞動是世界上一切歡樂、一切美好東西的源泉。大概學校每年安排在大三學生進行勞動，除了讓我們更好的將理論與實踐結合、提升自身能力與素質之外，還考慮到了這個吧。經過這次實踐，我學到的不僅僅是勞動方法，更是為人處事之道，團結就是力量！等勞動結束之後好好反思整個活動，我覺得自己累並快樂著，經歷過越多，理解的就越多，就長大一點。
勞動活動已經結束了，但短短幾日的勞動跟日後在工作崗位上的勞動是遠遠沒法比的，而我們也不能就此停住腳步，我們應該把勞動當成一項長期的、必需的、自發性的任務和要求，作為一個大學生我們不僅要在學習上刻苦鑽研，更應該在生活上嚴格要求自己，爭當國民表率，社會棟梁，真正做一個無愧於父母、無愧於祖國、無愧於時代的人！
Ⅵ 現代教育出版社內蒙古自治區小學三年級勞動與技術教案
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備內課文、備自己容,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
Ⅶ 找一篇勞動技術課論文
淺談勞動技術課的教學 [摘一要]當今社會，勞動技術在整個社會生產和生活中扮演著極為重要的角色。勞動技術素養對每個人來說都是 十分重要的。直面新課程，我們勞動技術課教師肩負新世紀下的社會型人才的培養任務。課堂教學如何實施才能更好地 擔當此重任，我結合自身的勞技教學實踐，談談自己的體會。 [關鍵詞]勞動技術課；技能培養 1、勞技課教學的特點、規律和基本要求 勞技課教學有相應的教材、有教師指導，學生可以在教師有目 的、有計劃的指導下，學到比較系統的勞動技術，提高動手能力。同 時，樹立正確的勞動觀念，養成健康的勞動情感和良好的勞動習慣。 但是，勞技課教學與其它學科的教學相比又具有很強的實踐性，需 要具備一定的場地、專用教室、設備、工具和材料等基本教學條件。 學生在教師的指導下理解從事某種勞動所需要的基本知識和要求 後，通過動手操作練習，形成熟練的勞動技能。勞動技能的培養是 勞技課教學的核心，在勞動技能的培養中樹立正確的勞動觀念，養 成良好的勞動習慣。 1.1理論聯系實際。教師要注重學生所從事的勞動項目和內 容，組織有關知識的教學，做到手腦並用，知識和技能並進。 1.2注重思想教育。勞技課選擇的教學內容和教學過程的組 織，要有利於對學生進行思想教育，有利於思想教育的全過程滲透。 1.3從學生的實際出發，量力而行。勞動技術教育受學生身心 發展水平的制約，教師要根據學生不同年齡、性別、認知水平和能 力，選擇學生力所能及的項目和內容。 1.4注重綜合性。把有關學科的知識技能有機地滲透到勞技 課教學中，把勞技課教學與參加校辦廠、校外工農業生產的勞動， 以及參加社會和學校的公益勞動，自我腦力勞動、家務勞動，有機 地結合起來；把課內與課外活動有機結合起來。 2、認真鑽研教材，精心選擇教學內容，優化課堂教學過程 我們要遵循勞技課教學的基本要求，研究現行教材，結合學校 實際、學生的實際，及教師個人特長選擇合適的教學內容，然後設 計課堂教學，運用多種教學方法，抓住導入、示範、練習、評價四個 關鍵環節，組織教學過程，提高教學實效。 2.1激趣導入。教師要注重激發學生的學習興趣，營造積極的 學習心態。如何激發學生的學習興趣呢？常用的方法有：實物展 示法、設疑法、談話法等。例如，在講授第二冊第三章第一節毛線 編織時，在輕松優雅的音樂聲中，幾位同學身著款式新穎，色彩艷 麗的毛衣，款款走上講台來，展示毛線編織物的獨特魅力。在展示 過程中，教師因勢利導地講述，毛線編織品具有保溫性好、伸縮性 較大，穿著舒適暖和等優點。學生的學習興趣一下子被激發起來， 產生了強烈的求知慾，接著導入如何編織毛衣。 2.2突破重點和難點。做好技術操作示範是勞動技術課的一 項重要任務，完成好這一教學任務，首先要引導學生掌握理解有關 知識和具體的技術操作方法；其次教師的操作示範至關重要，要求 教師示範動作要規范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意麵向全體學 生，位置要高一點，有些動作可以誇張、放大一些，盡量讓學生看清 楚。因受教學內容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學 的手段進行演示。例如：在第一冊第三章烹任第四節《刀工與配菜》 一節教學時，運用攝像的特寫等技術將常用的刀法如切、片、剁、剞 等製成錄像片，教師邊講解邊通過錄像演示，將展現關鍵動作的特 寫鏡頭定格，或反復播放，讓學生觀察、模仿、揣摩，取得了較好的 教學效果。 2.3加強課堂練習，促進學生勞動技能的形成。教育心理學告 訴我們：「人們的技能都是經過練習而形成的，練習是學生的心智 技能和動作技能形成的基本途徑。」 勞動技術課是一門實踐性很強的學科，課堂練習尤為重要。經 過實踐研究，我認為基本知識的講解與練習的時間大致為1：2，要 求把個人練習、分組練習、課堂練習和課外練習有機結合起來。如 《刀工與配菜》一節，讓學生在規定時間里每人完成一桌冷拼盤時， 就比較困難。因此，可以小組為單位製作拼盤，這樣，教師既能完 成教學任務，又鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生在社會勞動 中的合作精神。練習時教師要注意巡迴指導，發現有共性的問題 可提醒學生注意糾正。許多技術動作在練習時可以配上輕松、愉 快的樂曲，以穩定學生的情緒，使學生在愉悅的音樂聲中完成練習， 並得到美的享受。有些技能單靠課堂內練習是遠遠不夠的，因此 還要布置課外練習，也可以與課外活動結合起來，例如：《毛線編 織》、《服裝裁剪》等等。類似這種練習可製作編織作業本和服裝裁 剪本，學生把完成的作品和裁剪的小紙樣粘貼在作業本上。在教 學實踐中，還將勞技課向其他學科滲透，鼓勵學生寫勞動札記，這 樣既加強了所學技能的練習，又培養了學生愛勞動的習慣，同時還 能提高寫作水平。 2.4引入競賽機制，注重成果評價。教師在一堂課的最後幾分 鍾內，要對本節課的重點知識要求、主要技術動作簡要地進行小結。 對學生的勞動成果要及時做出評價，教師對好的作品要給以充分 的肯定，進行表揚。還可以開展勞動競賽，通過同學與同學之間、 小組與小組之間的勞動技術競賽，既能檢查教學效果，又能促進技 能的形成，還調動了學生學習的積極性，培養了自信、自強、團結協 作的品質。 3、注重學生技術意識的培養和良好技術習慣的養成 技術對以學習為主的學生來說似乎離得較遠。但作為社會人， 掌握生存的本領是新課程理念引領下現代學生所必須擁有的。要 生存必須掌握本領，要掌握本領必須要擁有技術。讓學生提高對 技術的認識，培養學生對掌握技術意識的觀念，教師的引導尤為重 要。 在《園藝》課中，講花卉的栽培時，我就讓學生看一些生活中無 土栽培的作品及無土栽培技術和一些如太空水果的最新科技的錄 像，了解生活中的技術。讓學生體驗動手與動腦的樂趣，感受技術 的價值。在「花卉的栽培系列活動」中，讓學生親自動手，每人種一 盆植物，最後評比。學生選擇種植的植物、寫好成長日記、分析問 題、展示成果、反思等。確定目標、制訂方案、收集資料，並進行分 析處理、尋求問題的答案或結論，讓學生有類似科學研究的體驗過 程。動手動腦過程中讓學生享受其成果，體驗它給自己帶來的樂 趣，也感受到了技術的價值。「良好的習慣，受益終生。」面對激烈 競爭的技術社會，我們要在平時的教學中讓學生盡快地融入社會， 適應新世界。引導學生學會合作、學會競爭、學會生存。通過勞動 與技術課程，讓學生認識創業的艱辛，形成初步的創業意識；形成 與技術相聯系的經濟意識、環保意識、審美意識等；增強生活的主 體意識，形成積極的生活態度；認識適應社會的重要性，領悟個人 與集體的關系；掌握基本的技術學習方法，形成一定的科學態度以 及技術創新意識，具有一定的解決問題的能力等，養成現代勞動者 應具備的與社會相適應的良好技術習慣。（下轉第91頁）（上接第83頁） 4、積極開展教學研究，開展多層次培訓 「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。」沒有高素 質的教師，就培養不出來高素質的學生。而勞技課教師的匱乏和 素質不高成為勞技課教學實效差的一個主要內在因素。因此，一 方面要引導教師不斷深化對勞動技術教育的認識，增強教師提高 自身素質的自覺性和緊迫感，樹立敬業精神。另一方面，要積極組 織開展各層次的師資培訓工作。除了組織勞技課教師參加省、市 教研室舉行的業務培訓以外，還要舉行各個級別的勞技教師系列 活動。比如勞技課教案展覽，勞技作業現場觀摩交流會，勞技課教 學觀摩活動等，這些活動使教師學習了新的勞動技術，開拓了改革 勞技課堂教學的思路，而且注重了教學經驗的總結、交流。 多層次的培訓和多種形式的教學研究活動，提高了勞技課教 師的素質，為提高課堂教學的實效創造了條件。當然，影響勞技課 教學的因素還很多，如勞動技術教育設備、工具、勞動實踐基地建 設和使用、以及有關勞動技術教育校內外環境等，如何優化這些因 素，有待於進一步進行探索。
滿意請採納
Ⅷ 綜合實踐活動課教師反思反饋意見怎麼寫
綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。通過開設此類課程使學生擺脫「象牙塔」的制約，走向社會、走向真實的生活場景，拓寬學生的知識視野，培養學生的創新能力、實踐能力和社會責任感。
目前綜合實踐活動課已經在油田各中小學開展多年，得到普遍的認可與歡迎，但是也存在許多問題，還需要進一步的反思。
反思一、對綜合實踐活動課程的認識加深，初步掌握其基本規律。
1、綜合實踐活動課程的特徵
綜合實踐活動課程是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程具有以下特徵：
（1） 綜合性
綜合性是綜合實踐活動課程的基本特徵。學生個性發展不是不同學科知識總匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究深化和自我的結果。從而使綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，體現出學生整體發展的綜合性特徵。
（2） 實踐性
綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求積極參與到各項活動當中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「探究」等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
（3）開放性
綜合實踐活動具體的活動內容是多種多樣的，活動的主題也是開放的。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種開放性是其他任何課程的內容所不具備的。
（4）自主性
綜合實踐活動充分學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們可以自己選擇學習的目標、內容和方式，自己決定活動方案和活動結果的展現形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作，為學生發揮自主性創造了條件。
2、綜合實踐活動的內容
綜合實踐活動的內容分為指定領域和非指定領域兩大部份，雖各有側重點，但都是綜合實踐活動課程的有機組成部分，他們有著共同的價值追求，因此要把握好綜合實踐活動的各個活動領域。
（1）指定領域：包括信息技術教育、勞動技術教育、社區服務和社會實踐活動、研究性學習四部分。他們在指定領域中超越具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效的培養和發展學生解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。
（2）非指定領域：是指除上述領域之外的地方性課程和校本課程，如班隊活動課、校傳統活動（科技節、藝術節等）、同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。
3、綜合實踐活動的研究方法
（1）資料收集法。運用各種方法收集與綜合實踐活動有關的課程開發、實施、管理的資料，為課題尋找新的生長點和支撐點，為研究提供借鑒和指導。
（2）案例研究法。從案例中提煉出個性化的經驗和理論化的操作模式。
（3）經驗總結法。針對研究的成功和問題，及時提煉總結，從更高的理論層面為課題研究服務。