幼兒園教案香香餅干屋

Ⅰ 幼兒園布置區角烘焙屋需要什麼材料

建議 你按所需做的美食來定材料以及工具哦

Ⅱ 幼兒園小班科學教案《屋裡屋外》

活動來目標:
1、在找找、說說、想自想的過程中,發現生活中多種多樣的朋友關系。
2、大膽表述自己的發現,體驗與朋友一。起活動的快樂。
活動流程:
一、導入:音樂游戲——找朋友
幼兒跟隨音樂尋找朋友並交換朋友,兩兩入座。
二、找找口袋裡的朋友(根據事物之間的關系進行配對)
提問:這是一個好朋友口袋,口袋裡有誰?誰和誰能做朋友
小結:池塘是蝌蚪的家,他們是一對好朋友;小勺和小碗能幫助我們吃飯,他們是一對好朋友;星星和月亮都在夜空中,他們是一對好朋友;原來生活中有的東西經常在一起,就像一對好朋友。

Ⅲ 幼兒園說課教案心情小屋

幼兒園大班心理輔導活動：開心小屋 活動目標； 1、積極與同伴和供認交流自身的情緒體驗，促進相互之間的心靈溝通 2、引導幼兒尋找排解消極情緒的方法，懂得堅持良好的心情很重要 活動准備： 安排《開心小屋》的資料若干；幻燈片段；開心天使表情卡 【幼兒園PPT課件製作】 活動流程：... 一、交流各種情緒體驗 1、認識我嗎？我是中班的章老師，我還不認識你們呢，願意把名字告訴我嗎？能認識你們真是太高興了！章老師聽說我們（）班的小朋友最愛協助他人解決困難了是嗎？ 2、有這么一件事：我們班有個男小朋友說其中一個女小朋友把他的玩具弄壞了，可事實並不是女小朋友做的。假如你是這個女小朋友，這樣被他人誤會，你的心情會怎麼樣？ 3、你碰到過這樣的事情嗎？你是怎麼做的？ 二、知道好的心情對健康很重要 1、當我們心情不好的時候到底應該怎麼做才好呢？我們一起來看個小片段（播放幻燈《心房裡的小朋友。》 2、你喜歡開心娃還是難過娃？ 3、你猜猜，你的身體會喜歡開心娃還是難過娃？為什麼？ 4、哦，原來你們的身體也喜歡開心娃啊！章老師也喜歡開心娃，開開心心的使我們的身體變的很健康，對嗎！可在我們的生活中，開心娃還有難過娃它們都經常會出現在我們的心裡呢，你有什麼方法把難過娃變成開心娃？ 5、引導幼兒大膽講述各種排泄消極情緒的方法，對說出不影響他人和自身健康的方法加以鼓勵和肯定。如：不開心時候可以聽音樂；看書；睡覺休息；與好朋友聊天………. 三、開心小屋開張啦 1、小朋友們想了那麼多的好方法，章老師想把這些方法都放在一起，安排成一個開心小屋，讓不開心的人找回開心娃，你們覺得這個方法怎麼樣？ 2、那這個小屋裡應該安排些什麼才好，小朋友幫助一起想想吧！ 3、你們說的真好，開心小屋裡應該有：音樂休閑區、聊天區、休息區、還有閱覽區看看美麗的圖片和書本。那就請你們來安排這個開心小屋吧，老師已經為你們准備好了資料，你可以自身選幾個好朋友一組，安排其中的一個區，就把開心小屋安排在舞台上，開始吧！ 4、教師引導並協助幼兒安排各個區，引導語：現在大家都已經安排好了，每組請一個代表來介紹你們安排的是什麼區？它有什麼作用？ 5、好。現在我隆重宣布，經過我們大家的努力，我們的開心小屋終於開張啦！你們都是愛協助他人的開心天使（給每個小朋友一個開心天使的表情卡） 6、可是他人不知道我們的開心小屋有這么厲害，能讓不開心的人變開心，你們怎麼跟他人介紹啊？ 四、結束局部 1、朋友，你有不開心的事情嗎？請你來我們開心小屋找回開心吧！ 2、讓我們把開心小屋介紹給身邊的老師和其他小朋友吧！

Ⅳ 幼兒園區域點心屋對幼兒的好處

幼兒園區域活動能滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼版兒能權力的一種教學形式。此外，區域活動為兒童提供了發現和發展個性潛能的集會，是他們能夠建立適合於自己的發展模式，包括利用自己的長項，彌補自己的不足，從而對自己樹立起信心 。 其次， 區域活動讓幼兒個別或小組的方式、自主選擇、自主操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己經驗和感受、在獲得游戲體驗的同時、獲得身體、情感認知及社會性各方面發展的一種教育組織形式。 最後幼兒園中開展的區域活動是針對幼兒的特點所採用的一種行之有效的教育形式，它在促進幼兒身心和諧發展方面起到了重要的作用。但教師在幼兒園區域活動中角色往往難於准確把握，教師指導間接性的特點容易被忽視，區域活動的教育價值沒有發揮出來。

Ⅳ 幼兒園做區域烘焙屋需要什麼材料

Ⅵ 幼兒園小班生活活動教案11篇

我這里有幼兒園小班各類教案分享，如數學、健康、社會、生活、體育、音樂、美術、安全等教案及教學反思，不知道能否幫上您的忙。

Ⅶ 幼兒園教師反思大班語言活動我的小屋子

在本次的「藝苗杯」優質課評比，我選擇了繪本《小房子》設計了一個大班的語言活動。該繪本藉助了「小房子」這一視角，展現了工業快速發展後人們居住環境的變化，畫面色彩豐富，前後對比強烈，雖是譯本，但故事用語規范，詞句優美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽性的故事繪本。 如何將這樣一個繪本呈現給孩子？他們能夠從中獲得什麼？ 首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫面信息，前半部分四季變化中呈現出了鄉村田園在不同季節中的美和趣。美體現在畫面的布局設計，以及色彩的變化，春，一片嫩綠，生機勃勃，夏，一抹深綠，盡顯鬱郁蔥蔥的特點，秋，紅、黃、橙色中點綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現在不同季節人們的活動、勞作，如夏季的游泳、秋季的採摘、冬季的運動等。而後半部分以色調的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成強烈的對比，既體現了城市發展帶來的便捷，也呈現了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉村建設變化而變化著，從愉快漸漸轉變為孤獨、傷心，繼而又轉變為高興，這也是作者要反映的主題，人與時代發展、居住環境之間的關系。 其次，思考孩子們的經驗是什麼？在他們的生活環境中，他們能夠感受到城市生活帶來的便捷和愉快，也體驗到了霧霾等環境污染帶來的不便，同時，也具有對鄉村生活的直觀感受，這些已有經驗有助於他們對繪本故事的理解。 第三，通過該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什麼？了解故事主要內容，明白作者講了什麼，當然這是最基本的，除此之外呢？這就需要立足幼兒的發展需要來思考，當我將這個繪本教學定位在語言領域，那麼我就需要聚焦語言領域的發展目標來思考。《指南》中關於閱讀的目標中有以下兩條闡述「喜歡通故事，看圖書。」「具有初步的閱讀理解能力。」由此可見，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什麼的問題，還要理解，解決看明白了什麼的問題。怎樣才能引導幼兒仔細的看，怎樣能夠幫助他們看明白，判斷他們是否看明白？這就需要多種多樣的方法、手段來進行輔助、指導。 一、循序漸進，積累「看」的經驗 ⒈單幅畫面的精細閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手，引導幼兒自己觀察，比如畫面主角小房子的形狀、色彩等外部特徵，表情神態等體現內心感受的特徵，以及周邊的、畫面角落的的、細節處的人、事、物。通過對單幅畫面的觀察，了解看的方法，並發現通過看可以對人物的內心世界進行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀經驗。 ⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化，引導幼兒運用比較的方法來進行閱讀。同時呈現四幅畫面，便於幼兒在閱讀過程中進行對比賞析，色彩、人物活動、以及細節處理，在尋找、發現不同的過程中，關注細節、深入理解，感受、體驗人們、小房子的情緒和心理。 ⒊多幅畫面的連續閱讀。為了突出故事後半部分小房子周圍的變化之快、變化之大，選擇了多個畫面連續閱讀的方式，將整個變化過程完整的呈現給幼兒，使他們在閱讀中關注到前後畫面之間的關聯，積累瀏覽式閱讀的經驗，當對整體變化有所了解的情況下，再有選擇的精讀，有助於對故事大框架的感知和理解。 二、多維度提問，推動理解和自主表達 閱讀活動中對畫面的觀察固然重要，但是理解和表達同樣是幼兒發展的目標，也是他們語言發展的核心經驗。如何推動他們理解和自主表達，提問是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問，能夠引發幼兒的不同經驗、以及多角度的思考和判斷。 ⒈引發對畫面的關注和描述性表達。比如在第一環節中，以問題「這是一幢什麼樣的小房子？在它的周圍有什麼？」引發幼兒對畫面的觀察。又如第二個環節中，問題「小房子周圍的鄉村田園隨著什麼在變化？」需要幼兒對四個畫面整體觀察閱讀，而問題「哪些地方讓你感受到了鄉村田園很美？」需要幼兒關注單幅畫面或畫面中的部分細節。幼兒在回答這些問題時，更多的是以描述性的語言居多，如有……，誰在干什麼，……是什麼顏色的，……看上去怎麼樣等。 ⒉引發對故事進一步思考和評價性表達。比如問題「你覺得小房子會喜歡城市生活嗎？為什麼？」和「有人建議要拆了它，而有的人覺不能拆，你們是怎麼認為的？」需要幼兒聯系故事的前後內容，在理解的基礎上給出自己的觀點，不僅需要看，還需要自己的思考。該問題具有一定的開放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的原因，幼兒可以根據自己的理解自由的闡述觀點。思辨類的問題，可以引導幼兒更深入地理解故事。 ⒊藉助已有經驗進行表達。比如問題「城市是什麼樣的？」「多了什麼？少了什麼？」能夠激發對自己已有經驗的回顧和表述，實現同伴間經驗的分享、互補。該環節放在繪本閱讀中，有助於幼兒對城市發展必然性的理解以及城市發展中便捷、有利之處的感受，有助於對城市發展變化形成相對客觀的評價，不容易受繪本的主觀因素的影響，過多的放大城市發展帶來的弊端。 三、音效輔助，烘托情感線索 對於繪本的閱讀，以及其它文學作品的賞析，有其說的清道得明的地方，也有其說不清道不明的地方，因此可以藉助其它領域的內容和元素來輔助，幫助幼兒更生動、直觀地感受，增強體驗，豐富經驗。 在該活動的處理中，我藉助了多種音效對不同階段的小房子的情緒、感受進行烘托。比如故事開始部分，選用了自然界的鳥叫、狗叫和人的歡笑聲，營造一種置身於鄉村田園美景中的氛圍，引導幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來營造一種陽光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當小房子周圍發生著一些列變化的時候，選擇了略帶傷感的音樂作為主基調，並隨著畫面內容的調整，加入了車流聲、工地施工的機械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等，將繪本所要表達的內容更立體、多元的呈現給幼兒，幫助他們與小房子產生共鳴，的更好的理解它的心情。 音效的輔助，潛移默化中突出了故事的情感線索。 隨著活動的實施，還有許多的問題值得我去仔細的思考和推敲。比如活動第二環節中，我預設的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個層次來引導幼兒觀察，講述分兩個內容，一個是四季環境的描述，另一個是人們活動的描述，但活動中因為缺乏有效的回應，使這塊內容沒有達到預期的目標，導致幼兒的語言表達沒有得到提升、拓展，所用的詞彙、句式均是以有經驗。如何做好這一環節的有效回應？又如故事的完整欣賞，由於內容長進行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文優美的詞句。

Ⅷ 中班開心甜品店游戲教案

游戲主題：蛋糕店活動目標：
1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。
2、游戲中有簡單的角色語言和行為。
3、培養幼兒按意願獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩定。
4、讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
5、進一步深化各個主題的內容，豐富各游戲，鼓勵幼兒加強各角色間的聯系。
活動准備：
1、各種口味的蛋糕、麵包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動：
時間：2012年6月8日（周五）下午指導要點：
1、游戲前簡單的導入，激發興趣2、幼兒自主開展，觀察與指導重點:
(1)幫助幼兒一起布置游戲場地。
(2)觀察幼兒在游戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。
(3)教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為。
3、游戲後談話，以教師為主的談話方式，再現有價值的游戲片斷。
觀察與推進：
觀察：幼兒在協商角色時已經能注意控制音量和男女搭配，喜歡與同伴共同游戲，在游戲中大部分幼兒能愛惜道具，材料，輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。
推進：在下一次的游戲前，我將利用班級主頁把故事及課件地址一起上傳，請家長一起配合，使幼兒能熟悉地復述故事。由於課件中的故事角色對話語氣、表情等特徵比較明顯，我想，對幼兒也是一個很好的學習作用。

Ⅸ 幼兒園教案《泥屋大集合》

活動目標：
1、通過幼兒的動手操作，發現硬泥和軟泥、生泥和熟泥的不同特徵。
2、通過幼兒的探索與嘗試，能改變泥塊原有的特性，捏出自己喜歡的形象。
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品。
活動准備：
生泥、熟泥、水、汽車、恐龍，水果等模型和圖片、火柴棍、高粱桿皮、玉米皮花生殼等輔助材料、小圍裙、小套袖
活動過程：
一、導入主題：
師：「小朋友，今天呀，老師給小朋友帶來了幾件小禮物，小朋友想不想知道是什麼？
幼：想
師：出示泥做的各種水果，小朋友看，這些小禮物是什麼？它們是用什麼做成的？
幼：是用泥做成的
師：小朋友想不想試一試，用泥來做自己喜歡的東西？
幼：想
師：那在玩泥的時候要注意什麼呢？
幼：不能把泥弄到衣服上
幼：戴上小圍裙和小套袖
二、幼兒自由選擇泥塊玩泥
1、鼓勵幼兒嘗試泥的玩法，引導幼兒探索最基本的玩法，團圓、搓條、壓扁。引導幼兒發現，在玩泥的過程中會出現什麼問題？
觀察要點：
a、幼兒在玩泥過程中，玩了一會兒後泥會變硬，幼兒是否尋找解決的辦法
b、在發現自己捏的作品有裂口時，幼兒是否會選擇其他的泥塊
組織幼兒討論，泥變硬以後，你是怎麼做的？為什麼有的小朋友捏的作品有裂口?你捏的作品出現裂口後，你是怎麼做的？把自己好的經驗告訴其他小朋友。
通過自己的實踐操作，幼兒總結出，泥變硬後，蘸上點水，泥就會變軟。捏的作品出現裂口，可以選擇摔熟的泥，這樣，捏出來的東西就不會有裂口。
2、鼓勵幼兒繼續玩泥，在學習泥工的基本技法後，鼓勵幼兒有所創新，能根據老師提供的模型和圖片來捏自己喜歡的形象
觀察要點：
a、 看幼兒是否有創新的玩法，出現問題後，幼兒是怎樣解決的
b、 在玩泥過程中缺少什麼時，是否能自己想辦法解決問題，利用上投放的輔助材料組織幼兒討論，剛才你是怎麼玩泥的？製作過程中，出現問題，你是怎樣解決的？