『壹』 幼兒園拖班教案《大把抓珠子》活動評析
其實就是把活動中的問題 還有就是做的很好地地方 說出來 這樣就可以了
『貳』 小班科學教案神奇的珠子
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合回學生的實際情況。答教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
『叄』 如何利用串珠子游戲中培養幼兒的
幼兒的想像力是豐富的，幼兒在游戲活動中常常會幻想自己是奧特曼、是英勇的……而獨創、奇特、新穎是創造性想像的本質要求。作為幼兒教師，面對幼兒的好奇心、奇思妙想，應當將質疑作為突破口，善於抓住幼兒「智慧火花」，給予其一定的肯定和鼓勵，如此，才能夠讓學生在游戲活動中不斷發現問題，擁有勇於創新的膽識。
一、游戲活動開展的前提——良好的游戲環境
培養幼兒創造力的主要手段是輕松、自由環境的創設。每一位幼兒教師都應當擁有一顆「幼兒之心」，要以平等的心態與溝通、去了解，充分的尊重幼兒的個性、年齡特點。在幼兒活動之中，我們應當遵守五香自主原則：幼兒自主的選擇游戲的材料、場地、玩伴、方式和主體。讓幼兒按照自身所想去做；鼓勵幼兒自行去探索、去發現；根據自己的計劃和安排來活動；尊重幼兒自身的判斷和選擇。在如此寬松的環境中，幼兒就不會存在太多的顧及，能夠充分地展現自己，表達自己的想像，如此，對於幼兒創新精神的培養也有很大的幫助作用。
在開辟幼兒創造力渠道中，我們可以從三種自由入手，即：器械自由、玩法自由、時間自由。在這三種自由活動中，我們需要打破傳統模式下的單調活動形式，讓幼兒自由、自主地參加多元化的活動，能夠在活動當中提升創造力。
（一）器械自由
傳統模式下，沙包、球、繩等器械是最常用的設施，但是這樣會局限幼兒活動所使用的器械范圍。因此，我們要懂得在幼兒生活中挖掘各種各樣的運動器械。例如：可以利用泡沫拼板進行跳、爬、鑽等練習；也可以利用撣塵的羽毛來進行吹高、拋遠等小比賽。這些帶有生活氣息的器械，不僅能讓學生對活動產生興趣，也能夠達到鍛煉身體的目的。
（二）玩法自由
玩法自由主要是幼兒能夠根據自身的能力以及器械特點等，對身體動作、器械使用進行變通運用，從而創設出具有鮮明特點的新穎玩法，也就是「一物多玩，一動多式」。例如：日常生活中所熟悉的報紙，我們可以將其團成一個球來進行拋接；也可以將幾張報紙連接在一起，組成一到「牆」，讓學生來「突破」等等方式。
（三）時間自由
陶行知先生曾經說過這樣一句話：「處處是創造之地、天天是創造之時，人人是創造之人」。我們可以看出，無論是在生活，還是在活動中，創造都是時刻存在的。所以，我們應當提供給幼兒豐富多彩的游戲活動以及充分活動的時間。例如：改變以往傳統模式下的集中交流，盡可能轉變成分散活動，在課間活動、區域活動以及戶外活動中，都可以安排一部分體育活動（以娛樂為主，盡量避免正式），讓幼兒擁有足夠的探索時間，能夠充分地表現自己。
二、創造性游戲活動前提——激發幼兒體育游戲的興趣
在幼兒的學習與探索中，興趣才是最持久、最基本的源動力，也是幼兒能力得以發展的先決條件。如果幼兒對一項游戲活動產生了強烈的興趣，那麼他們就會玩得很開心，能夠增大活動量，反之，缺少必要的運動，游戲活動的目的也就無法完成。所以，在游戲活動前，教師需要充分了利用「天地」課堂、「萬物」教材這兩種優勢，聯系生活實際，鼓勵學生多多探索生活中的小秘密，激發參與動機，提升游戲興趣。對游戲產生興趣，才能夠融入到游戲活動中去，才能夠玩出自我、玩出創造、玩出自信。
三、創造力發展的基礎——激活幼兒的創新思維
在豐富的感性實踐基礎上，才能夠形成幼兒創新思維，在日常的游戲活動中，教師應當讓「快樂之花」在幼兒的心中綻放，讓幼兒感受、體驗快樂，從而在愉快的氛圍中插上夢想的翅膀、開啟智慧的大門，從而在游戲的天空中飛翔。在這樣的環境下，幼兒也能夠感受到活動不是一個人能夠完成的，需要朋友的幫助、支持來配合自己，才能夠完成。在幼兒嘗試到游戲活動帶來的甜頭之後，才會逐漸地提升創新能力，將新的生機融入到游戲中去。抓住豐富幼兒感性經驗這一特點，盡可能地萬巨額幼兒內心的創造潛能。「大社會、大自然是我們的活教材。」這是陳鶴琴先生曾經說過的一句名言，為了讓幼兒接觸到游戲素材、了解游戲素材，我們可以採取以下幾種方式：
其一，盡可能提供一些幻想色彩豐富的書籍給幼兒。例如：童話、寓言等久是很好的素材。這一些書籍都能夠為幼兒的創新提供幫助，也有助於幼兒知識經驗的積累；其二，提供半成品的游戲材料給幼兒，來激發幼兒的創造力。半成品游戲材料最大的優勢在於可以拼裝、重組成為新的物品，能夠讓幼兒充分地發揮自己的想像來拼裝，這樣也能夠不斷地觸動幼兒的神經，擦出創新的火花，讓幼兒願意嘗試創新、勇於創新。
例如：當我們在玩「轉圈圈」的游戲時，我們可以先將幼兒分散在場地的四周，當教師說：「小朋友，轉呀轉，看誰轉得最好看」，這時，幼兒就閉上眼睛原地轉動，當發出雙人轉的信號時，就兩兩小朋友相互牽手轉。等游戲耍到中途時，就讓學生嘗試進行改變，此時，我們也能夠看到，三人轉、五人轉出現在我們面前，也有「小風車」、「小陀螺」等游戲形式的出現。
四、結語
創造力是人類智力因素中最為重要的部分，無論社會的發展處於何種階段，都離不開創造二字。因此，我們需要從幼兒抓住，從小培養幼兒的創造力，這是每一位幼教工作者不可推卸的責任。相信，通過各位幼教工作者的努力，也能夠為幼兒提供更多、更新、更豐富的幼兒游戲活動，從而為了幼兒的創造力培養而服務，讓幼兒能夠在愉快、舒適的環境下快樂的成長。
『肆』 蒙氏黑白串珠與十的合成教案
活動目標：
1. 注意地傾聽老師講故事，並觀察畫面中的變化，猜想誰在家版？權
2. 初步理解故事內容，學說句型：「咚咚咚，請問有人在家嗎」
3. 通過故事學習正確的敲門方法，培養幼兒良好的禮貌行為。
活動重難點：
理解故事的內容，學說短句。
『伍』 使用串珠和賽根板的兩位數教案
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目回標是設計答教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
『陸』 中班數學《串珠卡片》教案
活動目標：
1、初步嘗試運用觀察、推理等方法准確判斷物體的數量，完成購物任務。
2、體驗幫助他人解決生活中問題的快樂。
活動准備：
1、 Ppt、購物單等。
幼兒經驗准備：有購物的經驗，初步了解10以內的組成。
『柒』 中班數學教案數一數連一連活動重點
活動：
1．操作物體與物體之間的連接方法，萌發興趣。
2．想像力、力，並能完整地表達。
活動：
I．回形針 、牙簽、繩子、珠子、夾子、紐扣、訂書機、紙張、固體膠、插塑玩具、水果(金橘)、蔬菜(西紅柿)等。
2．表示連接方法的字卡。
活動過程：
1．游戲：找朋友
①師：來做個「找朋友」的游戲。聽到音樂響時，馬上找到你的朋友，並用方法連接起來，表示你們是好朋友。
②幼兒聽音樂游戲，當音樂停止時，幼兒的動作也馬上停止。
③幼兒說說好朋友是怎樣連接的。(手拉手、背靠背、頭碰頭、屁股對屁股，等等。)
2．嘗試連接 ①師：我帶來了朋友，它們生活中經常要用到的東西，你們認識它們嗎?它們都叫名字?
②師：它們也想找好朋友，你們能幫它連一連嗎?
③幼兒嘗試用多種方法連接所給材料，教師巡迴觀察。
3．交流分享
①師：你是選用哪兩樣東西的?用方法把它們連接起來的?(如，我用牙簽把個金橘 串起來；我用訂書機把紙訂起來，像一本書。)
②出示表示連接方法的字卡，如「釘…『串」等，鼓勵幼兒想出更多的連接方法。
4．
①請幼兒，想像力和力，使連接物一件有用的東西。
②教師觀察，並幼兒提示和幫助。
5．表達 鼓勵幼兒展示作品，分享的快樂。如，「我把繩子和雪花片連接成一串項鏈…『我把牙簽和西紅柿串成一串冰糖葫蘆」「我把夾子夾在一起變成了東方明珠塔」，等等。
活動結束
鼓勵幼兒生活中的連接。
『捌』 幼兒園托班 益智區串珠子的游戲目標
幼兒園小班生活區游戲：串珠子 材料：各種珠子、細電線絲、粗細不同吸管塊、瓶蓋、盒子。 玩法： *在細電線絲的一頭打結，另一頭從珠子孔穿過，整條電線絲穿完後，把頭尾打個結而成一串珠子。 *按珠子的顏色、大小或形狀有規律地串珠子。 *將這些材料用來裝飾各種物體，例裝飾手帕裝飾...紙碟等等。 *將各種珠子、吸管塊或瓶蓋進行分類送入相應的盒子中進行分類。
『玖』 中班行為實踐 串彩鏈 教案
活動描述：
組織幼兒開展手工剪紙《貝殼彩鏈》的活動中，我首先以故事的形式引出課題，激發幼兒的學習興趣，用人魚姑娘的口吻說：「我要去參加舞會，但是，缺少一條項鏈，該怎麼辦呢？人魚姑娘買不起大海里的珍珠，請小朋友們幫忙想一想可以用大海里的什麼來做項鏈？（引導幼兒大膽地想出各種辦法）接著，幼兒們很快地就想到了利用貝殼來做項鏈的好辦法。於是，教師馬上出示圖示，引導幼兒觀察（貝殼）製作材料，讓幼兒初步了解（貝殼）材料的兩邊是對稱的，進一步學習對稱剪紙的方法，並結合兒歌《對稱剪》，使幼兒能更加直觀地掌握對稱剪紙的技能技巧。當幼兒剪貼貝殼的時候，由於有情景的貫穿，孩子們都很積極地想快一點給人魚姑娘戴上項鏈，如：容容興奮地說：「老師，我又做好了一個貝殼」。文文連忙搶著說：「我也剪好一個大貝殼了」。「謝謝大家，為我准備項鏈」。我隨機地以人魚姑娘的口吻說。大約又過了五分鍾左右，瑤瑤、拉拉等幾名幼兒的興趣有點減弱，我連忙說：「小朋友們，加油！人魚姑娘的項鏈還差幾個貝殼呢？」這時，亮亮急沖沖地走過來說：「老師，我剪好了」。就這樣，一個個大大小小的貝殼不斷地黏在一起。突然，澤宇大聲叫了起來：「貝殼項鏈太長了呀！」我靈機一動說：：「給人魚姑娘當腳鏈、手鏈吧。」澤宇點點頭，最後，我以人魚小姐的口吻「謝謝小朋友們」，愉快地結束了活動。
活動分析：
教師在進行手工活動中，能從幼兒的實際發展和需要出發，在選擇教材方面考慮到了幼兒的年齡特點及本班幼兒的動手能力，以情景貫穿整個教學活動，站在幼兒的角度，尊重幼兒的興趣，把幼兒放在了主體地位這個新理念。
當預設的材料過多時，教師能隨機應變地說：「就將做好的項鏈給人魚小姐當手鏈、腳鏈吧！」而不是「追求」過程的圓滿，追求作品的最佳效果，而忽視了突發事件發生後的引導，這是教師實際教學中處理較好的地方，以婉轉的口吻過渡而延伸下去，至始整個教學得以成功地結束，孩子們也非常高興地感到自己為人魚姑娘做了一件非常有意義的事情，到結束他們還不斷地欣賞著自己製作的貝殼項鏈。
活動反思
教育觀念的更新，促使我深刻地認識到幼兒主體性地位的重要性。新《綱要》明確指出：關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。但在具體的實踐教學中，許多觀念只是停留在比較浮淺的層面上，以幼兒為中心，並不意味著教師責任的減輕和作用的降低。相反，對教師提出了更高的要求。
1．教學內容應源於生活，源於興趣。
《綱要》強調：教育活動內容的選擇應體現「既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，」的原則。我根據幼兒的這一特點，選擇了此次活動，它既是幼兒熟悉的，又是基於幼兒生活經驗的，只要動手做了，就會有體驗，有收獲。
興趣的發生是以一定的需要為基礎的。有什麼樣的需要就會對什麼樣的對象發生興趣。在需要基礎上產生的興趣和需要是人類認識活動必不可少的前提。幼兒的活動更會受到興趣和需要的直接影響，他們會以極大的熱情積極地探索和認識他們感興趣，感到好奇和有需求的事物。
要使幼兒成為主動的學習者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。在剪紙活動中，當幼兒全身心地投入到情景里，專注地為人魚姑娘做貝殼項鏈時，幼兒內心的情感得到了充分的滿足，以為人魚姑娘做項鏈為主線周圍教學的生長點。
2．活動目標應著眼於發展，注意整合。
在本次活動中，我沒有將對稱剪的剪法直接告訴幼兒，而是變知識傳授為幼兒可持續發展能力的培養，變機械模仿學習為引導幼兒主動參與、探索實踐，提高幼兒的創新能力。我將該活動的目標定為：（1）鞏固幼兒看圖示的能力，繼續學習對稱剪出各種不同的樹葉。（2）激發幼兒對剪紙活動的興趣。這些目標是顯性的，但這個活動所實現的不僅僅是這些，還有隱性的目標，它們有機地整合在手工活動之中。如：教師讓幼兒「說說如何幫助人魚姑娘？」是滲透了語言領域的目標；引導幼兒「積極主動地參與剪紙活動，感受成功的樂趣，喚起自信心」。則是社會領域的目標。