Ⅰ 2和5的倍數特徵
2的倍數來的百特徵：源各位是0、2、4、6、8的數。
5的倍數的特徵：個位是0或5的整數。
倍數的特徵：
1、一個整數能夠被另一個整數整除，這個整數就是另一整數的倍數。如15能夠被3或度5整除，因此15是3的倍數，也是5的倍數。
2、一個數除以另一數所得的商。如a÷b=c，就是說，a是b的倍數。知例如：A÷B=C，就可以說A是B的C倍。
3、一個數的倍數有無數個，也就是說一個數的倍數的集合為無限集道。 注意：不能把一個數單獨叫做倍數，只能說誰是誰的倍數。專
Ⅱ 2 、5的倍數的特徵 說課稿
2.5的倍數的特徵說課稿
一、說教材：
這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行
教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公
倍數的重要基礎，還有利於學習約分、通分知識。
因此，掌握能2、5的倍數的特徵，對於本單元的內
容具有十分重要的意義。
二、設計理念：
所謂預習就是學生在學習新知識前，通過自學對新
知識有初步的認識，形成一定的知識表象，或激活
一定的前期經驗和已有知識基礎。通過預習，學生
可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的
構架和網路，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單
到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就
是說，課前預習起到了一個承前啟後的作用，為掌
握新知識做好知識方面的准備。 通過預習，給學
生提供了一個培養自學能力的舞台。預習時學生會
努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，
這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分
析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步
提高。 這節課是先安排學生進行預習後再進行的
，因為是剛開始實施預習後的課堂教學,所以之前
我已經給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新
知識的時候我從學生已掌握的知識點切入，讓學生
說出預習之後，所獲得的知識。從而讓學生自主學
習、自主探究。講完所有內容之後再進行反饋，讓
孩子們對自己昨天預習的內容進行修正，再進行自
我評價，肯定學生學習的效果，從而提高學生預習
的積極性。
三、本課題的教學目標：
知識目標：1、使學生掌握2、5的倍數的特徵。
2、使學生知道奇數、偶數的概念。
能力目標：1、會判斷一個數是不是2、5的倍
數。
2、能舉出生活中的數，再判斷是
奇數還是偶數。
3、培養類推能力及主動獲取知識
的能力。
情感目標：培養學生預習的積極性。
教學重點：掌握2、5的倍數的特徵及奇數、偶
數的概念。
教學難點：1、掌握既是2的倍數，又是5的倍
數的特徵。
2、利用所學知識解決生活中的數
學問題。
四、說教法和學法：
由於2、5的倍數的特徵學起來易懂，因此在教學本
課時，主要採用如下的教法和學法：
1、 布置預習，引導探究
先給學生布置一些預習任務，讓孩子們先對這節
課所學的內容有一定的了解，再帶著問題聽這節
課。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引
導，探究這節課所學的內容。
2、 加強練習、強化反饋
學生匯報完所預習內容之後，讓學生對自己的預習
成果有一個反饋，讓學生初步掌握預習方法。因為
預習之後初步掌握了一些知識,課上再對這些知識
進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練
習題的難度稍微設計得高了,考慮到今後學習的需
要，要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數的特徵，
因此在本課中設計了「生活中的數學」、「闖關我
能行」等練習，來鞏固新知識。
五、說教學程序：
1、走進課堂、匯報總結
因為是預習後的課，所以我直接問「昨天老師
布置了預習作業，你都學會了什麼」從孩子們
掌握的知識切入，進行新授。讓學生總結出2、
5的倍數的特徵，奇數與偶數的概念，以及既
是2的倍數，又是5的倍數的特徵。
二、嘗試練習
檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的
過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就
是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努
力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生
通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習
的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，
又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問
題，以便課堂教學時抓住重、難點。因為是預
習之後的課,所以練習題的難度比較高,安排了
不同難度的練習題來鞏固新知識。
三、設置下節課預習任務
設置下節課的預習任務，是進行下節課內容的
鋪墊，讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目
標地對下節課進行預習，以便下節課的教學活
動。
Ⅲ 數學2、5的倍數的特徵如何導入
讓學生分別計算
2、5與任意一個整數的積，觀察規律，得出結論……
Ⅳ 2和5的倍數特徵ppt
個位是2.4.6.8.0的數十2的倍數
個位是0.5的數十5的倍數
個位是0的數既是2的倍數，又是5的倍數