『壹』 怎樣滾得遠的教學反思
晚上回家後我就在搜集各種物品充當木板和圓柱形物體，准備第二天和孩版子們一起做實權驗。可出現了和張老師一樣的狀況，每次實驗的結論都不一樣。而且滾動時物體總是好滾歪斜，雖然我更換了固體膠、膠帶圈、鉛筆等六、七樣物品，滾斜的現象仍然存在。於是我又一次次更換充當斜坡的板，從課本到硬紙板再到更硬的金屬板，可實驗的效果仍然不好，也無法得出准確的結論。怎麼辦呢？心裡猶豫著第二天要不要帶孩子們做這個實驗。做吧，怕實驗控制不好，給孩子一頭霧水。不做吧，孩子們失去了一次經歷科學實驗的機會。真是舉棋不定呀。今早起來我決定還是帶孩子們做實驗，即使失敗了，孩子們至少經歷了科學探究的過程，至少知道科學實驗受很多因素的影響，馬虎不得，輕視不得，需要重視實驗的各個環節。
『貳』 中班科學教案 什麼東西會滾附反思
活動目標：
1.按試驗的基本要求及程序對物體進行預測、試驗和驗證。在觀察比較中發現會滾物體與不會滾物體的各自特點，
2.願意與同伴交流自己的意見，體驗探索的樂趣。
活動准備：
1.記錄表3張，打鉤標記若干，打叉標記若干。
2.幼兒操作材料：皮球、捲筒、易拉罐及牛奶盒和各種形狀的積木等。
3.斜坡3個。
活動過程：
一、 指認材料，引導幼兒說一說哪些物體會滾動。
師：今天老師給你們帶來了許多東西，看看有哪些呀？（教師帶領逐一指認）
幼1：有皮球、易拉罐
幼2：牛奶盒、積木
師：你們猜一猜這些東西會滾嗎？（幼兒猜測）
幼：我覺得皮球和易拉罐會滾。
師：老師為每組小朋友都准備了一張記錄表。（出示記錄表）
你覺得會滾，就貼上打鉤的標記，覺得不會滾，就貼上打岔標記。誰來猜一下？
(評析：這是活動的開始部分，直接出示各種材料，讓幼兒運用已有的經驗猜一猜並記錄的方式，萌發幼兒的想像力，調動幼兒學習的興趣。)
師：我們來看一看，你們覺得皮球能滾動的，給它貼上打鉤的標記，其他小朋友有沒有不同意見？依次檢查。
二、做滾動的試驗，驗證預先的猜測。
師：是不是像小朋友猜的那樣子，我們可要來試試看，請你們分別把每樣東西放在斜坡上試一試，看看這些東西會不會自己滾下來。如果是滾動的就貼上打鉤標記。不會滾動的就貼上打叉標記。
師：誰願意先來試一下？（請個別幼兒試好並做記錄）
幼：老師你看，皮球滾下來了。皮球會滾我選打鉤標記。
師：我們每一組都有一塊斜坡，那怎樣玩才能玩的開心呢？（要像滑滑梯那樣，排好隊試好再做記錄）
*師：那讓我們來試一試吧。（幼兒實踐操作）
（評析：這個環節讓幼兒帶著問題自由操作，教師從旁觀察，並適時給予指導幼兒試驗好一個，做好一個標記記錄。）
*師：我們來看一看，猜出來的和試出來的一樣嗎？集體驗證。
（評析：在這一環節中，提供了斜坡，讓幼兒把每樣材料都放在斜坡上實踐操作，看看會不會自己滾下來，這里用游戲的形式操作，即為幼兒間的互動提供了機會，又使幼兒的主動活動得到充分體現，還知道「滾」的含義，實踐中出真知。）
三、發現滾動與不會滾動物體的差別。
師：你們看看這些會滾動的東西，它們為什麼會滾呢？
幼1：它們是圓的。
幼2：它們沒有角，所以會滾。
師：看看不會滾的物體，它們為什麼不會滾呢？
幼：它們不是圓的，有角。
師幼共同小結：原來沒有角、有圓面的東西會滾動。
師：剛才我們通過親手試驗，找到了會滾的東西，請小朋友把會滾的東西放在這個打鉤的箱子里，不會滾的東西放在打叉的箱子里。幼兒根據標記分類滾動的物體與不會滾動的物體。
（評析：這一環節是對前二個環節預測、試驗，而得出的驗證結果，通過對比的方式，自然而然得出沒有角、又圓面的東西能滾動。）
四、根據有無圓形面推測生活中的其他物體是否會滾動。
師：我們除了看到這些會滾動的東西，在生活中還有哪些東西也是會滾動的？
師：小朋友說的真好，滾動能給我們的生活帶來許多方便。
五、延伸活動：把物體放在不同的斜坡上比一比快、慢。
師：小朋友你們說把會滾的東西放在不同的斜坡上會有什麼有趣現象？請你和旁邊的小朋友比一比，說一說？
請幼兒實踐操作。並相互交流講述。
（反思：此活動也可作為課後的延伸活動，幼兒對比賽性質的活動非常有興趣，他們對探究性的活支均能積極參與。在剛開始操作比賽時，操作比較混亂，在教師的啟發幫助下，引導幼兒探索麵和速度之間的關系，當幼兒發現，光滑和粗糙的坡的差異時非常興奮，這是他們發現的新問題，並在探索中得到了解決。）
『叄』 斜坡上的滾動體為什麼從上往下滾的因素 斜坡上的滾動體為什麼從上往下滾有哪些科學因素
受力不平衡.
物體受到重力,斜面支持力,斜面對其向上的摩擦力.
三者不平衡,所以啊.
具體就是斜面對它的摩擦力小於重力沿斜面向下的分力.
話說您怎麼問這么奇妙的問題啊.
『肆』 看誰跑得快，比較不同形狀的物體滾動的情況教案
教學目標：
1、觀察物體在斜坡上的移動現象，發現哪種物體在斜坡上移動最快。
2、通過小實驗，知道物體在斜坡上移動的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關。
3、與同伴合作游戲，培養孩子合作精神。
教學准備：
搭斜坡用的積木和畫板，玻璃彈珠、小積木、鉛筆若干，記錄紙。
教學過程：
一、 比一比不同物體在同一斜坡上誰跑得快。
1、出示玻璃彈珠、小積木、鉛筆。
提問：它們想進行賽跑，猜一猜，可能是誰跑得快？
2、在哪跑呢？（出示斜坡）3、嘗試把不同物體放在斜坡上，並觀察現象。（出示記錄紙）請把你們看到的記下來，誰跑第一就畫在1的下面，誰跑第二就畫在2的下面，誰跑第三就記在3的下面。
4、操作後交流：比賽結束了嗎？誰跑得最快？誰來說說為什麼是它跑得最快？
5、小結：在同一斜坡上，球體跑得最快。
二、 同一物體在不同坡度的斜坡上誰跑得快。
1、請相鄰的兩組小朋友進行比賽，取同樣的物體放在斜坡上，比比誰跑得快？
2、啟發幼兒發現，物體跑得快的斜坡比物體跑得慢的斜坡用的積木多。
3、小結。
三、 探索同一物體在不同光滑度的斜坡上誰跑得快。
1、大家取一樣的東西，同時從斜坡頂上開始，比一比誰跑得快？然後換小朋友進行。
2、交流：哪種斜坡上的物體跑得快？為什麼？
3、小結。
四、 總結。
今天的實驗，讓我們知道，不同的物體在斜坡上移動時有快有慢。而同一種物體在斜坡上的移動，不但與斜坡的高度有關，還與斜坡的不同光滑度有關。那有沒有其他問題會使物體移動變的快慢呢？我們下次再來做實驗。
『伍』 <怎樣滾得遠》教學設計及教學反思
【教學內容】蘇教版四年級數學上冊實踐活動課28-29頁
【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一.在生產和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的.圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關.教材安排的這次實踐活動,就是讓學生用實驗的方法獲得數據,進行比較、分析,探討、發現斜面與地面成怎樣的角度時,圓柱形物體可以滾得遠一些.
【教學目標】
1．知識與技能: 讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什麼角度下滾得最遠,來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關,並了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠.
2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動,了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠.
3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究,培養學生解決問題的能力和創新意識,激發學生學習數學的興趣.
[教學重點] 讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關,並了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠.
[教學難點] 如何使實驗更精確,並對實驗的結果及時總結、歸納.
[教具學具] 木板、圓柱形物體、捲尺、三角板等
[教學過程]
一、 創設情境,導入新課
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上?
認可學生各種有創意的回答,認識到用搭斜坡的方法省錢又省力!
教師引入：在生產和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的.
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來?怎樣把砍伐的木頭從山上運下來?(通過討論後得出：利用斜坡省力又經濟,工人叔叔們平時就是這樣做的!)
引導觀察：這些可以滾動的物體都是什麼形狀的?
進一步思考：物體從斜坡上滾下來,滾動的距離可能與哪些因素有關?
學生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度 斜坡的長度……
教師小結,引入新課：影響滾動距離的因素有很多,今天,我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下,斜面與地面成什麼角度時,物體滾動得最遠呢?（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）
[設計說明：斜面在生活中運用得較廣泛,從學生實際生活經驗推測圓柱體物體滾動的距離與多種因素有關,因此,我們只有在相同條件下研究,得出的數據才有比較的意義,本節課只研究其中一個方面,斜面與地面成什麼角度時,物體滾動得最遠]
二、合作實驗,探求結論
1、猜想
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠,還是小一些滾得遠呢?（先讓學生自由說一說）.
課件出示：現在有30度、45度、60度三個不同的斜坡,它們是用同樣的木板搭成.現把同樣的物體從這三個斜坡上滾下來,你認為哪種斜坡可以使物體滾得最遠?（教師讓學生先猜想,再說說這樣猜想的理由）
進一步引導：同學們的猜想對不對呢?如何驗證?（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）
我們先來看看實驗的步驟和要求!
2、實驗
（1） 實驗步驟（看課本圖片）
教師提問： 你能說說做這樣的實驗需要那些步驟嗎?培養學生的語言表達能力,說清第一步是干什麼?接著又干什麼?
教師總結：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量
一共需要幾個人做實驗?怎麼分配任務?（看小組實驗照片）
2人搭木板,1人滾,2人測量,1人記錄
（2） 操作示範
為了更好的指導大家實驗,老師示範一下30度斜坡的實驗過程,由於場地不夠,後面的同學看不清,請看老師實驗的實況錄像.（播放課件）
實驗操作需要科學和嚴謹,否則,實驗的結果將會失之毫釐,差之千里,你認為有那些細節需要注意?（學生自由地說一說）
（搭：斜面平穩、角度調准）
（滾：輕放頂端、自由下滑）
（量：底端測量、拉成直線）
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟.
課前,老師讓同學們准備了許多圓柱形物體.今天,為了使實驗的數據更具有可比性,我們同一組的同學採用同一種物體做實驗.實驗中還會出現許多意外的狀況,各小組要在組長的帶領下,合理分工,團結合作,勇於解決問題,一定要使實驗的結果真實、可信.
到底哪種度數的斜坡滾得遠,這個謎底由大家來揭開吧!
（3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗
有了剛才的實驗指導,這次可以放手給學生自主實驗,老師觀察指導,對個別有困難的組員給予及時幫助.
3、結論
（1）小組匯報：
同一坡度,每次測量的數據一樣嗎?
比較每次求得的平均數,你發現了什麼?
在做實驗的過程中,你們遇到什麼困難了嗎?
在小組取得實驗數據的基礎上,組織學生交流,通過比較、分析,獲得結論,感受用實驗方法研究問題的合理性,獲得成功的體驗.
斜坡的角度為45度時,圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠.
（2）教師總結：（課件出示）
（3）拓展延伸
今天,我們研究了三種度數的斜面,得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠!
生活中還有許許多多的斜坡,有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢,我們還需進一步研究.局限於試驗場地和實驗次數,我們只能得出斜坡大約是45度時,物體滾動得較遠.
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢?還可以從哪些角度研究?（30—45,45—60）
課後請對其它角度的斜坡進行實驗,看看你還能發現什麼?
[設計說明：提供三種角度的斜坡,哪種斜坡可以使物體滾動得更遠,先放手讓學生去猜想,再引導他們想辦法驗證猜想.課堂留給學生充分探索的時間和空間,通過動手操作、合作交流、比較分析得出正確的結論.]