幼兒園信封教案

㈠ 你謙我讓 幼兒園教案

幼兒園的課程改革一直是幼教改革中的熱門話題和核心課題。在課改的熱潮中，存在著以下認識上的偏差： ①拿來主義。一些幼兒園為了趕時髦，不假思索地全盤照搬，而忽視地域性、本土性； ②盲從心理。人雲亦雲，導致課程頻繁更換，教師無所適從； ③急功近利，浮躁心理。有的幼兒園在轉瞬間就有了所謂的「園本課程」。然而真正的「園本課程」應有其獨立的理論體系，在目標、領域等方面都要考慮到教育的均衡性。 要想走出這些誤區，作為幼兒園的管理者，首先要具有清醒的頭腦，把握課改的方向和脈搏。一套質量上乘的幼兒園課程，是課程專家和有經驗的教師共同合作制定而成的。因此，對於管理者來說，他的工作是引領教師如何創造性地運用這些已初具推廣價值的文本課程，學會選擇和補充有品質的教育資源，通過課程園本化的過程，使課程和教育活動能在最大程度上適合自己的教育對象，做到「以不變應萬變」。下面，以我園的實踐為例來說說幼兒園園本課程的制定過程。 一、課程審議前 課程審議，這是我園一貫堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領下，我園啟用由南京師范大學出版、周兢老師編著的新教材《幼兒園活動整合課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時存在著地域、周邊環境等差別。所以，我們在開展教育活動前，採取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負責組織，以年級組為合作單位分組進行課程審議。 雖說課程審議在我園取得了一定的成效，但也存在著一些問題。一是實際參與者少，經常是教研組長或一二位骨幹教師唱主角，而多數教師只是以旁聽者的身份參與，缺乏個人思考和見解。二是課程審議浮於表面，教師關注的是教學進度安排，注重的是課案操作性強與否，而缺乏對課程資源深層次的審議與梳理。這就阻礙了教師的專業成長以及園本化課程的建構。為此，我們以「課程審議表」為主線(課程審議表附後)，對集體備課制度作了一些改革。 為了避免課程審議中只有幾個人發言的情況，我們要求每位教師在審議前預習教材，發現問題，尋找問題，並及時做好記錄，供課程審議時一起交流探討。在此，我們擬通過「我的問題」、「我的資源」、「環境預案」(見附表)三方面的填寫來敦促教師做好審議前的准備。以此針對課案中存在的焦點問題及困惑問題展開討論，交流思想和經驗，同時，把以往教學實踐中好的經驗與做法充實進來，匯集團體智慧。有了課程審議前的准備這一環節，教師在課程審議中自然「有話可談」，避免了盲目性和隨意性。 二、課程審議中 (一)程序安排 1.回顧總結上一主題，做好主題與主題間的銜接溝通。作為審議的開始環節，主要是圍繞最近實施過的主題進行經驗的分享與交流，如，各班比較成功的特色活動、班級環境亮點以及具體教學情境中的疑難困惑問題，等等。 2.分析當前主題背景，結合「課程審議表」所收集的問題展開研討，尋求同伴援助，有目的地對一些活動進行修改。實施中，我們發現有些主題內容比較空洞，應予舍棄，或將幾個活動加以合並；有些主題可在原來基礎上進行擴充，充分挖掘其教育價值，如根據現階段幼兒對「神州六號」的關注，我們在「可愛的祖國」這一主題中增加了「關注神六」系列活動；有些主題可自行設計，以往實踐過的、操作性強的主題活動可穿插進來，如根據教師實踐的結果，中班穿插了主題活動「變化的世界」，大班穿插了主題活動「有用的報紙」，從而把具有本園特色的教育資源充實進來，做到創造性地使用教材。 3.收集整理教育資源，由教研組長協調分配，做好前期准備。由於我們使用的課程文本的配套圖片、音像資料很少，雖然留給教師創造的空間，但也給教師們本已繁重的教學工作又增加了一定的難度。為了使課程順利開展，我們改變以往個別指派的分配式管理模式，在課程組長的統一調配下，各班根據自身的資源優勢，主動領取任務，共享教育資源。 4.環境預案設計。各班在審視的基礎上根據主題的核心內容與要求，進行環境預案的設計，通過豐富的主題環境讓幼兒充分體驗和感受。兩位搭班教師共同商議、分工合作，輪流擔任環境的主要設計者。通過填寫環境預案，教師對整個主題環境作全局考慮，明確每個活動中需要積累的作品及資源，以做到計劃在前、實施在後。 (二)形式安排 在課程審議的形式上，我們採用的方式方法是多種多樣的，如搭班教師間的班內審議、班際審議、園際審議等等。就目前看，班際審議是最廣泛的一種形式，除了上述所說的年級組之間的審議外，還有根據教師特長開展的某一教學領域的組內審議、基於課題研究的研究組內審議等。在審議中，我們更多地藉助年級組之間的群體力量，即互動式的現場觀摩開展反思研討活動，既實現教育資源的共享，又達到互相交流、互相學習的目的。如大班年級組進行課程審議時，我們組織小班、中班教研組進行現場觀摩；中班教研組開展活動時，組織小班、大班教研組進行觀摩。如果在審議中碰到有困惑、有爭議的問題，在本組內教師又無法達成共識的時候，我們便尋求同伴的援助，請組外觀摩教師參與進來，共同尋找解決問題的策略。這樣，通過循環式的交流互動，教師不斷變換著角色，時而是組織者，時而是聆聽者，時而是合作者，也加強了不同年齡階段課程之間的銜接。以下是一則關於中班課程審議—主題活動「商店」中的案例片段。 問題聚焦：活動「逛超市」中，在班容量比較大的情況下，如何讓幼兒體驗用10元錢到超市進行購物? 過程實錄： 教師A：外出參觀涉及的安全因素較多，可採用游戲的方式，預先在活動室內布置場景，每樣商品上標好價格，然後用製作的貨幣進行購物。 教師B：游戲的形式固然很好，但有時游戲無法代替現實的生活，例如，商品上的商標、條形碼的認識必須到實地參觀後才有所認知。 教師A：可採用分組的形式，把班內幼兒分成兩大組，這樣可以相應減少人數。 教師B：採用分組的形式很好，雖說對教師而言工作量是增加了，但很好解決了人數問題，不過前面提到了安全問題，例如乘車、上電梯等，該如何解決?況且考慮了安全問題，教師能兼顧教育的內容嗎?例如活動中的講解、幼兒的記錄等。 組外援助：關於安全問題，教師可尋求家長援助，事先聯系幾位熱心家長，最好是有一定文化層次的，讓家長了解本次活動的教育目的及教育程序，便於活動中的管理和指導；關於指導問題，一方面讓家長參與進來，另一方面為避免活動中指導的不足，教師可把活動的全過程拍攝下來，回來後再和幼兒一起進行回憶講述，並讓幼兒做有關記錄。 上述案例可見，隨著討論的深入，教師的經驗由點滴、零碎逐漸趨向成熟、系統，並最終達成共識。在這樣的研討活動中，大家以開放的心態取長補短，以共同的目標全力以赴，一種相互尊重、相互欣賞、相互支持的研究氛圍正在我園日漸形成。 三、課程審議後 通過集體審議的群體反思後，教師最終還需回到個體反思。教師在課程審議後要對審議中所獲得的經驗、問題進行認真回顧和梳理，填寫好課程審議表的「解決策略」一欄(見附表)，進一步明晰問題，通過同伴援助找到解決問題的策略，並最終形成個人觀點。在此基礎上，教師再從各自的經驗和視角出發把握教材，對教材進行深人研究。根據本班幼兒的發展水平，選擇合適的教學內容，並從教學目標到教學環節進行深人修改，明確增減的理由，從而做到創造性地使用教材。在備課管理上，我們根據不同層面的教師提出不同的要求，分別實

㈡ 幼兒園大班寫給爸爸媽媽一封信的公開課

活動目標： 1．培養幼兒對寫信的興趣，指導幼兒用圖文並茂的形式來寫信。 2．對幼兒進行情感教育。 活動重難點：指導幼兒用圖文並茂的形式寫信。 活動准備：自製一封圖文並茂信 幼兒寫信工具 配套音樂活動過程： 一、導入活動教師： 我有一件高興的事想要和你們一起分享，看--這是什麼？（出示信），哇！這封信好大呀!這是哪兒來的信呀？（引導幼兒看信封，郵政編碼，郵票，地址，收信人）。 二、引導幼兒讀信，感受信的不同之處。 1、教師：這封信好奇怪呀！這些符號表示什麼意思呢？師生共同閱讀，分析感受信的不同之處。（在黑板上展示信）小結： 這是一封圖文並茂的信，有字寶寶，也有圖片。原來呀，奧特曼不會寫很多漢字，所以，他就用一些圖片來表示自己的意思。真是太有趣啦！ 2、教師：你們知道什麼時候需要寫信嗎？ 小結：當我們有很多話想跟親人和朋友說的時候，我們就可以用寫信的形式告訴他們，讓他們感受到我們的愛。 三、指導幼兒用自己的方式去寫信。 提問： （1） 如果給你紙和筆，你想給誰寫信呢？ （2） 你為什麼想給他寫信？（引導幼兒說出他人對自己的愛） （3） 你想寫些什麼？（啟發幼兒說出他人的感恩之心）教師：讓我們一起來為關心 、愛護我們的人寫一封信。 （提醒幼兒：不會寫的字寶寶可以用符號或圖畫代替） 四、幼兒展示自己的信，請個別幼兒朗讀。 教師：誰願意和大家一起分享自己的信？ 五、結束活動：歌曲《感恩的心》 小結：小朋友寫得真棒！老師非常感動，謝謝你們對老師的關心。如果爸爸媽媽看到你們的信，感受到你們對他的愛，一定會為你們感到自豪、感到驕傲！讓我們一起到郵局把自己充滿愛心的信寄出去吧！

㈢ 求幼兒園大班公開課教案，急······

大班語言教案——野貓的城市(優質課) 童話《野貓的城市》 森林裡住著許多動物,它們都沒見過城市,很想知道城市是什麼樣的。 有一天,從城裡來了一隻野貓,動物們見了,一起圍著問長問短,想請它說說城市的事情。 野貓可得意啦。它搖晃著腦袋,東瞧瞧、西看看,然後皺著眉頭說:「城市太大了,我怎麼能用嘴巴講得清楚呢?」忽然,它拍拍腦門,「有了,讓我來比劃給你們看吧!」 野貓先讓斑馬躺在地上。它告訴動物們,城市有許多馬路,人們過馬路要踩著斑馬線走。接著,它就帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了,站起來踢踢腳,說:「看來城市是一個很疼的地方。」 野貓又叫小鹿馱著它,站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大,有一種地圖像花奶牛身上的圖案,這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去。花奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它,說:「看來城市是一個很癢的地方。」 野貓想了一想,又拍拍腦門說:「對了,城市還有一個很特別的地方,城市裡的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙。」為了說明這點,它讓大河馬張開嘴巴當抽水馬桶,自己坐在上面,又拉開小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林裡的動物們看得目瞪口呆,誰也說不出話來。正在這時,大河馬聞到了一點不好聞的味兒,它打了個噴嚏,把野貓給扔了出來。哎喲,野貓剛落地,就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥:「看來城市是個沒羞的地方。」 野貓講的城市沒人要聽了,森林裡的動物都不喜歡野貓的城市。 有一天,一輛城裡來的汽車開進了森林,車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望著他們,都在想一件事:「城市真的像野貓講的那樣嗎?」 小朋友,如果你也從那輛汽車里走下來,你想對森林裡的動物說些什麼?你說我們城市是什麼樣的呢? (佚名) 活動目標 1.讓幼兒在網路活動中理解作品的內容,重點把握「野貓」的形象特點,並認識作者潛置於故事情節和人物形象的構思傾向。 2.幫助幼兒進一步認識城市,並用反駁的方式糾正野貓所說的「城市」。 3.培養幼兒的想像與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力. (這篇童話以其奇特的構思見長。它通過野貓向森林裡的動物描述「城市」的經過,引導幼兒在幽默的笑聲中認識城市,作品逆向思維式的敘事方法是低幼兒童作品不多見的。幼兒能理解滑稽、幽默的作品的,這個作品可以讓幼兒在笑聲中獲得逆向思維和判斷力的訓練。) 活動准備 1.表現童話內容的圖片。 2.大小積木、插塑、油泥等各種可供幼兒拼搭建築以及表現城市的材料。 (圖片有利於幼兒了解故事情節的連續性和故事人物的動態變化。以幼兒自己的能力建造一所「自己的城市」,只需他們熟悉的材料即可。) 活動一 1.讓幼兒邊看圖片邊聽教師講述故事。 2.講述故事兩遍,在第一遍和第二遍講述中間,教師可以讓幼兒談談聽第一遍故事後的感受。 3.通過提問幫助幼兒理解作品情節發展線索和人物性格特徵。建議討論以下問題: (1)野貓告訴動物們的城市是什麼樣的? (2)野貓說的城裡的馬路和斑馬線對不對?對在哪裡?錯在哪裡? (3)野貓在花奶牛身上畫的城市圖形成了什麼印象?這種對城市的印象對不對? (4)城市裡的爸爸是不是喜歡在抽水馬桶上看報紙呢?那麼野貓說的做的為什麼又讓動物們不喜歡呢? (5)野貓有沒有幫助動物們正確地認識我們的城市? (6)如果你到森林裡去,你想告訴動物們城市是什麼樣的嗎?你認為城市是什麼樣子的? 4.可以引導幼兒認識到城市還有不足的地方,比如人口擁擠、『空氣污染等,但不是野貓所說的那樣。 (在第一個活動中,教師組織的著力點放在把握作品的情節發展線索、人物的性格特徵上,這是這個作品的兩個顯著特點。不同風格的作品應有不同的著力點,這樣才能凸現作品的個性色彩。我們主張在一個作品教學時,讓幼兒反復地聆聽、感受後,再進入分析理解層次,有利於幼兒積極地參與討論。這種討論,可以組織成圍繞某個話題談話的形式。話題出現後,讓幼兒自由交談。教師以平等的身份參與討論,作隱性指導,切忌每一個問題由教師提出,幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味,被老師控制著,幼兒只能是被動地一問一答。因此,討論這個環節的組織一定要給幼兒創設寬松的氛圍,組織形式也應集體交談與個別交談相結合。) 活動建議 可由教師組織幼兒參觀訪問我們的城市,也可由家長配合完成。要求引導幼兒注意觀察歸納城市的特點,總結城市的優越性。 (參觀訪問城市可使幼兒獲得有關城市的感性認識,為下一個活動的開展打下基礎。) 活動二 1。教師可將各種建造操作材料置於教室的不同角落。在活動前與幼兒簡單討論如何用建造材料來反映「我們的城市」。然後分組活動,允許幼兒選擇不同的活動。可分成下列幾組活動。 (1)「城市裡的馬路與車站」——用大積木等材料拼搭,表現城市的交通狀況。 (2)「城市裡的公園」——用插塑、小積木、小沙箱、動物玩具等材料建構,表現公園(包括兒童樂園等)的園景。 (3)「城市裡的商店」——用積木、油泥的娃娃和玩具等建構。 (4)「城市裡的醫院」——用小桌椅、大紙盒、醫院玩具等建構。 (5)「城市裡的家庭」——用紙盒、彩紙、娃娃和玩具等建構。 也可以根據幼兒的認識及要求,開設其他角落。應保證每位幼兒都積極主動地參與到活動中去。 2.要求幼兒想一想應當告訴動物們「城市是什麼樣的」,然後給他們寫信,說一說自己心目中的城市。 3.幫助幼兒了解寫信的基本格式,然後讓幼兒口述,家長記下來,必要時可讓幼兒在信上添畫。最後簽上自己的名字,寫好信封。 4.教師請其他班的教師或小朋友扮演野貓來到小朋友中間。活動開始時,教師先復述《野貓的城市》,簡單回顧幼兒的操作活動,以及在活動中對城市的認識。請出扮演的野貓,教師請小朋友帶領野貓看大家建造好的「城市」,然後一一講出「我們的城市是這樣的」。 5.讓小朋友把自己寫的信交給「野貓」,請野貓帶到森林裡去,交給森林裡的動物,幫助森林裡的動r物真正地認識城市。 (建造城市的活動不同於一般意義的結構游戲。它應是在作品的場景基礎上,融入幼兒自己的經驗,進行再創造的活動。為了實現這個目標,活動開始時的討論可以圍繞「城市裡的馬路和車站」「城市裡的公園」「城市裡的商店」「城市裡的醫院」「城市裡的家庭」等幾個主題進行,讓幼兒自由選擇角落、自由結伴、自主建造,教師可巡迴觀察指導。 教師確立主題的同時,也應該鼓勵幼兒創造主題,出現「城市的××」。「城市」建好以後,教師通過和幼兒一起評價自己建造的「城市」,激發幼兒做城市小主人的自豪感,願意邀請森林裡的小動物來做客。現代通訊手段很發達,寫信只是其中的一種,可以徵求幼兒的意見,使用哪些方法由幼兒自己決定。如幼兒選擇打電話的方式,教師可引導:「你准備對森林裡的小動物說些什麼呢?」鼓勵幼兒表達自己對城市的認識。這樣能更貼近幼兒的生活,使每位幼兒自主地選擇自己熟悉的方式去表達。 虛擬的野貓一旦出現在幼兒面前,他們的情緒會表現得很熱烈,急於向野貓敘述自己的想法,教師應給予滿足a然後,由「野貓,,快樂地告訴大家每個小朋友的介紹都想聽,但需要輪流傾聽,使幼兒從中感受到等待時應認真傾聽,表達時應有序地講述的道理。) 活動建議 該文學活動也可以在三個活動時間內完成,第二個活動中的第一個環節可單列出來進行。

㈣ 幼兒園大班下冊手工《信封小玩偶》的步驟

1、找到一個信封，貼上玩偶頭部，具體操作看下圖所示。

㈤ 信封是什麼樣子的及作用幼兒園教案

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳專案.一般說來,教案包屬括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

㈥ 幼兒園關於保護眼睛的教案利用紙杯和信封進行表演要求有活動名稱 目標 准備重難點過程延伸

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㈦ 幼兒園關於郵票信封迴音壁該怎麼寫

種渴求.於是努力尋求更多更喜歡的書籍來陪伴我度過快樂的時光專.
讀書已成了我屬生活的重要內涵.我喜歡讀春季的鳥語花香,讀夏季的雷鳴雨飄,讀秋季的梧桐落葉,讀冬季的冰封雪塑.還有課後,我和同學們常聚在一起,為梁山好漢喝彩,因火燒赤壁興嘆,隨黛玉葬花落淚,被保爾精神鼓舞,我們一起體味獨孤九劍後的超然境界,品悟金戈鐵馬後的歷史風雲,有時還會因分歧爭得面紅耳赤,而更多的時候則是會心一笑.
每個人,也許都會有類似的夢.我們無法丈量自己生活的長度,但我們可以拓展自己生命的寬得越來越累!」
這讓我想起莊子「鼓盆而歌」的故事.
莊子之妻病死,好朋友惠施前去弔唁,見莊子盤腿坐地,鼓盆而歌.惠施於是責問莊子：「你與人家夫妻一場,她為你生子養老持家,如今仙逝,你不但不憂傷反而還鼓盆而歌,簡直是太過分了!」莊子說：「她剛去世之時,我也很是悲傷.可是我後來一

㈧ 幼兒園中班t的教案怎麼寫

活動目標： 1、學習寫信封，鞏固復習對郵票的認識。 2、了解寄信的過程，能在成人幫助下學習寄信。 3、感受朋友間的情感，體驗寄信的快樂。 活動准備： 1、PPT、幼兒事先每人寫好一封信放在椅背後的布袋裡 2、信封、郵票、列印好的地址條、筆人手一份活動過程： 一、回...憶寄信過程T：小朋友，還記得上次我們去參觀了要塞郵局？還知道信是怎麼寄出去的？(PPT1)你們想不想來寄信？ 二、認識寄信所需材料T：看，老師為你們准備了什麼？ （郵票、信封、列印好的地址條、筆） 三、分享幼兒寫的信T：昨天我們都給自己的好朋友寫了一封信，現在雅雅老師和爸爸媽媽特別想知道你們寫了什麼？你們願意來分享一下你的信嗎？（幼兒每人拿出自己的畫）T：你的好朋友是誰？你對他(她)說了些什麼？想和他(她)做些什麼？（3-4人）小結：對呀，跟小朋友一起玩真開心呀！那我們趕緊來寄信吧！ 三、了解寫信封格式T：信寫好了要把它塞在哪裡？信封怎麼寫？（PPT2）知道要寫郵編、收信人姓名、地址、貼郵票豐富郵票：圖案、數字，不同的面值表示不同郵資。今天我們是寄給好朋友的信，我們離得很近，所以只要80分就夠了，如果信超重或寄到更遠的地方就需要更大的面值。郵票只能使用一次。 四、親子寫信封 1、家長指導幼兒一起寫郵編、貼地址、郵票。 2、寫好後將信裝入信封中，封好口。 五、結束活動：寄信T：放學後請爸爸媽媽帶你一起去寄信吧！