A. 小班科學活動教案 糖怎麼不見了 反思
1、物質准備：飲料、杯子、勺子、溫水、米、沙子、鹽、糖版、果汁粉
2、實驗權
（1）實驗一：糖的溶解。 •邊講解示範操作，舀一勺子糖放入水中，看，糖到哪裡去了？現在老師用勺子來攪拌一下，小朋友看到糖到哪裡去了呢？它躲到水裡了!
（2）實驗二：鹽的溶解。 •鼓勵幼兒上前操作：這里還有鹽，你們誰也來試一試，看看鹽會不會躲到水裡？
（3）小結：糖和鹽通過攪拌溶解到水裡了。
3、組織探究實驗，比較易溶解和不易溶解的物體。
（1）介紹材料，提出操作要求。 •引導語：桌子有杯子、勺子、溫水，以及米、米粉、果汁粉、沙子、請你們分別將米、奶粉、果汁粉、沙子放到杯子里，用勺子來攪拌一下，看看哪些東西會像糖一樣溶解，哪些東西不會溶解，並把做實驗的結果記錄下來。在可以溶解的東西下面打勾，不可以溶解的東西下面畫圈。
（2）組織幼兒動手實驗。 •提醒幼兒注意在實驗中觀察將果汁粉、米、沙子、奶粉放到水中有什麼變化。
得出結論：學會觀察比較易溶解和不易溶解的物體的方法。
B. 幼兒園中班鹽和糖活動教案
活動名稱：《白糖和白鹽》（科學） 活動目標： 1、通過觀察和實驗，知道糖和鹽的名稱、特點及用途。 2、能比較出糖和鹽的簡單相同點和不同點。 3、樂意參與觀察和探索活動，體驗探索的樂趣。 活動准備： 每個幼兒一小包糖和鹽，兩只喝水的杯子，一把調羹；兩個玻璃杯里分別放有糖水和鹽水。 活動過程： 一、導入活動，引起幼兒興趣。（通過嘗的方法讓幼兒了解裡面裝的是什麼水） （1）出示兩杯水，教師：「你們知道這兩個杯子里放的是什麼？」 （2）請幼兒來嘗一嘗，並說一說杯子里的是什麼水？ 二、引導幼兒觀察糖和鹽。（通過操作培養幼兒善於動手動腦解決問題的能力） （1）請幼兒根據生活經驗，說說糖和鹽是什麼樣子的。 （2）請幼兒打開紙包，看看紙包里是什麼？想想用什麼辦法知道？那一包是糖，那一包是鹽，糖是什麼樣子的，鹽是什麼樣子的？你們想方法自己去試一試用自己的方法來知道。 （3）請幼兒將糖和鹽倒在水裡，用筷子輕輕攪拌，待糖和鹽溶化後。問：糖和鹽到那裡去了？ 三、了解糖和鹽的用途。（培養幼兒的表達能力） 請幼兒結合自己的生活經驗說說糖和鹽的用途。（家家戶戶燒菜離不開它們。工廠很多地方也要用到鹽。） 四、比較糖和鹽。（培養幼兒對事物的觀察能力） （1）教師：糖和鹽什麼地方是一樣的？什麼地方是不一樣的？ （2）小結：糖和鹽都是白顏色的，一顆一顆亮晶晶的它們都能溶化到水裡，它們都是人們生活中不可缺少的東西。糖和鹽的味道是不同的因此它們的用途也是不一樣的。在鹽和糖在水裡溶解時，為了激起幼兒的興趣，我准備了兩個透明杯子，以跟孩子邊魔術的形式，讓孩子觀察鹽和糖在水裡怎麼不見了。 活動反思：我一直注重培養孩子的嘗試精神，在師幼互動和生生互動中，讓幼兒通過自己的實踐操作，去發現問題，獲得經驗。 孩子們在操作後，能區分出白糖和白鹽，從外表相似的形狀和顏色中，在用多種感覺中區分了白糖和白鹽。
C. 小班科學教案《鹽怎麼不見了》
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能回包含答有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
D. 中班科學教案與反思 糖怎麼不見了
幼兒園中班科學活動教案：糖怎麼不見了 活動目標： 1.了解溶解的現象，學會觀察比較易溶解和不易溶解的物體。 2.學會使用符號做觀察記錄,對溶解現象有好奇心，產生濃厚的觀察興趣。 活動准備： 飲料、杯子、勺子、溫水、米、沙子、鹽、糖、果汁粉、筆、裝水的盆、抹布記錄單。 活動過程： 游戲引入，激發幼兒的探究興趣。 1.師：今天老師帶來了一些飲料，請小朋友們和喝一喝，再告訴你的好朋友，你喝到的飲料是什麼味道的。（幼兒討論） 2.師：現在請小朋友說說你喝到的飲料是什麼味道的？（甜的）為什麼？（個別幼兒回答） 3.師：小朋友說飲料是甜，因為裡面放了糖。那你們有沒有看到糖呢？糖到哪裡去了呢？（個別幼兒回答） 4.師：哦，小朋友們沒看見糖，糖消失不見了。 （二）示範操作，展示溶解現象。 1.探索糖的溶解。 （1）師：飲料中的糖到底去哪裡了呢？接下來我們一起來看看。老師舀一勺糖放入水中，看，糖到哪裡去了？（幼兒回答） （2）師：哦，糖在水裡，接下來老師用勺子來攪拌一下，小朋友看到糖到哪裡去了呢？（幼兒回答） （3）師：哦，糖它躲到水裡了，這種現象叫「溶解」。 2.探索鹽的溶解。 （1）師：老師這還有鹽，你們誰願意上來試一試，看看鹽會不會躲到水裡？（個別幼兒上來操作，指導幼兒通過攪拌讓鹽溶解。） （2）師：小朋友們發現鹽也不見了，原來呀，糖和鹽通過攪拌溶解到水裡了。 （三）組織幼兒進行探究實驗，比較易溶解和不易溶解的物體。 1.介紹材料，提出操作要求。 （1）師：等一下小朋友要進行分組實驗，老師給每一組的小朋友准備了杯子、勺子、溫水、米、珠子、鹽、糖、記錄單、筆、裝水的盆、抹布，記錄單上的圖片是老師准備的物品。等一下請小朋友們分別將珠子、米、鹽、糖放到杯子里，並攪一攪，看看哪些東西會像糖一樣溶解，哪些東西不會溶解，並在能溶解的物品後面「√」不會溶解的「X」。小朋友們要輕輕的把材料放入水中，如果桌子、衣服濕了要及時用抹布擦乾。 2.幼兒實驗，教師提醒幼兒注意在實驗中觀察將米、珠子、鹽、糖放到水中的變化。 3.分享交流實驗結果。 （1）師：剛才小朋友們都進行了實驗，現在請小朋友說說你發現哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解。（個別幼兒回答） （2）師：哦，小朋友們都發現了，米、珠子放到水中是不溶解，鹽、糖放水中可以溶解。 （四）活動結束。 師：在我們生活中還有很多東西可以溶解，也有很多東西不能溶解，小朋友回家後可以和家人一起觀察、發現，然後再來告訴我們的好朋友。（更多教案盡在：屈老師教案網）
採納哦
E. 張鵬紅小班科學活動《糖不見了》的教案
活動目標：
1、能對糖的溶解現象有好奇心，產生濃厚的觀察興趣。
2、能用攪拌的方法了解溶解的現象，知道有的東西放在水裡會溶解，有的不會。
活動准備：
杯子、勺子、水、米、綠豆、沙子、鹽、糖 活動過程：
一、游戲引入主題 1、玩游戲「做客」。
師：今天老師帶來了一些飲料給小朋友們嘗一嘗試，後再輕輕的告訴你的好朋友，你嘗到的是什麼味道的?
2、引導幼兒說說水的味道。
師：誰來告訴大家你喝到的飲料是什麼味道的？（甜的）為什麼？（因為裡面有糖）那你有沒有在裡面看到糖呢？糖到哪裡去了？
二、教師示範小實驗 實驗一：觀察糖溶解的現象。
師示範操作方法：先用勺子舀一勺子糖放入水中，看糖到哪裡去了？現在老師用勺子來攪拌一下，小朋友看到糖到哪裡去了嗎？躲到水裡去了！
實驗二：觀察鹽到哪裡去了？（請3-4名幼兒來同時操作） 師：老師這里還有，你們誰也來試一試？（幼兒操作） 師小結：通過剛才的實驗我們都知道糖和鹽能在水裡溶解。
三、幼兒實驗
a)認識材料。
師：現在老師先請你們看一看你們桌上有什麼東西？
b)幼兒動手實驗。 教師提出操作要求：
老師為你們每個人都准備了一上杯子、一個勺子、還有材料，操作時可以自己選其中一樣東西放到你的杯子里，用小眼睛看看你倒的這些東西會不會像糖一樣藏在水裡看不見，溶解了呢？在操作時還要注意互相合作，不要搶。
老師這里還有一張調查表，我想請你們把做實驗的結果記錄下來，
提醒幼兒注意在實驗中觀察將鹽、米、沙子、糖放到水中有什麼變化？
c）師小結，小朋友真能幹，都發現了有的東西能在水裡溶解，有的東西不能溶解。
四、教師實驗
五、結束
師：在我們的日常生活中還有好多東西是可以溶解的，也有好多東西是不可以溶解的，小朋友們回家後跟爸爸媽媽一起觀察、發現，然後再來告訴我們的好朋友，好不好？
F. 科學活動 糖怎麼不見了 活動反思
本次科學活動《糖怎麼不見了》主要讓孩子們觀察糖在水中溶解的過程及所發回生的變化,並能用語言表答達其發現.對溶解的現象產生好奇,並願意思考還有哪些物質能溶解的問題.活動開始時讓孩子們來看看,外觀是怎麼樣的；嘗一嘗,味道怎麼樣?孩子們都嘗出是糖的味道.接著引發孩子們思考：如果把糖放到水裡去會怎樣呢?通過實驗——觀察——討論的過程,孩子們感知了溶解這個概念.在組織交流時,幼兒都知道糖在熱水裡先溶解,課堂氛圍較好.
活動中通過孩子們的相互討論還想出了雪、冰塊、鹽、奶粉等易於溶解的物品.回家後爸爸媽媽們也可以和孩子們一起做一下溶解的實驗,激發孩子們自己探索的慾望.
G. 小班科學活動 糖果有多少 教學反思
課前准備充分抄，是教師形成襲教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。
H. 小班科學《方糖不見了》活動教學反思
本次活動我主要設計了一些簡單、明確、有層次性的問題，來突破活動的重點與難點，活動中教師提問的有效性，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。
在活動的前半部分我主要設計了一些適合小班孩子的實際理解類的問題，所以幼兒的認知記憶性回答最多，通過回答這些問題提高幼兒對學習的興趣。在活動最後環節，我的提問是屬於創造性的，如：「你們還知道什麼東西像它們一樣，放在水裡會溶解呢？」第一研時幼兒的回答還是蠻到位的，能根據生活經驗就離說明。但是在第二研的時候，幼兒的回答變成了無回答和回答錯，以及機械性的回答，只有兩名幼兒回答正確。這說明幼兒對所學內容掌握的還不夠充分，應該及時的根據課堂的需要對所提出的問題進行簡化，如在第一環節時，幼兒已經回答溶掉了，他們已經知道糖會在水中化掉，那麼老師就不必要再重做一遍實驗，而是給幼兒去嘗試的機會，讓幼兒自己去驗證，自己的說法是否正確。在嘗試的過程中讓幼兒能夠充分理解，積極回答，利用好教學機智讓幼兒品嘗，減少無用的等待時間 。
通過本次活動，我也發現了不少小問題，如操作時提醒幼兒看好杯子，注意力要集中。口語上也要注意，在幼兒知道了那是溶解的現象時，教師在後面的講解時就要用上溶解一詞。整個過程的課堂氣氛還是比較好的。幼兒的參與性比較積極。另外，在本次活動中我主要是選擇語言發展好、能力強的幼兒回答問題，很少請到那些膽小、怯懦，語言表達能力差的幼兒回答問題，使能力弱的幼兒得不到發展。活動中還可以設計一些比較有深度，但是經過思考後肯定可以回答出來的問題，適當地請比較膽小的幼兒勇於嘗試，我想每個幼兒都有自身的優點和長處，在活動中我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發展。
在最後一個環節拓展思路的時候，教師問是不是所有的東西都是可以溶解的呢？個別幼兒說是，我直接替代幼兒說了不是。這里教師的有效提問應留給幼兒探索的空間，可以舉例說明有些不能溶解的物體，如：大米、沙子等物體，讓幼兒回家操作後再來告訴老師，此處的靈活性很大，這需要在將來的教學中善於積累經驗。