『壹』 如何利用繪本情景開展美術活動
如何利來用繪本情景開展源美術活動
幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在1二富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面.引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里.享受文化帶來的快樂.為他們的想像插土r翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來鮮活的生機從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態的生動性、色彩鮮明的協調性等特點將繪本投人到幼兒園美術教學活動中.能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風景呢?幼兒園的美術活動是個動態的生長過程.以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料一的精彩呷-、精心解讀，選擇適宜的繪本經過實踐運用，我們感覺運用於幼幾園美術創造活沁動的繪本應具備以下的特點:，.能吸引與打動人的繪本。如中班美術活動「我的連衣裙」聽用的繪本圖案簡單，文字不多，簡潔明了，會讓人不由自子廿也產生快樂的情緒正如作者西卷茅子自己說的那樣:這是一本真正畫給幼JL們看的圖畫書作者先畫完，然後再填[文字，她認為:圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂，只要孩子覺得畫好玩就行繪本要能打動孩子、打動老師，運用在教學中才能取得好的教學效果2.富於想像的繪本。
『貳』 如何結合繪本設計小班美術活動
如何結合繪本設計小班美術活動？要結合繪本設計小班美術活動，那肯定是要針對於小班的一些美術活動進行設計的，當然，這個繪本那肯定要很簡單的
『叄』 如何運用繪本有效開展幼兒園美術活動
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能吸引與打動人的繪本。
如中班美術活動「我的連衣裙」所用的繪本圖案簡內單，文字不多，簡潔明容了，會讓人不由自主地產生快樂的情緒。正如作者西卷茅子自己說的那樣：這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。作者先畫完，然後再填上文字，她認為：圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂，只要孩子覺得畫好玩就行。繪本要能打動孩子、打動老師，運用在教學中才能取得好的教學效果。
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富於想像的繪本。
運用在美術活動中的繪本應該是富於想像的。又如大班繪本美術活動「小腳丫」，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創意和聯想讓孩子們展開了想像的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。
『肆』 如何利用繪本情境開展美術教學活動
繪本其實就是圖畫書，繪本中的圖畫，更能激發幼兒的創造性思維的發展，培養幼兒對美的感受。繪本如果僅止於閱讀功能，那就太可惜了。於是，我在繪本運用中與教學互動，能讓幼兒的學習和教師的教學更饒富趣味。利用繪本進行美術教學，一定也可以收到意想不到的效果。
讀繪本，玩創意！繪本能激發幼兒對繪畫慾望和激情，每次手中捧著繪本時，也被書中的圖畫深深吸引。外出學習時，也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學之中。於是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術教學相結合，讓孩子們在欣賞美的同時，用手中的畫筆，再創造心中的美麗圖景。
一、用繪本進行情景教學
在教學中，要根據幼兒的年齡特點和心理特徵，設置恰當的情景，引起幼兒的情感共鳴，達到良好的教學效果。既然情景教學能夠激發起幼兒的好奇心，使他們樂於學，那該用怎樣的手法創設情境呢？
繪本的本身就是一個個精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術活動的導入環節，無不是成功之舉。現在的電教設備可以幫助我們創設更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會讓孩子們走進繪本，定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進入教學情景中達到理想的教學效果。此外，還要藉助語言的魅力，備課時教師還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密，更恰當，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學習的慾望，讓幼兒積極主動地參與其中。
二、培養幼兒造型能力
美術活動是再創造的過程，只有學以致用，使幼兒的個性得以張揚，達到創新的目的。傳統純技能的教學，雖然為學者造型表現提供了接近，卻可能使學習者的發散思維窒息，培養出的只能是畫匠，而不是具有真正創新造型表現能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動物形象個個充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認識周圍的世界。
平時的教學時，常聽到孩子們說，老師我不會畫。我曾用簡筆畫的形式來教幼兒畫動物，這樣效果也不錯，但是作品單一，缺乏個性和創新。在教孩子繪畫母雞時，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現地淋漓盡致，一根根的羽毛清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。作品的色彩明媚，故事詼諧幽默，線條簡單流暢，貼近幼兒的視角。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時，我和幼兒一起探討母雞的形態特點，孩子們踴躍發表自己的意見和想法。我最後，讓孩子們想像：接下來母雞蘿絲還會發生什麼事情呢？用你的畫筆來告訴大家吧！接下來課堂很安靜，只聽到畫筆發出的"刷刷"聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫語言來畫母雞。孩子們的作品也展現了一個個新的故事，有的孩子還以連環畫的形式重新創編了《母雞蘿絲去散步》，這些個性的表現讓我對繪本教學有了信心。
在人物畫中，孩子們多以蝌蚪人的形式來表現人物的動態。美術教學中，人物動態的把握是一個重點和難點。我也看到許多優秀的課例，許多前輩製作活動的木偶人或是紙板人，讓孩子們製作中慢慢體會理解人物的結構造型和動態變化。這是個好辦法，我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚用漫畫手法誇張地畫出主人公貝琳達像音符般的黑色發髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態，讓畫面充滿了舞動的線條，突顯芭蕾優雅的韻律感。在欣賞的同時，讓幼兒來模仿貝林達優美的舞姿。此外，書中人物身體的曲線也巧妙地表達出互動關系，例如表演場景中的舞者、樂團和看得如痴如醉的觀眾，也都活潑地彼此應合。甚至人物和傢具之間也相互對應，像貝琳達站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫面。這些畫面能激發幼兒的創作慾望，同時在欣賞、模仿中也學習了人物的動態變化，提高了造型能力的表現。
三、繪本能激發幼兒想像力
在重視個別差異的現代社會，也更強調孩子的多元化智能的發展。有的孩子很會說話，但是不太會繪畫；而有的孩子沉默寡言，甚至被認為是孤僻的孩子，他們不太會察言觀色，卻善於用繪畫來表達自己的情感。繪本能促進幼兒心靈的成長和心智的成熟，使幼兒收到藝術的陶冶，培養審美的情趣，使幼兒的想像力得到提高和發展。
繪本故事教學能把孩子們帶進童話世界，在探索思維、發現思維、創新思維的培養活動中，不拘一格，因勢利導，達到讓全體幼兒生動活潑，主動發展，成為有健全人格，有創新的合格人才。