一、教學內容方面 2011年5月11日我執教了《寶寶聽一聽》一課，這是一節的語言活動課，這節課本來的教學目標是： 1.會用耳朵仔細聽聲音，分辨不同的聲音。2、知道耳朵是身體重要的器官，我們應該保護耳朵。我又加上了，知道一些保護耳朵的方法和會模仿小動物叫聲這兩個目標，這樣能讓幼兒知道應該保護自己的耳朵並且知道怎樣保護如何保護，模仿小動物的叫聲，可以讓孩子鍛煉自己的聽力，讓孩子知道自己模仿的聲音和原來的聲音的差別！ 在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的耳朵，教授孩子如何保護自己的耳朵，游戲：耳朵聽聲音，活動延伸：模仿小動物聲音四個環節，相對來說這四個環節還算比較完整。 二、教學過程方面 先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《五官歌》這樣讓孩子知道耳朵是五官之一，並通過《五官歌》讓孩子認識自己的耳朵，知道耳朵是用來聽聲音的。沒有耳朵就沒法聽到聲音了，從而讓幼兒知道保護耳朵的重要性，教授保護耳朵的方法，此處展示了3個方法和注意的地方。和幼兒一塊來做游戲：耳朵聽聲音，聽小動物的聲音仔細辨別。進行延伸活動模仿小動物的聲音並與聽到的聲音進行比較，知道自己模仿的聲音和原來的聲音的差別。活動結束！ 以上就是這節課的活動流程，教授環節上沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。只是有幾個環節在進行時並不是很如意！孩子對《五官歌》的演唱中並不是很好，好多孩子遺忘比較嚴重，這就提醒我不光平常要對孩子進行兒歌的復習，對於這些語言課上教的歌謠也要經常進行復習。否則要用到時就後悔莫及，再延伸活動，模仿小動物聲音中，我的本意是模仿小動物的叫聲，可以讓孩子鍛煉自己的聽力，讓孩子知道自己模仿的聲音和原來的聲音的差別，但實際效果並不是很好，小朋友並不是很注意自己與播放聲音的差別，雖然有的聲音有不同時小朋友有所改正，但小朋友並沒有仔細聽，可能是我對孩子期望太高了！ 三、教學策略方面 雖然基本完成了教學目標，但對於這節課，還是有很多不足的！其中以各個環節時間分配問題尤為突出，對於中提這節課，很難知道自己的重點是什麼，以後應該在教學目標中設置重點難點，將重點設為本節課佔有時間最長的環節，難點作為仔細講解的地方。整節課給自己探索的時間不多，沒有發揮孩子的主觀能動性，沒有以孩子為主，我備課時主要是在注意老師如何講授，而不是注意孩子如何來學習，我知道要想做到以孩子為中心，並不是一朝一夕能做到的，但我會對自己的課寫教學反思反思那些地方還有不足，那些地方可以加以鞏固！
② 中班語言 聽聽這是什麼聲音活動反思
《聽聽，秋天的聲音》教學教案 【教材分析】 本課是一首現代詩，是略讀課文。作版者抓住秋權天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優.....·《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》教案與反思
③ 小班科學好聽的聲音總結與反思怎麼寫
活動意圖：
小班的幼兒對生活中一些物品發出的聲音比較感興趣，根據幼兒興趣愛好開展了此次活動《好聽的聲音》，引導幼兒在聽辨中區別、了解各種聲音所表示的意義。擴大幼兒聽辨聲音的范圍，培養幼兒聽辨聲音的能力。體驗探索聲音的樂趣。
活動目標：
1、學兒歌，了解不同物品的聲音。
2、探索聲音的樂趣。
3、體會與同伴一起游戲的快樂。
活動准備：
黃豆、米、罐子寶寶、標記圖、地飾標記圖。
活動過程：
一、根據生活經驗，大膽猜測罐子里的物品。
1、出示罐子。
罐子寶寶和我們一起學本領。
數一數。罐子寶寶。（四個）
這些罐子寶寶有什麼不一樣？（顏色，高矮）第一個是什麼顏色的？
小結：顏色，包裝，高矮都不一樣。
數一數幾個高，幾個矮。
2、罐子寶寶里的聲音。
罐子寶寶有聲音嗎？
1）空罐子
2）「米罐子」
你聽到什麼聲音？（幼兒大膽說，沙沙沙的聲音）
怎麼會有聲音？（幼兒猜測原因）
猜罐里放了什麼東西？（根據生活經驗猜測）
你們猜對了嗎？（驗證答案，體驗成功的喜悅）
小結：米罐子，沙沙沙。
3）「石頭罐子」
搖一搖，猜一猜。
小結：石頭罐子，當當當。
4）「黃豆罐子」
搖一搖，猜一猜。
小結：黃豆罐子，嗒嗒嗒。
黃豆長什麼樣？有什麼本領？
小結：可以做成許多豆製品。
3、罐子寶寶里裝的東西不同，碰撞發出的聲音也不同。
米罐子，沙沙沙；石頭罐子，當當當；黃豆罐子，嗒嗒嗒。
二、尋找相同聲音中，鞏固不同物品的聲音。
1、有的罐子寶寶里放了米、有的放了黃豆、有的放了石頭。
這里有許多小罐，請你來搖一搖，聽一聽，你的小罐發出了什麼聲音？是什麼東西發出的聲音？（猜測並驗證）
2、為罐寶寶找相同聲音的朋友。
每人一個罐子，聽聽是什麼聲音，請相同聲音的寶寶一起搖，並說出好聽的聲音。
請個別幼兒搖，並說出好聽的話，如米罐子，沙沙沙。請米罐子的寶寶一起來，到米罐子寶寶的家。聽口令搖。
三、在游戲中，體驗聲音帶來的樂趣。
有節奏地搖。
可以快慢、數數搖。
罐子寶寶輕輕搖，
罐子寶寶快點搖，
罐子寶寶，搖三下，一二三。
罐子寶寶上面搖，下面搖。
活動反思：
活動為了激發幼兒的興趣，調動幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發出的聲音也是不一樣的，以游戲為主線讓幼兒在聽一聽，說一說，玩一玩中主動地參與活動，學會傾聽，聽辨和模仿不同的聲音，體會與同伴一起游戲的快樂。整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現問題，成分體現了「玩中學」的理念。
④ 中班益智游戲聽聽誰的聲音教學反思
所思所悟:
幼兒對科學本身的探究與慾望從何而來？來自於教師的引導與培版養。教師在教學中要時刻做個有心人，權分析教材、研究教材，使教學適合幼兒，培養幼兒對科學的興趣，在幼兒自主的科學探索過程中，以獲得獨特的、挑戰性的直接經驗才能使幼兒產生探究的需要。引導幼兒進行科學參與和探索，才能使其萌發有益的情感體驗。而老師就應該為他們提供有關的材料和足夠的時間，鼓勵他們主動地探索研究。當然，教師也應和孩子的學習過程一樣，只有自己去嘗試探索了，才會發現自己所走過的路是否有價值，自己的能力是否在提高。
⑤ 《我們是怎樣聽到聲音的》教學反思
《我們是怎樣聽到聲音的》是小學科學四年級上冊第3單元第3課。我的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而產生的，並且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最後知道各部分的功能後，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結部分。同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和後面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示範的時候是用「啊」代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學生分組做的時候，全班那麼多同學一起發出「啊」的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替「啊」，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成「鼓膜模型」所以這一環節用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課後完成，這樣，對於這節課應該會更合理些。 總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找准優點，改正不足，持之以恆，經常反思，備課時，多備學生，相信，會更上一層樓的。
⑥ 小班語言什麼聲音活動小結及反思
今天我們幼兒園開展了對三台縣北路片區劉營、金石、建設學區幼兒教師的幫扶結對培訓交流活動，下午我們進行了公開課反思教研活動。我反思的是小班科學活動《好聽的聲音》由於我們小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動時的注意力就很容易分散，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。游戲的形式是他們最感興趣的一種活動形式，因此，我採用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。針對這些特點，我設計了這一科學活動。《好聽的聲音》這個活動符合小班幼兒的好奇、好模仿、好動的特點。通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。
本次活動的目標有三：一、在聽聽、說說、玩玩的活動中，感知不同事物的不同聲音。二、在游戲中，體會快樂的情緒。可以說本次活動目標的定位也很符合《綱要》裡面科學領域的基本思想和原則。同時也符合小班幼兒的實際水平。從活動情況來看，孩子們都能達到目標要求。
《好聽的聲音》這個活動中，我主要設計了四個活動環節。1：激發興趣。以故事情節來貫穿活動，用日常生活中的一些熟悉的聲音來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。2：也讓每位孩子都嘗試模仿日常生活中熟悉的聲音。通過模仿讓孩子們對好聽的聲音更感興趣了，他們很自然的跟著模仿，雖然有些聲音很難模仿，但是他們快樂的學著。3：引導幼兒回憶他們知道的聲音有那些。在這一過程中把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色，模仿了很多他們所熟悉的動物聲音。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果，發展了幼兒的創造性思維，在這時候孩子們的表現力得到了充分的展現。4: 讓孩子們探索聲音。在這一環節充分利用了幼兒園為幼兒准備的各種資源，讓孩子和老師一起來探索如何讓空瓶子發出好聽的聲音，充分體驗著聲音帶給他們的快樂。在活動過程中，孩子們積極主動探索，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自娛自樂，通過他們自己的「玩」、「動」、「學」，自然的跟著老師感受不同的聲音，並體驗與同伴一起搖晃自製響瓶樂器的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。
整個活動層次比較清晰，幼兒在操作活動中大膽的發言、模仿、觀察、傾聽，體現了「玩中學」的理念。當然不足的地方也有許多，可能是顧慮小班幼兒年齡較小，動手能力有限，在活動最後一個探索環節時，一直都是老師引導著幼兒進行探索空瓶子如何發出好聽的聲音，也沒有讓幼兒大膽的嘗試自己動手自製響瓶。其實老師也可以提供給每個幼兒人手一個空瓶子，然後在老師的引導的同時也讓幼兒自己進行探索，嘗試自製響瓶。總的來說這次活動孩子們的積極性還是是非常高的，興趣也很非常的濃厚。
⑦ 用多大的聲音說話教學反思
這句話說的很對，一般你使用這種教學的反思而言的話，教學反思就是說內你這件事情做錯了，做容錯了這件事情，你當然應該反思，反思的話就是悔過，悔過的話，你當然說話聲音一定要大，生意一定要保持洪亮，大聲才可以，這樣的話才能看到你的誠意，才是你真心的悔過的這個事情。說說，如果說你真的進行教學反思的話，聲音一定要洪亮，一定要大，不說特別大的聲音，但是至少的話你要讓所有人都聽得到你這些聲音，所有人都能聽到你的說話的聲音。才可以。
⑧ 幼兒園科學教案《聲音是什麼》反思
設計意圖 小班幼兒的啟蒙教育離不開幼兒的生活，唯有由心而發的興趣才能使幼兒主動積極地去探索周圍事物。生活中各種各樣的聲音無處不在，小班的小朋友對傾聽很感興趣，對大自然的聲音充滿著好奇和探索，而孩子語言能力的發展又是以傾聽為基礎，因此，我設計了《這是什麼聲音》這個活動符合小班幼兒好奇、好模仿、好動...的特點。引導幼兒通過聽、說、想像、創造等方式,發現普通的生活材料會產生各種獨特聲音,感受大自然中聲音的奇妙,激發幼兒的探索興趣。 教學目標： 1、.聆聽、感受大自然中的聲音,嘗試用敲擊、碰撞、彈撥等不同方法探索瓶子發出的各種聲音。 2、能隨著音樂的旋律有節奏地用瓶罐樂器伴奏，體驗自製打擊樂帶來的樂趣。 教學准備： 不同的瓶罐 不同材質的敲擊工具 幼兒用書。 活動過程： 一、自由探究怎樣讓瓶罐發出聲音 1、不用工具，用搖晃或滾動等不同的方法使瓶罐發出聲響。 2、藉助其他物品，使瓶罐發出聲音。 二、音樂游戲「瓶罐大合唱」 根據音樂節奏，幼兒自由敲擊或搖晃自己配置的瓶子樂器。 三、討論： 在我們的生活中還有許多不受歡迎的聲音，這些不受歡迎的聲音有的聽上去很響，有的聽上去很刺耳，讓人們很不舒服，這樣的聲音叫噪音。 活動延伸 嘗試用各種輔助物製作和裝飾樂器。 活動反思 在整個活動過程中，孩子始終處於寬松、愉快的氛圍之中，孩子們興趣高漲。積極主動地學習，真正體現了幼兒的主體性，孩子的情感及表達慾望得到了充分的滿足。整個活動目標明確，層次清楚。環環相扣，層層推進，達到了預期的目的和效果。 小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動時的注意力很容易分散，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。。我示範了各種瓶子的打擊樂器模仿現在的娛樂節目的打擊樂器的表演。整個活動層次清晰，幼兒在操作活動中嘗試、模仿、觀察、比較、傾聽，體現了「玩中學」的理念。提供給幼兒人手一份樂器，讓幼兒同時感知聲音的不同，最好選擇聲音差別大一點的樂器。總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣也很濃厚。 在小班孩子的生成活動中，生成的內容大多來源於生活。所謂「環境會說話」，就是指周圍所有的事物都會沖擊幼兒的視覺、聽覺、味覺和觸覺等感官。從幼兒好奇地發出第一個「為什麼」「怎麼樣」的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已經在他們心中拉開帷幕。「聲音」這個生成活動就來源於孩子的生活，幼兒對身邊的「聲音」有著直接、豐富的經驗和興趣，在尋找聲音的過程中，又產生了許多符合小班孩子特點的小主題，這些隨機的教育契機又不斷促進孩子的發展。所以，小班教師應在充分理解幼兒的基礎上，從幼兒的生活中尋找閃光點，尋找孩子關注的熱點，以小見大，不斷調整自己的設想和計劃，與孩子共同創造奇跡。
⑨ 人教版口語交際用多大的聲音說話教學反思
教材分析 本單元口語交際的內容是「用多大的聲音」，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的慾望，學生在探究「什麼時候要大聲說話？什麼時候要小聲說話？」的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。 教學目標 1．激發學生交流與表達的興趣和慾望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。 2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什麼時候要大聲說話，什麼時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。(重、難點) 3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。 課前准備 教學課件。(教師) 教學過程 一、故事激趣，引入新課 師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！ 生：(興奮地)聰聰，你好！ 師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們願意幫幫他嗎？ 生：願意！ 師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，於是聰聰就大聲地喊：「你好，我們一起去玩吧！」恰好老師經過這里，老師對他說：「請不要大聲說話！」聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，於是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：「請你大聲一點。」聰聰有些糊塗了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？ 生(紛紛舉手)：我來，我知道！ 師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！ 生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。 生2：上課回答問題時要大聲說話。 師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什麼時候要大聲說話？什麼時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流「用多大的聲音」。(板書口語交際題目) 設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯系在一起。