❶ 如何指導托班幼兒開展區域活動方案
《綱要》中指出，幼兒是積極的活動者和主動的學習者。直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。區域活動正好符合了幼兒的這一特點。它向幼兒展現了一個豐富多樣、多功能、多層次、選擇活動的環境，讓每個孩子都有機會接觸符合自己學習特點和願望的活動。活動區正是以幼兒已有經驗為導向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現與表達的機會。在這類活動區中，幼兒會綜合運用已有知識，來表達意願、展示能力，在充分體現自己天性和潛力的過程中進行各種創造性活動。由他們根據自己的能力，已有經驗去探索，去發現，使他們真正成為活動的主人。那麼，作為教師的我們，如何才能更加有效的開展區域活動呢? 我認為主要應從區域環境的創設、區域活動材料的投放、區域活動中教師應從這幾方面來思考: 1.區域環境的創設 《綱要》中指出:環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。而幼兒是一個的個體，既然是個體，他的個性品質就會各不相同，發現問題、問題、對待問題、解決問題的能力也會各不相同，區域活動的創設就是要滿足各層次孩子的心理需求，讓他們在區域活動中可以按照自己的方式去探索、學習和發展。根據《綱要》要求，我們應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。所以在創設各區域時要注意: (1)首先根據幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節及教學活動的開展，通過與幼兒探討來設置區角。創設的區角，能夠激發幼兒的探索興趣，引發幼兒主動思考，與幼兒產生互動的區域活動環境，要能夠充分發揮幼兒的主體作用，使活動區域成為促進幼兒自主性學習的一片沃土。 環境的創設應以幼兒的生活經驗能力水平為基本條件，尊重幼兒的經驗創設與他經驗相符合的游戲環境，激發幼兒的游戲興趣。比如對於小班的環境創設，由於孩子最典型，最熟悉的生活經驗是就家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創設了溫馨的，色彩鮮艷的家的環境。 (2)要善於利用班級環境現有的活動空間，採用固定和靈活設置相結合，創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾。盡可能地使活動動靜分區:將較為安靜的區域安排在教室裡面的位置:如語言區、計算區;相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口:如表演區、科學區等。並根據游戲情況靈活調整。 (3)要讓環境說話，讓幼兒與環境互動起來。小班幼兒正處於游戲、平行游戲的階段，因此各區域的建立應該要相對而不封閉。 2.區域活動材料的投放 活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。故操作材料是區域活動的靈魂，影響著幼兒活動的內容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經驗、鍛煉技能、激感。 (1)教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價值，才能發展和調動幼兒內部驅動力的，只有在這樣的空間，孩子的心理需求才可以得到滿足的，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意願去操作，去探索。 (2)根據班級的教育目標，結合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進性，適宜性、和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動活潑、主動愉快地操作學習。並且根據幼兒的興趣和發展的需要及時進行更新和調整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。 比如小班孩子，根據其年齡特點，就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料。在小班時，我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等了形象逼真的床、灶台、飲水機、冰箱、衣櫃等傢具及廚用具，投放了各種絨毛動物玩具及一些小服裝，給孩子們創設了一個逼真的娃娃家。孩子們一進入到這里，很自然的就模仿起爸爸媽媽，來照顧這些小動物們。當它們的爸爸媽媽，給小動物們穿衣服，餵食物，帶它們出去玩，生病了帶著去看病等等。 3.區域活動中教師對幼兒的指導 比如有一次，娃娃家裡新投入了扣紐扣的操作材料，我向孩子們做了說明，介紹了新增材料應該如何操作。有幾個孩子擺弄了一會兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續扣，可是也沒有把紐扣扣上。於是我主動參與到活動中，和桐桐一起玩。並手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時桐桐說:「我自己來扣一下好嗎?」漫漫地，桐桐扣上了一顆，兩顆…… 從以上實例中我覺得自己在指導策略上還存在一些問題。當桐桐扣不上紐扣時，雖然通過我的指導，孩子及時學會了扣紐扣，但是由於我介入過早，沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當發現林林亂畫時，沒有去了解孩子為什麼這樣做就盲目指導，針對性不強。而且使用手把手教的方法和示範法太直接，致使孩子失去自己領會摸索正確方法的機會，還會造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導幼兒時，先尋找該幼兒在操作中存在的問題，了解孩子的用意，這樣對孩子的指導就會更有針對性，而且給孩子留下了思考領悟的時間，自己解決問題的空間。 隨著教學活動的開展，幼兒的興趣，我能根據需要在活動區里投入相應的操作材料。在活動時，注意觀察幼兒的活動情況，當孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時，及時發現並給予幫助與指導，使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解，不良行為得到及時糾正。 但是對幼兒的指導策略是值得我深思的。我認為教師在幼兒區域活動中應該注意以下幾點: (1)教師要以觀察者的身份隨時關注幼兒。要更好地指導幼兒區域活動，首先要時刻關注幼兒的活動，准確了解幼兒在活動中的需要和表現，關注、了解幼兒已有的經驗是什麼，了解幼兒喜歡玩的是什麼，然後根據觀察的情況，在幼兒探索問題難以深入時，發生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師才能及時給予指導。在以上案例中就有體現，通過觀察我發現桐桐遇到困難時，主動給予幫助、指導，看到林林亂畫的現象給予了糾正。讓孩子及時學會扣紐扣、走迷宮的竅門，使孩子在活動過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功，從而更喜歡這個活動。 (2)教師要以適當的身份適時的參與幼兒的活動。在區域活動中，孩子們對活動區里出現新的材料很敏感，也樂意嘗試，但由於不會玩，孩子的好奇心就由此會打折，甚至轉移目標，離開游戲。所以在區域活動中不但要求教師要善於發現和調動幼兒活動的興趣，還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與活動，根據活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲並巧妙地把教師的意願自然而然地轉化為幼兒自身的意願。如以上案例中出現的情況，我只注重了參與幼兒的活動，當幼兒出現操作困難及不良操作行為時，只是單一的示範、教授。而忽略了應該在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與幼兒活動，根據活動需要以不同角色帶動幼兒的活動，給予的指導應是間接指導而不是直接代勞。 (3)教師應把握時機，適時介入指導。孩子們對區域活動里出現新的新材料很敏感，也樂意嘗試，但由於不會玩，孩子的好奇心就由此會打折，甚至轉移目標，離開游戲。以上第一個實例中就有體現，雖然教師介入到幼兒的活動中，但是時機把握的還不夠好。由於沒有及時引導，幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的慾望。如果當這幾個孩子擺弄紐扣沒有扣上時，教師及時介入，教幼兒學會扣紐扣，感受到自己的成功，這幾個幼兒就不會無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎上，應作為指導者，在幼兒活動過程中，當孩子遇到困難玩不下來時，當孩子出現糾紛與行為問題時，當游戲無法深入時，當孩子操作發生困難時及時介入，給予指導。 總之，區域活動作為幼兒園的一種教育載體，更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區的主人，活動區要為幼兒提供更多的交往和自我表現的機會。教師如何創造一個適合幼兒發展的活動環境，教師如何設法引起幼兒的活動動機，調動幼兒活動的主動性，使每位幼兒的潛力得到充分發揮，讓我們的區域活動更好地為幼兒服務，仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐，探索，積累經驗，從孩子的興趣出發，尊重孩子，充分調動孩子的積極性，使區域活動更具科學性、時效性，充分利用區域活動這台，讓活動區切實的成為孩子們的又一位導師。
❷ 小班益智區《拼拼樂》教案
設計思路：
我班幼兒對圓形、三角形、正方形以及長方形已有一定的認識，但用圖形拼圖這一創造性的活動，我們還從未嘗試過，所以我想通過這次活動在鞏固對圓形、三角形、正方形、長方形這種圖形認識的基礎上，讓幼兒嘗試自由選擇這些圖形來拼出各種不同的圖案，培養孩子們動手操作的能力和思維能力，同時體驗圖形組合變化的樂趣。
活動目標：
1、培養幼兒動手操作能力和思維能力，體驗圖形組合變化的樂趣。
2、鞏固對圓形、三角形、正方形以及長方形的認識，能根據圖形名稱取出圖形並能按一一對應的關系放置。
3、能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案。
活動重難點：
1、重點——鞏固對圓形、三角形、正方形以及長方形的認識。
2、難點——能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案並說出自己拼的是什麼。
活動准備：
1、場地布置：由圓形、三角形、正方形、長方形的圖形挖空的小路，填充小路的圓形、三角形、正方形、長方形共10個。
2、小兔頭套一個，簡單的圖形拼貼畫三張。
3、各種圖形（有圓形、三角形、正方形、長方形若干）每人一份，白紙每人一張。
活動過程：
一、以情境式「小白兔在森林博物館開畫展」導入活動。
教師戴上小兔頭套扮演小白兔：小朋友們，你們看，我是誰？（小白兔。）
對，今天小白兔我要在森林博物館開畫展，你們想不想去看呀？
二、鋪路：
指導語：哎呀，小白兔忘記了，去森林博物館的路還沒鋪好呢，你們願意幫我先把路給鋪好嗎？（願意）小朋友們都願意幫助我，真是太感謝你們了！那我們先去看看吧！哦，原來這條路是由各種圖形拼成的。那小朋友們能告訴我，這里都有些什麼圖形呢？（圓形、三角形、正方形、長方形）
1、介紹鋪路規則：對了，我在這邊也准備好了鋪路的材料，它們是跟路上一樣大的圓形、三角形、正方形、長方形寶寶。呆會我會請每個小朋友幫我在路上鋪上一塊圖形寶寶。假如，我請你拿一塊三角形來鋪路，那麼你應該怎麼辦？（選出一個三角形放置在相應的圖形里）——教師邊說邊示範。
2、幫小白兔鋪路：依次請每位小朋友根據圖形名稱選擇圖形，並按一一對應的關系放置。
T：耶，好了，我們的路終於鋪好了！真是辛苦小朋友們了，小白兔請小朋友坐下來休息一下吧。
三、看畫展。
1、說出都有什麼畫。
T：好了，現在我們可以來欣賞我的畫展了。你們看，我都畫了些什麼畫呀？（一張一張出示）
2、依次問：這畫的是什麼？它是由什麼圖形拼成的？（引導幼兒完整回答「這是由**和**拼成的。」
四、幼兒操作：拼畫。
1、指導語：小朋友們真能幹！可是小白兔現在又碰到了難題了。剛才來看我的畫展的遊客都說我的畫太少了，我還有這么多的畫板還是空的呢。你們願不願意幫我再拼一些圖畫展示在這個畫板上呢？
2、圖形拼畫：幼兒自由創作拼圖。
（幼兒操作，教師從旁指導。）
3、請先拼完的幼兒告訴客人老師「你拼的是什麼？它是由哪些圖形拼成的？」
五、活動結束，交代活動延伸。
「小朋友們今天可真能幹，幫助小白兔用圓形、三角形、正方形、長方形鋪好了路，還用它們拼出了那麼多漂亮的圖畫。這些圖形寶寶真有用，小白兔現在還想告訴你們一個小秘密：我們生活中其實有很多這樣的圖形，現在我們走小路回去找找哪些地方還可以找到圓形、三角形、正方形和長方形寶寶呢。走了！」
❸ 托班教案大全
1、教學大綱
教學大綱是根據培養計劃，以系統和連貫的形式，按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性文件。
2、授課計劃
授課計劃是集體研究的結果，由所有任課教師，有關人員集體研討確定，主要通過對學生基本情況的簡要分析，本學年或本學期總的教學任務和要求，教學指導思想、教學改革措施，確定課序、教學目的、教學周次和教學時數、課內外實踐性教學環節的安排，以及教學參考資料的推介和教具的選用，形成的教學進度表。
3、教案
教案是為實現教學大綱的具體細化而精心設計的授課框架，也是教師為實施課堂教學而做出以課時為單位的具體行動計劃或教學方案。其作用是對課堂教學的總的導向、規劃和組織，是課堂教學規劃的藍本。此外，還有三個附帶性作用：一是備忘錄作用。由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱；二是資料庫作用。從長遠角度看，教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料，以及自身的經驗與心得，積累多了自然形成一座資料寶庫；三是教改課題源作用。教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學後的得失體會等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉。
4、講稿
講稿是豐富和細化教案中的具體要求並實現教學設想的實質內容和書面台詞，是根據教學內容對教案的具體化。講稿與教案不同之處主要表現在一是講稿所承載的是知識信息，教案所承載的是課堂教學的組織管理信息。二是講稿的思路形成受教學過程的知識邏輯支配，而教案的思路形成受教學過程的管理邏輯支配。三是在內容上，講稿涉及的是知識性項目，教案涉及的是組織性項目。四是在表現形式上，講稿篇幅較長，教案則是幾百字或千餘字即可。
二、教案編寫要注意的幾個環節
1，撰寫教案首先要鑽研教學大綱和教材，弄清本課程的教學目的和具體章節的具體要求，了解教材體系和基本內容、結構、重點章節以及各章節的重點、難點。其次要注意廣泛閱讀本專業的專著、學術雜志、學術網站等資料，了解本學科、專業發展的最新動向，對教材有關內容作必要的補充。第三要在了解學生的前提下，根據學生已有的知識結構、理解能力，對講授內容的結構進行安排和設計課堂教學方案。
2，編寫教案要在教學大綱、教材和結合學生實際水平的基礎上，充分體現教學設計思想，處理好教什麼和學什麼？如何教和如何學？教的怎樣和學的怎樣？即目標、策略、評價三方面問題。
教學設計（課時教學設計），是指為了實現一定階段預期的課程目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統的規劃和安排。簡言之，就是對教學活動的設想與計劃。
❹ 如何為托班幼兒創設適宜的區域活動
區角活動為個性相對突出的托班幼兒提供了充分表現能力的機會。在區角活動中，幼兒通過親自擺弄和操作去感知事物，增長知識經驗，激發主動活動的動機，產生更高級活動的需要，從而促進身心的和諧發展。 作為區角活動的重要組成部分，區角環境的創設在很大程度上影響著幼兒對於區角活動的興趣。那麼，作為教師，該如何為2～3歲的托班幼兒創設適宜的支持性區角環境呢? 一、關注活動空間，創設符合幼兒年齡特點的支持性區角環境 托班幼兒由於年齡小，缺乏自我保護的意識，因此，為他們提供的區角環境應該充分考慮以下幾點： 安全 在區角環境中，教師為了分割不同的區域難免用到一些大型的櫥櫃與桌椅，而教師與幼兒間由於存在身高上的差異，往往會忽視桌椅邊角帶來的安全隱患。因此，教師要從幼兒的角度出發，對於有邊角突出的櫥櫃與桌椅可進行位置移動，因實際需要不能改變位置的，則可用軟包、海綿等加以包紮裝飾。另外，為幼兒提供的各種操作材料也必須考慮到幼兒的年齡特點，在選材時可多用些質量輕、體積小的操作材料，切不可圖自己一時省事，隨意選取操作材料或是在牆飾、活動材料中用小釘子、別針等危險物品。 方便 為托班幼兒創設的區角環境應方便幼兒進出，為其提供的活動場地應該相對寬敞，設置區角進出口時要為幼兒的同時進出預留空間。另外，在盥洗室、飲水桶旁盡量不要放置大型的區角環境，以便於公共區域的正常運作。在材料的放置上應以幼兒的視線為標准，將材料放在他們現有身高易於拿取的地方。 舒適 托班幼兒由於年齡較小，持續游戲的時間相對較短，因此，為他們創設一個舒適的、愜意的區角環境能使他們在放鬆的狀態下安心、自在地活動。托班幼兒要盡可能減少桌面活動，因為端坐在椅子上操作桌面材料會使他們變得沒有耐心，束縛感會阻礙他們對於區角活動的興趣。相反，托班幼兒相當喜歡軟軟的大墊子，他們喜歡在墊子上盡情地擺弄、操作各種區角材料。另外，也可在有大墊子的地方放置一些卡通小靠墊，幼兒抱著、靠著小靠墊玩操作材料會更有安全感。 二、關注區角材料，創設幼兒感興趣的支持性區角環境 作為區角活動中環境創設的重要組成部分，活動材料的提供對托班幼兒行為的產生與發展有著非比尋常的作用，教師的教育意圖往往可以從材料的提供上得以呈現。托班幼兒喜愛的區角，其材料大多帶有「玩」的成分，易於操作，便於創造，而那些相對冷清的區角往往有固定的操作模式，缺乏神秘感、趣味性。因此，在投放區角材料時應從托班幼兒的實際需求與興趣點出發，事半功倍地選取相關材料。 1．材料的投放要注意平行性 由於托班幼兒常以自我為中心，採取平行性游戲比較符合他們自顧自玩的特點。尤其是「娃娃家」游戲，建議在托班區角中至少安排兩個「家庭」，如「紅紅家」「藍藍家」，兩個「家」中所操作的重點可根據場地安排有所不同，「紅紅家」可多些裝扮類的物品，「藍藍家」可多些廚房類的用品，這樣一來，幼兒在兩個「家」中可以操作不同的材料，從而獲得滿足。另外，對於幼兒共同感興趣的材料均可多准備些，以滿足幼兒共有的需求。 2．材料的投放要富有情境性 要想使新投放的材料能及時引起托班幼兒的關注，賦予它一定的情境性是一個好方法。區角「釣魚」中，我用紙盒堆砌出了一個「池塘」，「池塘」底用藍色書面紙鋪上一層後再用皺紙撕出呈波浪狀的「河水」，牆上掛上了手編的「漁網」，材質不一的「魚」也撤進了「池塘」里。整個氛圍讓幼兒好像身臨其境，他們在「釣魚」時還真把自己當成了小漁夫，釣到了「魚」後他們還會互相比較數量、大小，情境性的設計使這個區角備受幼兒的關注與喜愛。 3．材料的投放要考慮易操作性 教師提供材料的可操作性也是區角能否讓幼兒感興趣的衡量標准之一。簡單、易操作的材料往往能使托班幼兒在心理上更有優越感，從而樂意全身心投入。在「春天」主題中有一個「插雨」的區角內容，當我精心准備的材料展現在幼兒面前時，幼兒並沒有對材料感興趣。在自我反思中我發現，由於幼兒小肌肉未發育完全，「插雨」這個動作對於他們而言是相當困難的，會令他們產生挫敗感，於是，我改變了操作材料，將「插雨」變成了「下雨」，讓幼兒在垂直透明的軟塑料片上，通過搓紙、撕紙、粘貼「雨」，充分感受春天小雨的細小、密集及親手製作「雨」的快樂。由於操作材料的可操作性增強了，這個區角變得人氣很旺。 4．材料的投放要兼顧層次性 同一年齡段幼兒之間也存在著個體差異，他們發展的速度是不同的，因此，區角材料的投放應充分考慮操作的層次性，以滿足生理機能和認知有差異的幼兒的個性化需求。在「我來做相框」活動中，我為幼兒准備了可以直接用來裝飾相框的各種圖形紙、各色手工紙、皺紙、蠟筆、雙面膠和固體膠等，多層次的材料大大豐富了操作的層次性，從而滿足了不同幼兒的操作願望。第一層次可以直接用現有圖形紙裝飾，第二層次可以通過自己撕、畫、剪等方式裝飾相框，第三層次可以同時採用幾種方法或按照一定的規律裝飾相框。正是由於多層次的操作材料滿足了不同幼兒的需求，幼兒對於製作相框產生了濃厚的興趣。
❺ 托班蒙式閱讀找不同活動教案
一、活動目標：
1、能按物體的數量屬性找出不同類的物體，並嘗試說出它們的不同之處。
2、了解同樣的東西可能具有不同的特徵，並嘗試說出它們的特徵。
3、培養幼兒的操控能力。
二、活動准備：
1、教具准備：「五色花」卡、「蘋果藍」（果籃內放入4個蘋果，3大1小）、自備一套「找不同」游戲卡。
2、學具准備：「五色花」卡、「蘋果藍」。
3、電子課件。
三、活動過程：
1、預備活動
小朋友們好，你們看今天天氣可真好呀！老師開著火車帶你們到公園里走走好不好呀！看看那裡面都有些什麼。
小火車游戲：教師當火車頭，做出車輪轉動的手勢，幼兒排隊模仿教師。教師：「嗚嗚.......」幼兒隨之模仿。教師：「小火車快快跑」，幼兒隨著教師快跑起來。教師：「小火車慢慢跑」，幼兒隨著教師慢走，使其感知快與慢的不同。
2、集體活動：
（1）找不同。教師：「我們終於到了，小朋友們快看公園里有好多的花呀！快看看都有什麼顏色的呢？」教師將「五色花」卡中的小花拿出，擺在桌上，教師：「可真多，有紅色的、黃色、藍色的」，請幼兒找出與其他三朵花不相同的一朵小花，並說出不同之處。
（2）教師拿出「五色花」卡，把不同顏色的小花分成三組擺在桌上，其中有兩組小花的數量相同，有一組小花的數量與這兩組不同。請幼兒找出不同的這一組，並分別說出三組小花的顏色和數量。
3、游戲活動。
游戲「五顏六色」。請幼兒將小花貼在胸口，並跟隨音樂起舞，當音樂停止時，根據教師口令將不同顏色的小花簇擁在一起，最後教師根據顏色的多樣性評選出最美麗的「花束」。
4、課件
請幼兒觀察大屏幕上的課件，一同互動「收拾襪子」，從上面的圖中找出和上面的襪子數量不同的那種襪子連線。
5、交流小結，收拾學具。
四、活動延伸：
1、在生活中尋找不同數量或不同類的東西。
2、教師准備了一套「找不同」的卡片，放在區域活動中，小朋友可以在區域活動的時候繼續「找不同」。