❶ 幼兒園大班社會健康遇到困難怎麼辦的教案
活動意圖幼兒心理發展尚不成熟，他們感情脆弱，意志力薄弱，對挫折的承受力很差，加上現在的孩子是家庭的「中心」，成人處處哄著他們，事事遷就他們，導致他們碰上事情贏了便罷，輸了或號啕大哭，或灰心喪氣。這樣下去，孩子會形成消極、不思進取等不良品質。所以，成人要引導孩子正確看待生活中的輸贏問題，讓他們懂得「勝不驕，敗不餒」的道理，鼓勵幼兒敢於拼搏，用自已的努力去贏得勝利。活動目標1．通過游戲、故事等形式，讓幼兒感受到牛活中總會碰到「輸」和「贏」，引導幼兒正確看待輸贏問題。2．培養幼兒敢於拼搏的精沖，鼓勵幼兒遇到困難不灰心，努力爭取勝利。活動准備1．故事《輸了也不哭》課件、2．幼兒活動用具：紅旗、裝有沙子的小桶、皮球、動物棋、塑料圈各若干。活動過程 一、猜一猜：讓幼兒感受生活中遇到的輸贏問題1．幼兒隨音樂玩「猜拳游戲」。幼兒在音樂聲中去邀請一名同伴，音樂停，兩人通過「石頭、剪子、布」猜拳，誰贏誰做邀請者。2．師：剛才游戲時，你是贏了還是輸了？贏的感覺怎麼樣？輸了的感覺又怎麼樣？3．引發討論：生活中，你還遇到過哪些事情也有「輸」和「贏」？ 二、聽一聽：引導幼兒正確看待輸贏l.教師演示課件，請幼兒仔細觀察，猜猜故事中講了什麼。2．幼兒完整欣賞故事《輸了也不哭》。3．引發幼兒思考：媽媽為什麼不和老篷下棋了？老篷這樣做好不好？現在老篷輸了棋還會哭嗎？如果你遇到這樣的事情會哭嗎？光哭能取得勝利嗎？平時你遇到過這樣的事情嗎？你是怎麼做的？ 三、玩一玩：鼓勵幼兒努力爭取勝利1．幼兒自由結伴開展自選活動，請幾位幼兒擔任活動裁判。插紅旗：同時起跑，看誰最先插好紅旗。拍皮球：比比同一時間內誰拍的個數最多。下棋：比比誰的棋藝高。跳圈：雙腳並攏，依次跳圈，看誰先到達終點。2．教師觀察、指導幼兒活動，看看他們是怎樣對待輸贏的。3．游戲後，請幼兒講一講：剛才你和誰一起進行了什麼比賽，你們的輸贏怎樣，你覺得輸了應該怎麼辦，怎樣才能取得勝利。4．總結：在比賽中輸了不要緊，如果今後能多多練習，鍛煉本領，那麼在以後的比賽中就會取得勝利，記住：要通過自己的努力去爭取勝利。 四、唱一唱：激發幼兒日常生活中的自信心齊唱歌曲《嘿喲，加把勁》，鼓勵幼兒在生活中也能「加把勁」，通過自己的努力爭取勝利。附：故事：輸了也不哭老篷和媽媽下棋，他贏了就笑得合不攏嘴，要是輸了，會頓著腳大哭。媽媽只好說：「我不玩了，你一個人下吧！」老篷擺好棋子，對自己說：「紅的棋子是我的，黑的是媽媽的。」紅子兒遇見黑的就吃，追得黑子兒沒處逃。如果黑子兒追上了紅子兒，老篷就悔棋，重走，反正不讓紅子兒吃虧。一會兒，老篷就贏了。他又拍手又跳：「媽媽輸嘍！」這樣連贏了三盤，老篷再也不想一個人下了，他覺得這樣贏真沒意思。老篷去求媽媽：「還是我們一起來下吧！」「輸了哭不哭？」媽媽問。「保證不哭！」老篷真的不哭了。不過他要是輸了棋，臉還是漲得紅紅的，還是想哭。他還嘟著嘴說：「再下一盤，反正我不哭！」
❷ 什麼是幼兒園大班社會教案
就是道德，人際關系，互相幫助什麼都屬於社會教案的
❸ 幼兒園大班社會教案怎麼寫
大班優秀社會教案《有問題自己解決》含反思適用於大班的社會主題教學活動當中，讓幼兒促進創新思維與動作協調發展，讓幼兒獨立地想辦法，解決活動中產生的小糾紛，小問題，培養幼兒的嘗試精神，快來看看幼兒園大班優秀社會《有問題自己解決》含反思教案吧。
活動目標：
1、讓幼兒獨立地想辦法，解決活動中產生的小糾紛，小問題。
2、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
3、培養幼兒的嘗試精神。
4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
活動准備：
1、《行為習慣》的電子幻燈
2、老師將《行為習慣》中《怎麼辦?》中的內容以及班級的幼兒在游戲中發生的矛盾寫成紙條，分成必答題和搶答題兩部分。
指導要點：
1、將幼兒分成若干組，開展答題比賽。
2、幼兒選擇最感興趣的話題，來展開討論。
3、情境表演，每組幼兒選擇《行為習慣》中的一項內容，進行表演。
活動反思：
聽完這節課，整體的感覺是老師對每一個問題都分析得很細、很清楚。也就是這樣，課堂上顯得教師一直在問，學生一直在跟著老師的問題走，缺少了學生自主學習和思考交流的時間。針對以下三個地方的教學，說說自己的一點建議和想法，與李老師共勉。
一、教師上課的時候是先出示圖，讓學生看圖說說圖意，然後再完整的出示題目，讓學生讀題，再列式解答。
我看了一下教材，教材是這樣編排的：上面是問題的文字描述，下面是圖示。教材為什麼這樣編排呢？我想一是考慮到學生的學習特點，二年級的孩子已經有了一定的解決問題的經驗，對數學問題的結構有所理解，能獨立的閱讀理解題目中的條件和問題，二是孩子的思維正在從形象思維向抽象思維轉化，問題的呈現也從圖畫應用題→圖文結合應用題→文字描述應用題。對學生來說，這是一個不斷提升解決問題能力的過程。
由此我想：這節課還是要先出示完整的問題，讓學生讀一讀，尋求題目中的條件和問題之後，再用圖表示，這樣一是培養了讀題審題能力，再是讓學生感知可以用圖表示題目中的條件和問題，為以後畫圖解決問題做好准備。這也提醒我們在教學設計時首先要研讀好教材，把教材中每一句話、每一個問題都認真的讀一讀、想一想：教材為什麼這樣編排，這節課要達成什麼樣的目標，教學時組織什麼樣的數學活動幫助達成目標……進行了深入的研讀和思考之後，再根據學生的學習情況進行教學的設計。
二、在引導學生解決「每個紙盒放幾只」這個問題時，教師的問題比較碎，學生完全是在教師的一個又一個問題的引領下完成了這道題目，這樣按照已有的問題進行引導，課堂上不會出現預設之外的問題，比較容易把控課堂。但這樣一來就束縛了學生的思維。不如再放一下，教師少講，能讓學生講的讓學生講，能讓學生說的讓學生說。
李老師教學的流程是：出示圖，說圖意→出示文字描述的問題→讀題，強調「平均」→列式，口答板書，問用了哪句口訣→為什麼用除法列式→15、3、5的含義→驗證。每一步都是教師用一句話或者一個問題提出來，讓學生根據要求去做。其實這些可以整合，把問題拋給學生，讓學生自己思考，再小組探究，全班交流即可。教師不用說太多的話，也不用提太多的問題。問題太多就成了牽著學生走了，發揮不了學生的自主性。
這個問題對於學生來說是沒有難度的，只是在學習的過程中要讓學生體會利用除法解決問題的解題過程，一步一步引領能體現解題的步驟，但學生卻很難感受到解題的過程，因為都是老師設計好的，讓他們做什麼他們就做什麼，讓他們想什麼他們就想什麼。如果把這個問題放給學生：讀完題之後，讓學生說說條件、問題，接著問：誰會解答這個問題？請你自己先寫一寫，然後給小組內的同學講一講，一定要講清楚自己是怎麼想的，為什麼這么列式。比一比，看誰能給同學講清楚。
這樣，讓學生在小組內先講一講，一是讓每個孩子都有講述自己想法的機會，再是學生要講給別人聽，自己就得先組織語言，就得思路清晰。另外，還能培養學生的傾聽，一人講，另外的一個或兩個人就要認真的聽，才能判斷同學講的好不好，清不清楚。既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生的傾聽能力。
三、兩道題目進行對比概括時，教師講的比較多。教師提出的問題是：兩道題目有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？學生從題目的信息、問題，解題的方法還有單位等方面說出了相同點和不同點，但不是教師想要的答案，所以一直在問學生還有沒有其他的想法？ 後來學生就不知道該怎麼回答，也就不再說話了。聽課的老師明白，老師想要總結出第一道題是求每份是多少，第二道題目是求份數，求每一份是多少或者求份數都是用除法計算。
但這樣概括性的總結對於二年級的孩子來說真的是很難，學生只能體會，感受，卻不能用明確的話描述出來，其實學生前面說的「都是有15隻蠶寶寶」，「一個信息是另一個題目中的問題」「一個求的是每個盒子里有幾只，一個求的是有幾個盒子」。學生在這樣比較描述的過程中就能夠體會，只需要教師在學生描述的過程中把每個信息和問題用數學上的語言概括出來即可。
小網路：問題，指要求回答或解答的題目；事態的嚴重性足以引人研究討論，或尚待解決者。見《續資治通鑒·宋太宗太平興國八年》：「進士免貼經，只試墨義二十道，皆以經中正文大義為問題。」