⑴ 幼兒園科學《什麼沉什麼浮》課後反思
沉和浮是我們生活中很常見的兩種科學現象，之所以選取滲透式領域中的這個科學活動，是到了中班，孩子們觀察和探索周圍事物的能力有了一定的能力。沉和浮是現實生活中幼兒能夠經常接觸到的現象。《兒童學習與發展指南》提出的：「激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題」作為科學學習的核心。因此在活動中，我也是取材幼兒身邊比較熟悉的物品，這樣更容易幫助幼兒猜想和實驗。來進行這個科學活動《沉和浮》的探究活動。下面是我對本次活動的反思：本次活動我預設了三個目標：1．觀察物體放到水裡出現的沉浮現象並根據物體的沉浮特徵分類。2．對沉浮現象有探索的興趣和慾望。3. 能用↓、↑記錄結果，表示上浮和下沉。
雖然看起來是兩個活動目標，細化之後，卻有不少的認知點，如：讓幼兒學會觀察物體在水中的沉浮現象；讓幼兒根據物體的沉浮特徵分類；讓幼兒對沉浮現象產生興趣。
為了讓活動的效果更加明顯，我給幼兒提供了日常生活中都能接觸到的：鑰匙、回形針、積木、雪花片、調羹。把原先教案中的有蓋的小玻璃瓶刪掉了。記錄表的使用，也是讓幼兒初步感知做科學實驗需要的簡單程序。培養孩子學會閱讀和整理實驗數據。感知科學實驗的嚴謹。為了達到活動目標，我把活動過程設計了四個層次1、認識沉浮；2、猜想物體的沉浮特徵；3、實驗驗證自己的猜想。4、根據物體的沉浮特徵分類。
活動中，由於各種各樣的主客觀原因，我在某些環節處理地還不是太好。比如：在出示物品寶寶的時候，教師可以讓幼兒理解一下物品的材質，這樣對幼兒的猜測是有很大幫助的等。科學活動對 於老師和孩子來說都是需要多次探究、研討、操作、記錄等等環節來進行科學活動的，因此在本次活動可能還有很多經驗不足的地方，在以後的科學活動中我會學習更多的經驗和知識，彌補欠缺的地方。
⑵ 以沉與浮為例，論述教師如何組織幼兒進行科學小實驗
幼兒園的科學小實驗活動既要求讓幼兒玩得開心，又要求讓幼兒掌握必要的知識。幼兒教師為實現這一要求必須對幼兒園教育和科學小實驗開展方式進行深入研究。
一、合理規劃和設計幼兒園科學小實驗
幼兒園科學小實驗活動需要規劃和設計的項目包括：科學小實驗的內容，小實驗需要准備的材料和道具、科學小實驗活動模式的確立、科學小實驗中教學雙方的責任劃分和任務分配。
幼兒園科學小實驗的內容必須屬於幼兒園教學范疇，實驗設計嚴謹、有趣、操作簡便，能適當引發幼兒的好奇心和求知慾。
為科學小實驗准備的材料需滿足以下特點：第一，材料充足、明確，滿足實驗需求的同時又不會出現多餘內容。第二，材料生動形象，具有趣味性。比如做《影子的形成》的實驗時需要准備的材料就是小巧的手電筒、可愛的小玩偶等。第三，材料品質高端，天然無刺激不會損壞幼兒身體健康。
適合幼兒園開展科學小實驗用的教學模式主要包括：情境創設式、演示教育式、問題探究式以及多種教學模式復合搭配的形式。
在幼兒園科學小實驗中教師應該是組織者、監督者、引導者和管理者，而幼兒則是主要的參與者和執行者。
二、做好幼兒園科學小實驗的內容選擇
幼兒園科學小實驗內容的選擇直接影響到幼兒科學小實驗教學工作的開展，對幼兒教育工作也有一定的影響。
幼兒園科學小實驗內容選擇的標准包括：第一，科學小實驗具有良好的可操作性和可控性。根據要求，教師需要准備齊全、充足的實驗材料；讓教師清楚每一步的實驗步驟；配備專業的科學小實驗演示人員；還有小實驗的內容符合幼兒園科學小實驗活動標准等。第二，科學小實驗類型豐富。幼兒園小實驗的類型包含物理、化學、植物和動物實驗這四大類實驗中實驗效果最直接明朗的、實驗過程最生動有趣的類型。第三，科學小實驗的內容不超出大綱，符合幼兒科學小實驗的適用標准。
三、做好幼兒園科學小實驗演示工作
「看」科學小實驗既是實驗操作的一個步驟又是每一次科學小實驗活動中最不可缺少的項目。教師需要引導學生正確地看科學小實驗，幫幼兒園學生導正「看」科學小實驗的態度，助幼兒園學生掌握正確「看」科學小實驗的方法。
教師在開展科學小實驗活動時，開展實驗演示工作主要有兩個目的。首先是藉此起一個示範帶頭作用，給學生參與科學小實驗操作提供示範學習和參考操作的目標。其次，是一種自我表現的形式。教師像通過演示實驗向大家明確表明幼兒園開展的科學小實驗活動中也是「以學生為主體」，教師負責主導實驗活動，學生則負責幫助配合教師的引導和教育。
對幼兒園學生來說科學小實驗是一個新鮮的事物，學生不可能一開始就能看懂和掌握這些實驗步驟。在幼兒園教師沒有得到引導和鼓勵時是不會直接上手做科學小實驗。在科學小實驗活動中幼兒負責承擔的任務是「聽教師的引導、教誨」、想科學小實驗中問題和知識、記憶教師的實驗步驟和技巧等。
四、引導學生參與科學小實驗的實踐操作
從幼兒園學生的角度來看，科學小實驗的實踐操作可分為兩個部分：
（一）帶著學生自己動手「做」科學小實驗
幼兒學生自己動手做科學小實驗可以增強幼兒對科學小實驗活動的參與性，使幼兒能更加直觀地了解科學小實驗的內容，並深刻記憶科學小實驗的步驟和原理。
根據探究式學習方法的要求，幼兒可以參與科學小實驗活動的「提出問題、設計實驗、動手實驗、觀察記錄、解釋討論、表達陳述」等各個階段。為滿足幼兒親手做科學小實驗的要求，教師開展科學小實驗活動時必須優先考慮到大多數幼兒學生的接受能力和實驗吸管。幼兒園學生在親手做科學小實驗後可以掌握更多的小實驗操作方法，學會實驗中存在的知識。比如，幼兒園學生之友親手做過《自製陀螺》這個科學小實驗後才能牢固記憶用廢舊光碟、水彩筆和即時貼紙做陀螺的方法，了解這個實驗背後隱含的科學道理。
（二）讓學生動筆親自「記錄」科學小實驗
在幼兒園科學小實驗活動中，幼兒學生是絕對的主體，所以幼兒在科學小實驗活動中的參與過程最長，參與項目也最多。此時學生參與科學小實驗活動的主要任務是對科學小實驗進行觀察記錄和感想總結。學生此時的記錄方法是生澀的，記錄的手法也是非常稚嫩可愛的，但卻能在小實驗的記錄過程中獲得滿足感，並在參與科學小實驗活動中學會成長。
五、消除一切不利於開展科學小實驗的因素
每一項幼兒園科學小實驗中都存在著一定的變數，當變數不可控制時便會發展成為不利於幼兒園科學小實驗開展的因素，進而有可能降低科學小實驗的教學效果。幼兒教師為確保科學小實驗活動順利展開必須消除一切不利因素。首先，要杜絕幼兒科學小實驗向小學化發展。科學小實驗的選擇需要符合不同年齡段幼兒的喜好和接受能力，教師在開展科學小實驗時也要根據幼兒園班級的劃分選擇實驗項目。其次，提前對科學小實驗的實驗步驟、方法、活動流程進行演練、檢測，確保實驗流程順暢、完整、科學合理。第三，提前做好突發狀況的預防應急工作，確保任何突發狀況都不能影響到科學小實驗活動的開展。
總之，幼兒園開展科學小實驗是一項非常重要的工作，需要把握好每一個細節。教師在幼兒園開展科學小實驗的教學工作中，不僅要始終保持嚴謹的教學態度，還要不斷進行創新思維、提高科學小實驗教學效果，使幼兒能從科學小實驗中學到更多經驗、啟發聰明才智和增強邏輯思維能力。