⑴ 怎樣描述力 教案 說課稿 教學反思
教學案例、抄教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
⑵ 什麼是力的教案
「力」是初中物理中最基本的重點概念之一，建立力的概念有一個逐步加深和擴展的過程。根據初中學生的認識規律和心理特點，本課是採用探究策略設計的教學案例，通過創設開放的情境，提供充分的實踐素材和機會，引導學生有層次地開展各種體驗活動，突出「做中學」。讓學生通過直觀感受、動手操作、模擬真實、合作交往激發表現等活動，運用分類、比較、綜合、歸納等科學方法來初步建立力的概念。
一、感受「力」
1、情境創設
演示實驗1：用細繩拴一泡沫塑料（內藏回形針）靠近用紙包住的磁鐵。
師：顯然，這個現象的發生和力有關，在日常生活中，我們經常見到和力有關的現象，人們在工作、學習、生活中也經常要用力，那麼人用力時，有什麼感覺呢？讓我們先來體驗一下用力的感覺。
2、主體參與，活動中體驗
學生實驗1：每人用力拉抻一束橡力筋，並堅持一段時間，比一比誰的力氣大，找一找用力的感覺。
師：①人的最初對力的感覺，是從肌肉緊張的感覺中得出的。
②在拉的過程中，你還有什麼發現？讓我們共同展開下一步的探索一究竟什麼是力呢？
二、探索「力」、體驗「力」
1、力的作用（模擬真實，情境中體驗）
（1）課件模擬1：從對物體施力的三個現象（如圖2）。
（2）演示實驗2：手拉彈簧，鉤碼拉彈簧
表明：物體對於物體也能產生力的作用。
（3）課件模擬2：物體對物體作用的三個實例（如圖3）
師：一個物體受到力的作用，一定有別的物體對它施加了這種作用。
歸納一：力是物體對物體的作用
（4）想想、議議、做做（合作學習，交往中體驗）
①當「推、拉、提、壓、舉……」發生力的作用時，每一種作用都涉及到幾個物體呢？
②當兩個物體沒有直接接觸時，它們之間能產生力的作用嗎？
（請設計一個實驗證明你的猜測）
學生實驗2：①力不能脫離物體而獨立存在。
②彼此不接觸的物體間也會產生的作用。
2、力的相互作用（模擬真實、情境中體驗；合作學習，交往中體驗）
（1）課件演示3（錄像）（如圖4）
歸納三：物體間力的作用是相互的。
（2）問題：當磁鐵吸引鐵時，鐵會吸磁鐵嗎？
學生實驗3：把磁鐵放在小車上，手拿鐵釘靠近；把鐵釘放在小車上，手拿磁鐵靠近。
課件模擬4：鐵和磁鐵互吸。板書：力的相互作用是同時產生的。
（3）問題：你能說出物體間力的作用是相互的其它例子嗎？
（4）師：物體間力的作用是相互的，這個規律有許多應用，如課件演示5：（錄像）游泳（如圖5）
③人游泳
課件演示6：（錄像）神州五號飛船發射
師：看了我國自選製造的新型運載火箭把我們的神州五號飛船送入太空的壯觀場景，每一個中國人都會感到自豪。這是運載火箭產生的巨大推力使飛船在很短時間里獲得一個高速度，沖出大氣層，這是力產生的效果的顯示，則力還能產生哪些效果？
3、力的效果（激發表現，成功中體驗）
學生實驗4：探索力產生怎樣的效果。
生A：力能使物體發生形變（實驗表演）。
生B：力能使物體的運動方向、快慢……發生改變（實驗表演）。
生C：象玻璃、石塊這些硬物，受到一個不大的力作用後，會發生形變嗎？
學生探索性實驗3：玻璃瓶的形變
課件模擬七：力能改變物體的運動方向
歸納四：①力能使物體發生形變②力能改變物體的運動狀態
師：要使原來運動的物體停下來或者轉彎要用力；要使物體發生形變，也必須要用力。
三、體會：「力」
1.投影練習（課件）學生逐一舉牌回答。（激發表現，成功中體驗）
（1）一枚鐵釘受到磁鐵的吸引，則鐵釘
A、不吸引
B、不一定吸引磁鐵，看情況而定
C、同樣吸引磁鐵
（原理：物體間力的作用是相互的）
（2）下列關於力的說法中正確的是
A、運動員推出的鉛球在空中飛行時，鉛球仍受到推力的作用。
B、我們通常說某物體受到力的作用，實際上一定存在著施力物體
C、只有彼此接觸的物體間才會有力的作用
（原理：力是物體對物體的作用）
（3）下述說法正確的是
A、力作用在彈簧上，只會使彈簧發生形變
B、兩個物體相互接觸後，一定會發生形變
C、足球在地上越滾越慢，運動狀態不斷改變
（原理：力能使物體產生形變或者改變物體的運動狀態）
（4）當腳用力踢沙袋時，腳受到力的施力物體是：
（A）沙袋（B）腳（C）沙袋和腳
（5）比一比，誰的再學習本領大？
課件模擬8：手提繩子把一桶水從井口勻速提上來。試問：
①這個力的現象涉及到的物體有哪幾個？
②哪些物體間發生了力的相互作用？
③手受到一個向下的拉力，是什麼物體對什麼物體的作用而產生的？
2.實踐性作業：（深化體驗，激發創造）
（1）做一做（引體向上），想一想其中的原理。
（2）根據力的作用的相互性或力產生效果的原理設計一件小製作。
個人點評：
1、本課在「讓學生親身體驗中學習」的理念指導下，讓學生「做中學」，在活動中感受力，探索中體驗力，應用中體會力。教師積極引導，使學生處於主動實踐，積極思考的探索狀態，讓他們主動地動腦、動口、動手，獨立觀察、比較、聯想、歸納，在實踐活動中去感受、去發現，從而不斷建構屬於自己的有關力的知識，逐步發展體驗學習的能力。從教學過程中學生的參與度和體驗的深度、廣度以及課堂反饋的效益度來分析，都達到了教學設計的預期指標。
2、在「認識力作用的間接形式」，「施力物體與受力物體的相對性」，「歸納力的作用效果」等課本教學難點和重點處，教師大膽放手，讓學生通過「做一做」（磁鐵與鐵釘的相互作用）、「試一試」（提供多種器材）、「看一看」（課件模擬真實）等自主學習方式在相互的合作交往中探索、體驗、體會，從課堂練習的反饋情況來看，前3小題的正確率達100%，第四小題達98%，顯示了這種教學方式在突出教學重點，突破教學難點中的作用。從富有創意的課外實踐性作業的完成情況來看，學生的參與熱情很高，上交的多件作品如反推式小船、遙控潛水員（用磁鐵和鐵）等都有很創意，進而顯示了這種教學方式對培養學生創新精神和實踐能力的效果。
3、由於本課是讓學生通過自己的體驗活動來學習的，因而對平時缺少體驗活動的班級來說，部分學生可能會有一些難度。在實際教學中可採用及時調節體驗活動密度，適當調整學生合作小組成員的方法加以解決；還可採用布置課前實踐性作業的方法為學生的課內體驗活動提供依託。另外，對一些學生的實驗表演，由於器材較小，可見度不夠大，可採用實物展示台等多媒體來輔助教學，以取得更好的體驗效果。
⑶ 小班教案鍛煉注意力,觀察力和記憶力的反思
現在有很多這樣的青春期教育機構，通過一些活動，鍛煉孩子的注意力，觀察力，記憶力，思內維導圖，卓卷青春容期教育專家簡愛老師的片段分享讓我獲益匪淺。20年後我們的孩子將處於一個什麼樣的社會狀態?a從信息時代轉變為概念時代，設計感、藝術感將是一種趨勢;b社會改變更快更多更猛、更深不可測，未來是一個創造力、學習力、整合力全面靈活發展的年代，所學東西都連點成功，功不唐捐;c以幸福和自我實現為核心的年代，更需要共情力，交響力，娛樂感，意義感，故事力的人才來引領!