⑴ 《什麼叫梯形》活動反思
概念教學，要狠抓本質屬性，而這些本質屬性是區別一類事物不同於另外一類事物的標准。因而在概念教學中，務必狠抓本質屬性，這才是抓住了概念教學的根本。
梯形區別與以前學過的其他四邊形最明顯的特點是只有一組對邊平行。如何在本節課中突出它的這個本質特性，引發學生的思考呢？我是這樣設計這一節課的：
一、 回顧舊知
課件出示平行四邊形，回憶平行四邊形的特點：
邊：兩組對邊分別平行且相等；
角：對角相等。
出示梯形，是平行四邊形嗎？為什麼不是？它們叫什麼？生活中哪些地方有梯形？
二、 新授
1、 梯形有什麼特徵，從哪些方面來研究？拿出學具，操作驗證。
觀察邊，操作。
邊有什麼特徵？找到眼睛看到的平行的一組對邊，驗證一下。（板書：一組對邊平行）
另一組對邊呢？（板書：另一組對邊不平行）
觀察角：角有什麼特點呢？都是什麼角？
2、 總結定義
只要符合這個特徵的圖形就是梯形，那什麼叫梯形呢？誰能用一句話概括出來。
（學生都是根據特徵來概括：四個角，四條邊，一組對邊平行，另一組對邊不平行）
師：四個角，四條邊屬於四邊形的特徵，用四邊形來概括就行了。為什麼加上只有？
有和只有有什麼不同？
有一組對邊平行，可能另一組對邊也平行，但是只有一組對邊平行，就隱含著另一組不平行。
3、 概括梯形各部分的名稱。
閱讀課本。
拿出學具指出名稱。
思考：上底下底指的是哪一組對邊？腰指的是哪組對邊？高是誰和誰之間的一條線段？
回憶平行四邊形的高，引出梯形的高。還有什麼發現？高有無數條，並且都相等。
有什麼疑問？
學生問：能不能從腰上畫高？
師：從腰上畫高，高在不停地變化，所以不能從腰上畫，腰之間的距離不相等。
4、 標出梯形各部分的名稱。
5、 梯形的分類。拿出不同類型的梯形，觀察，引出分類。
老師：剛才研究了上下底之間的高，那腰有什麼特點？角呢？
自己測量一下。
從不平行的一組對邊引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。
小結：今天我們研究另外梯形，認識了梯形的特徵，概括了定義以及各部分的名稱，以後我們研究圖形，就從這及方面來研究。
閱讀課本，批畫書上的概念。
不看書，理解記憶概念。
6、 四邊形之間的關系
到現在為止，我們學的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形，他們和四邊形都有什麼關系？引出集合圈。
本質屬性的揭示與掌握，是不斷地與非本質屬性相比較的結果。因此，在鑽研教材中，要狠抓本質屬性，在本質屬性的揭示與掌握上下功夫，這樣才能達到教材編寫的預期目的，才能真正提高學生抽象概括的能力，才能使學生具有透過現象看本質的思維能力。
⑵ 幼兒園教師中班數學梯形樂園教學反思
今天讓孩子們學習了數學活動《找梯形》，活動的目標是 1、幼兒通過折折、找找、拼拼等活動來認識梯形，知道其主要名稱、主要特徵。 2、培養幼兒動手操作能力和思維想像能力。 活動中我覺得開始老師利用小朋友認識的長方形、正方形等圖形導入課題，並且以魔術的方法讓長方形變成梯形，這種用對比，觀察等方法來認識梯形，這使幼兒初步感知長方形和梯形的不同特點，效果較好，孩子很投入，能夠很快的了解梯形的特點。在最後的操作環節中，我讓幼兒在幼兒畫冊上進行操作練習，可以邊觀察自己變出的梯形，進行對比，再在多個圖形中圈出梯形，進一步加深對梯形的判斷和認識。小朋友開心著看著自己的作品，尋找出梯形。能夠很好完成作業，這表明小朋友掌握梯形很好。 不足的地方是：我只是用了長方形來變梯形，以後可以用正方形、三角形也來變梯形，可以更進一步地讓孩子掌握梯形的主要特徵。