㈠ 鳳慶癩蛤蟆科學名叫什麼
鳳慶癩蛤蟆科學名叫蟾蜍
蟾蜍，也叫蛤蟆há ma(蟆單獨讀má)。兩棲動物專，體表有許多疙瘩，內有毒腺，俗屬稱癩蛤蟆、癩刺、癩疙寶。在我國分為中華大蟾蜍和黑眶蟾蜍兩種。從它身上提取的蟾酥以及蟾衣則是我國緊缺的葯材。
蟾蜍是無尾目、蟾蜍科動物的總稱。最常見的蟾蜍是大蟾蜍，俗稱癩蛤蟆，也有叫疥毒子，疥蛤蟆。蟾蜍皮膚粗糙，背面長滿了大大小小的疙瘩，這是皮脂腺。其中最大的一對是位於頭側鼓膜上方的耳後腺。這些腺體分泌的白色毒液，是製作蟾酥的原料。大約有300多種蟾蜍，它們分屬26個屬。它是兩棲動物
㈡ 愛美的癩蛤蟆教案小班
活動目標
知道人要有切合實際的夢想。
活動准備
《癩蛤回蟆抓月亮》帶圖答
活動過程
一、講《癩蛤蟆抓月亮》帶圖
1、邊看圖邊講故事。
2、分段的講故事。
——從前，有一隻癩蛤蟆……
3、教師分段講解故事內容。
二、提問
1、癩蛤蟆想要什麼？
2、癩蛤蟆跳進什麼里抓月亮？
3、癩蛤蟆抓到月亮了嗎？
4、癩蛤蟆聽了說的話再也沒有抓月亮？
三、小結
1、說一說，故事裡講了一個什麼道理？
2、通過故事我們應該怎麼做？
活動結束
人都應該有自己的夢想，不要只去空想，要有一個切合實際的夢想，去一步步的實現夢想。
㈢ 山野童趣 教案
第一課時
教學目標：1、能區分樂曲《牧童短笛》的兩種基本情緒，找出相似的樂段
2、 能指出豎笛的組成部分，基本掌握正確的吹奏姿勢，並吹出聲音。
3．能大膽的用歌聲、表演等形式表現歌曲《采山》的情趣。
教學重點難點：1． 能大膽地用歌聲、舞蹈等表現歌曲豐富的情趣。
教學准備：手風琴 錄音帶
主要教法、學法：情境教學法
教學過程：
一.走進山野（情景引趣）
1.談話導入
小朋友們能說說咱們農村是什麼樣子嗎？
2.創設情境
A．閉眼聽《牧童短笛》第一段，感受樂曲的旋律和情緒。
B．學生談感受，說說第一段的情緒，並說說音樂所表達的場景和牧童吹笛子的心情。
C．為樂曲第一段選色。 學生可由自己自由選擇與旋律情緒相符合的顏色。
用同樣的方法教學第二段和第三段.
二、山野尋樂
1．引入歌曲《采山》
山野的空氣真新鮮，到山裡玩可能更有趣，讓我帶你們去采山吧！
2．興為歌曲伴奏
3．學生隨《采山》音樂用身勢動作伴奏，充分感受旋律歡快的情緒及典型的節奏型。
4．朗讀歌詞
跟師讀兒歌（邊做動作邊讀詞），在讀歌詞中體現「樂」的情緒。 4． 聽賞歌曲
聽范唱，感受歌聲的甜美與快樂。
5． 學唱旋律、歌詞
6． 跟琴用lu或la等母音視唱旋律，跟琴唱歌詞。
三、課堂延伸
創編歌詞：小朋友們，除了歌曲中描寫的「踩雨、采蘑菇、采野果。。。。。」外，你們還有其他在雨中采山的形式嗎？學生創編歌詞，尋找采山時的更多樂趣，並用自己喜歡的形式予以表現。
四、小結
課件
山野童趣
第二課時
教學目標：1、能區分樂曲《牧童短笛》的兩種基本情緒，找出相似的樂段
2、 能指出豎笛的組成部分，基本掌握正確的吹奏姿勢，並吹出聲音。
4． 能大膽的用歌聲、表演等形式表現歌曲《采山》的情趣。
教學重點難點：1． 能大膽地用歌聲、舞蹈等表現歌曲豐富的情趣。
教學准備：手風琴 錄音帶
主要教法、學法：情境教學法
教學過程
一 組織教學
師生問好
二 唱歌
1導入
師：上節課我們學習了采山這首歌曲，體驗了山中兒童的樂趣。今天老師再帶你們去鄉間玩玩。你們聽，老師要帶你們去干什麼呢？
2 放范唱帶
3 學生跟音樂打節奏
4 用LA跟音樂哼唱
5 學讀歌詞
6 學唱歌詞
7 表演唱
㈣ 大班科學青蛙和蛤蟆的不同活動反思
教學目標：
1、通過學唱，感受青蛙與蟾蜍間溫暖的友情。
2、讓學生感受作者創作歌曲的魅力。
3、啟發引導學生創編，培養學]豐富的想像力創造力、表現力，豐富歌曲的表現形式。
教學重點、難點：
1、力度記號
2、歌曲的演唱。
教學過程
一、導入新課：
1、故事導入法：師講小故事：青蛙與蟾蜍
多媒體課件：稻田與蟾蜍吃蟲子的動畫。
背景音樂：小青蛙的旋律。
師生討論並總結：青蛙和蟾蜍都是益蟲。
2、引出歌曲。
師：你注意到剛才的音樂了嗎？
生：聽到了，很有趣。想再聽一遍。
老師放音樂，學生有的偷著樂因為，有的跟著哼唱。
師：這就是老師帶來的一首歌曲的旋律。
二、寓教於樂
1、聽歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》
師：聽一首歌曲，歌中的蛤蟆是青蛙嗎？。
生：是。
師：仔細聽歌曲，青蛙有什麼動作？
生：它蹦得高，叫聲好聽。
2、再聽歌曲：
多媒體課件：歌曲《花蛤蟆》曲譜。
師：說說對歌曲的感受？
生：滑稽、幽默、好玩、好聽等。
3、再聽歌曲，感受山東民歌風格：
師：這是一首是我們山東風味的歌曲，有哪些地方使用了地方話？
生：「瞪著個眼兒」「伸著個腿兒」「圭呱」
5、學生按節奏讀歌詞：
(1)、同位試著按節奏讀，教師巡視指導（幫助節奏感較差的學生）。
（2)、學生按節奏齊讀歌詞。
6、學生分四組討論適合自己的學歌方式。
有的吹豎笛來學；有的視唱歌譜學會（識譜能力強的學生），有的彈琴學歌；還有的聽錄音學歌。。
7、學生跟琴演唱。
8、老師范唱歌曲，師：比較與自己唱的有什麼不同。
生：唱的活潑，跳躍有彈性；
9、男女生對比唱，看誰唱的更形象。
三、創造表現
1、學生分組討論用什麼形式更好的表現歌曲。
（1）演唱（2），輪唱（3），加低音伴唱（圭呱），（4）折紙：會蹦的小青蛙。
2、學生練習，教師參與創編，幫學生解決難題。
3、生分組表演，學生互相評價，教師給與鼓勵。
四、完美結課：唱其它小青蛙的歌曲。
師：會唱小青蛙的歌。
生：歌曲《小青蛙，你唱吧》、《小青蛙找家》，樂曲《小青蛙》等。
師生談話總結：小青蛙是益蟲，大家都喜歡它，同時特有是生物鏈中不可缺少的動物，我們要愛護它，保護它。
教學反思：
反思本課得失，不得不提新課標，《音樂課程標准》的誕生，給音樂課堂帶來了勃勃生機，也帶給我許多思考。一節課的成敗有較多因素組成，備教案、備學生，教師有先進的教學思想，成熟的教學經驗等。反復的聆聽，也為學唱歌曲做好了鋪墊。
1、從內心換發出要求學習、渴望成長的快樂。按節奏讀歌詞環節，給能力強的學生表現的機會，走到節奏感差的學生那裡，給他以幫助，使他們也大膽表現。精心設計富有情趣的音樂教學情景，給學生提供活動發展個性的空間。
2、多媒體課件體現「以音樂審美為核心」。課件既有圖像又有配音動畫，能起到一種審美的效果，選擇的背景畫面有民族特色，誇張的小青蛙漫畫動作，活靈活現，生動有趣，恰到好處的引起學生興趣，讓學生總有蠢蠢欲動的感覺。
3、本課的不足之處，兩次實踐活動較長，致使拓展部分只唱了《小青蛙，你唱吧》一段歌詞。對於山東民歌的風格沒有給多的機會介紹，也是本課的缺陷。總之，本課教學活動給學生帶來了快樂，給課堂帶來了活力，也給我帶來了更多的啟迪。
㈤ 童趣的教案
童趣》教學設計 [教學目標]
l 知識與能力：
1．理解並積累「明察秋毫」「怡然自得」「龐然大物」等成語，品味文中的精彩語句。
2．體會文章中細致觀察及聯想和想像的作用。
l 過程與方法：
1．學習誦讀文言課文，體會文言文朗讀的情感與語調。
2．在學生反復誦、自主合作探究基礎上，通過教師點撥理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
l 情感、態度和價值觀：
學慣用天真爛漫的童心細致觀察事物，對待生活，增加生活情趣。
[重點難點]
重點：熟讀並背誦課文，理解和積累有生命力的文言詞語，掌握學習文言文的規律。
難點：了解古文與現代文的異同，理解文言詞句，探究「物外之趣」的根源。
[教學准備]
學生：1．課前反復朗讀，能正確地讀出停頓，初步理解課文。
2．查閱資料：沈復的《浮生六記》；包含童趣的詩詞、故事等。
教師：准備資料，製作教學課件。
[教學時數] 二課時
[教學流程]
· 激發興趣，導入新課（3分鍾）
老師這里有幾張很好看的圖片請同學們欣賞，欣賞完了大家研究一下，根據圖片內容給這幾張圖片起一個合適名字，並說說這些圖片勾起你怎樣的回憶。[投影：圖片]
問：大家給圖片起了什麼合適的名字？ 你從圖片想到了什麼？
過渡：童年是一首歌，銘記著我們的天真，洋溢著我們的樂趣。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。相信文中的趣事，一定會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。（板書課題）
· 交流誦讀，整體感知（20分鍾）
[一]課前熱身
同學們已經預習了課文，誰能說說第一次讀文言文有什麼感覺？（檢查預習，明確學習方法）[投影：文言文簡介：①文言文的特點；②學習文言文的意義；③學習文言文的方法。激勵學生學好文言文。]
[二]資料交流
通過預習，相信不少同學對本文作者、作品都有了解，哪位同學願意給大家介紹一下？（理解文章准備）
[學生介紹後，投影：沈復與《浮生六記》]
作者沈復，生於清乾隆三十年(1765年—?),字三白，長洲(現在江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。至今未發現有關他生平的文字記載。據《浮生六記》來看，他出身於幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳芸感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死後，他去四川充任幕僚。此後情況不明。
《浮生六記》是一部自傳體散文共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最後兩卷系偽作，文字亦不如前。作者在《浮生六記》中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地浪遊的見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡愉處與悲苦處兩相對照，真切感人，從中可以看出當時的一些世態人情舊禮教對人們的束縛，以及主人公的坎坷遭遇。文詞樸素，情感真摯，前人曾有「幽芳凄絕，讀之心醉」的評語，文學氣氛頗濃。《大公報》曾有語雲：「凡治（研究）中國文學者，鮮（少）有不讀沈三白的《浮生六記》的。」
「閑情記趣」一章，主要記作者長大後對花木的喜愛和婚後跟妻子一同美化居室及周圍環境的瑣事，本文是其開頭一小段。
[三]誦讀感知
1．齊讀，提出合作完成的工作任務：
①彼此正音；②劃出並互解不懂詞句；③提出難解語句和問題。
[投影：（配合點撥）
（一）讀准字音（略）
（二）重點詞義:
A．常規詞語
物外 私 擬 向 素帳 項 為 徐 觀 果 唳 余 礫 壑 神遊 興 蓋 方 驅
B． 特殊用法
強（通假字）鞭（動）
C．慣用短語
怡然 龐然 呀然 ；以……為……
D．成語
[明察秋毫]明，視力。察，看清。本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。後形容人洞察事理，不受蒙蔽。
[怡然自得]形容安適、愉快而滿足的樣子。
[龐然大物]外表上龐大的東西。也形容標便強大而實際上沒什麼了不起的東西。
[夏蚊成雷]夏天蚊子的聲音像雷聲一樣，形容蚊子很多。
④質疑問難，難句互譯。
2．范讀，提出要求：
[課件：范讀錄音]
①注意朗讀節奏、停頓、語調、感情。（學習方法）
②以小組為單位，用故事會的形式來講講《童趣》里的故事。要求從文中任選一個故事，發揮自己的想像，把事情盡量描述具體、生動。說完之後組內展開討論，進行修正、補充，然後推選一人為小組發言人。（熟悉課文內容）
③文章中哪個詞語能概括文章內容，文章寫了「我」兒時的那幾件事？三件事位置調換好不好？（整體把握，體會構思）
（「物外之趣」；三件事：一 將蚊子擬作白鶴之趣。二 神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。三 觀蟲斗、驅癩蝦蟆之趣。調換不好。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作「林、獸、丘、壑」，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）
· 合作探究，互動釋疑（10分鍾）
按照合作學習小組探究如下問題：（深入理解，合作學習）
1. 你認為作者獲得這些「物外之趣」的根本原因是什麼？哪些字詞集中表現了這種「趣」？其實古詩中（如李白的詩）也有體現了「物外之趣」，你知道是什麼嗎？
（有強烈的好奇心。②有細致的觀察力。③有豐富的想像力。詞語：「果」「怡然」等。李白《古朗月行》：小時不識月，/呼作白玉盤。/又疑瑤台鏡，/飛在青雲端。）
2. 作者兒時看到一個「癩蝦蟆」，為什麼說是龐然大物？
（「龐然大物」的出現，是錯覺；此刻，年幼的作者已經完全陶醉在他聯想的境界之中，他眼前的實物已經被放大了千萬倍，而癩蝦蟆又是突如其來，對比之下，自然就成為「龐然大物」了，這種錯覺是在極短時間內經受強刺激而突然產生的。）
3．推測作者將癩蝦蟆「驅之別院」的目的。
（可能為「二蟲」復仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。）
·體驗升華，拓展延伸（10分鍾）
學生根據自身體驗暢談感悟：（體驗遷移，內化學習成果）
1．作者在文中所寫的「昆蟲」司空見慣、平凡至極，為什麼寫得異姓盎然、充滿生機？這給了我們什麼啟示？
（a. 要熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。
b. 獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。
c. 要善於在平凡的生活中發現美，懷有一顆童心，做一個有情趣的人。……）
2．你的童年有沒有類似經歷？說出來與大家分享。
(如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的「大軍」；看到漫天飄舞的雪花，把它當作天女散花；自己築小塘壩堵住水源，而後打開塘壩，把它想像成黃河決堤；自己「過家家」時，拿松針當韭菜、拿手帕當被褥、拿布娃娃當孩子、拿小盒子當房屋，手動著，嘴說著，陶醉其中，其樂無窮。……）
3．生活中，你怎樣做一個有情趣的人？
（心胸開闊，不為生活所累；遇事想得開，利用想像把困難和挫折當成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和壞事都當成生活對自己的恩賜；有一點兒「阿Q精神」等。）
4. 讀了《童趣》一文，你還想說點什麼嗎？對自己、老師、同學、沈復都可以。 學生根據自身體驗自由暢談。
· 小結作業，結束全文（2分鍾）
1．總結激勵
《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。「物外之趣」非物自身所有，只有懷有一顆童心，不為什活所累，善於觀察、善於想像，才能因物生趣。其實世界上許多重大的發明，也都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。
2. 延伸作業
①背誦全文。
②童年有許多趣事，請你選擇印象最深的一件，用優美的語言將它描述出來，寫一篇200字左右的短文。
㈥ 為什麼青蛙和癩蛤蟆長得那麼像，回答科學一點。
因為他們是近親
㈦ 癩蛤蟆要怎樣做來吃才是科學的呢
蟾蜍有毒吃蟾蜍要剝皮，捉它還要小心噴出毒液。若只是吃的問題，只要你內能嚼，能咽容，能消化的東西都能吃，肉可以吃，但是皮有毒，一定要去皮,做法嘛，和普通青蛙差不多。。
蟾蜍的腮腺和皮膚腺能分泌毒素，就是平常所說的「蟾酥」，可以入葯，但也是一種神經性的毒素，能直接影響心臟，對消化道及中樞神經產生嚴重損害。症狀表現為頭暈、惡心、嘔吐、腹痛腹瀉，嚴重的會出現昏迷，呼吸、循環衰竭而死。
預防措施
若發現誤食蟾蜍，應第一時間送往醫院，通過洗胃、催吐、導便及血液凈化等方式處理，將毒性排出體外。
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