植物染料的教案反思

Ⅰ 幼兒園大班科學奇妙的植物教學反思

（參考範文）
活動反思

喜歡花草樹木是幼兒的天性，幼兒願意親近大自然，探索植物的奧內秘。生態各異的植容物在我們的自然環境和社會生活中不可缺少，在保護生態環境和美化社會環境中發揮著重要的作用，因此，設立這一主題，有利於萌發幼兒熱愛大自然的情感，增進幼兒環境保護的意識；有利於幼兒觀察生活，在實際生活中發現美、感受美、創造美；有利於激發幼兒對研究探索植物及其生長的興趣，從而獲得有關植物的知識經驗。
由於幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常的感興趣，再帶幼兒一起觀察、討論，幼兒的學習興趣被充分地調動了起來，於是在開展討論時，幼兒就會有好多的東西想說，在說的過程中，幼兒思維的火花得到了碰撞，幼兒從中積累了許多的知識經驗，所以，主題的開展，離不開幼兒實際的生活經驗；主題的內容，必須是幼兒看得見、摸得著的東西，脫離幼兒實際生活經驗，或者太過深奧的東西，都是幼兒不喜歡的，主題也是比較難開展的。

Ⅱ 植物染料的優缺點有哪些

• 優點不多，就是無毒無害無污染，環保健康保健。

• 缺點多的是：

• 1、色譜不版全，甚至差得遠！權連合成染料色譜的百分之一也不到。

• 2、不能染任何的合成纖維，最多就是染真絲和棉。

• 3、色牢度根本沒法說，除了靛藍之外，其他的幾乎都談不上牢度。

• 4、很難形成標准濃度的商品染料，無法滿足現代工業生產的要求。

Ⅲ 幼兒園教案植物怎樣吸收營養反思

活動目標：
1、對植物的生長情況感興趣。
2、通過小實驗獲取植物吸收營養的回有關知識。
3、初步答了解植物無土栽培的先進技術。
活動准備：
1、水分不足的大白菜、馬鈴薯若干，清水、紅色的水每組各一份。
活動過程：
1、小實驗：植物會吃東西嗎？
（1）每組分配大小相同的馬鈴薯兩個，各從頂端往下挖一個洞，在洞里裝上清水。
過一段時間就可以看見水位降低，馬鈴薯變硬，這表明馬鈴薯細胞把洞里的水吸收了。
（2）將大白菜心根部朝下放進有紅色水的器皿里。
過一段時間紅色會從白菜根部順著莖部上吸，白菜葉的葉脈有紅色水「線」。

Ⅳ 植物染料的缺點

有些抄天然植物色素對水有較好的溶解性．染液可直接固著織物上：而有些植物色素需要用媒染劑與之絡合配位從而使其在織物上固定：還有一些植物色素甚至不溶於水．須利用其對酸、鹼性溶液的溶解度不同而固著在纖維上。

1、植物染料成批生產有一定的困難，因為植物色素在植物中含量非常低，造成植物染料的成本非常昂貴。植物染料一般是從花草、果葉等再生快的植物部位或可快速種植的植物中提取。
2、植物染料的染色和使用性能不理想，這些表現在可選擇的顏色品種少其互相拼色性差，不能按任意指定顏色進行染色加工染色工藝復雜，上染率低。

Ⅳ 大班科學《植物是怎樣長大的》教案與反思

一、了解整合優勢，明確整合效度
目前，多媒體技術與幼兒園科學課程的整合，正成為當前教育信息化進程中的一個研究熱點。要想進行有效的整合，第一步首先要充分了解兩者整合對於提高教學活動效率的優勢，明確整合的效度。
1.以興趣導入，吸引注意
孩子對動畫片情有獨鍾，是因為它直觀、動感，符合幼兒年齡特點。而我們能利用多媒體技術，根據科學活動設計製作出具有動畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達到吸引幼兒注意、激發幼兒興趣的作用，從而產生濃厚的學習興趣。
如：科學活動《蒲公英的旅行》，當蒲公英隨風飄動的動畫一出現，孩子立刻被深深地吸引住了，隨著背景圖片的不斷移動，孩子們情不自禁地想說想表達，很快地進入活動中去。在動畫與圖片分解的動、靜交替的信息傳遞中，孩子們輕松地了解了「蒲公英是通過風傳播」的這一自然常識。通過現代教育技術將死板、抽象的概念變為色彩豐富、主題鮮明的畫面，這樣孩子能愉快地、輕松地、積極地投入到探索活動中去，極大地提高了他們參與活動的效率。
2．由重點切入，真實再現
科學活動中的一些科學性知識比較生硬，讓孩子難以理解消化。而根據教學中的重點和難點，製作一些有針對性的課件，能將復雜的科學概念變得直觀、形象，能把微觀世界中不易察覺感知的變化清晰地映入幼兒眼前，能把一個漫長的生活過程，縮短到幾十分鍾或幾分鍾，起到濃縮的功效。如科學活動《小水滴旅行記》，通過富有童趣的課件，形象生動地讓孩子們感知了雨的形成過程，以此解開他們的種種疑問，初步理解了抽象的「雨的形成原理」，這樣就提高了幼兒掌握知識的效率。
3．由技術拓展，展開想像
科學活動需要孩子在學習中發現某種需要和矛盾,從而進行大膽假設,並採取切實可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。而幼兒本身經驗的匱乏會常常阻礙孩子發揮想像。這時我們便利用多媒體技術，將富有挑戰性和探究性的問題揭示出來，使幼兒置身其中。鼓勵他們多觀察、多思考,並設想出創造性解決問題的辦法。如科學活動《怎樣喝到水》中，我們利用課件，由「烏鴉喝水」這個故事導入，引出問題：怎樣才能喝到水。孩子們沉浸在設置的情景中，大膽地發揮自己的想像，提出自己的意見，並用探索實踐來應證自己的想法。同時，結合了水的流動性和量的守恆等原理，讓幼兒觀看相關的科學視頻，來豐富幼兒的認知，進一步激發他們創造的積極性。
4．由畫面引導，化繁為簡
利用多媒體技術能將科學探索過程及結果簡潔化、直觀化，同時也節約了教師對於繁雜內容的講解所佔用的時間，給予孩子更多的時間去探索實踐。比如大班科學活動《垃圾哪兒去了》，知識點比較繁雜，幼兒思路容易混淆。利用多媒體的畫面處理技術，可以把垃圾被人們通過多種方法處理或者再利用的場景，直觀地展現出來, 使那些原來需要教師費盡口舌的知識變得一目瞭然。關鍵之處可以調整畫面比例和演示速度，從而提高幼兒的內化效率。
二、利用整合優勢，挖掘整合深度
明確整合的優勢後，我們便從活動的各個環節著手，利用這些優勢，從充滿趣味的導入、新穎的教學手段、有效的作品評價等環節著手，讓孩子積極參與到活動中，進行有效的探索，充分挖掘了整合的深度。
1．趣味的開始，激發科學探索興趣
「良好的開端，是成功的一半。」精心設計好這個「開端」，使幼兒從活動開始就產生強烈的求知慾望，對孩子學習新知是非常必要的。因此，在科學教學過程中，我們根據教學內容特點和幼兒學習實際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用製作而成的動畫，促使幼兒產生強烈的求知慾，從而進入最佳學習狀態。
如在引導幼兒「認識竹筍」的活動中，由於環境限制，現實生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認識竹筍這樣的條件。這時，我們在活動開始環節，便播放有關竹林春筍的錄像。情景的再現，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林「實景」中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，便迫切地想了解、想探究竹筍到底是怎樣的。以信息技術手段支撐的導入活動，使孩子學中生趣，急切探索的心情油然而生，達到了「課伊始，趣即生」的良好教學效果。

Ⅵ 植物染料的好處

植物染料，不含任何化學物質，無毒無害，不會對人體健康造成任專何傷害。染的織物屬，色形自然、經久不褪；具有防蟲、抗菌的作用，這是化學染料所不具備的。特別適合於童裝、內衣、鞋襪、汽車內飾、箱包、室內、床上用品等。色牢度高，可滿足實際使用需求。植物染料是指利用自然界之花、草、樹木、莖、葉、果實、種子、皮、根提取色素作為染料。利用植物染料，是中國古代染色工藝的主流。自周秦以來的各個時期生產和消費的植物染料數量相當大，明清時期除滿足中國自己需要外，開始大量出口，而用紅花製成的胭脂綿輸到日本的數量更是可觀。

Ⅶ 植物染料的簡介

植物染料，顧名思義，是從植物中提取出的用於織物染色的染料。20世紀初，自化學合成染料問世，因合成染料優異的染色性能、眾多的品種和廉價的成本，使植物染料逐漸地退出了染料市場。近年以來，隨著人們環保意識的增強，開始逐漸認識到，化學合成染料對人體的健康和環境產生嚴重的損害和破壞，於是人們又重新提級植物染料。 生態紡織品是最近幾年才出現的名詞。它是指其在生產、消費和遺棄的整個過程中，都不產生或不含有對人體健康可能產生傷害和對人類環境產生不良影響的任何物質的紡織品。而作為生態染料應該具備下列條件1、生產原料具有再生性2、對人體無不良影響3、生產加工過程無污染產生4隨產品的遺棄物能被環境自然分解而不污染環境.化學染料要符合上述4項條件，不可能。化學染料大部分是從石油中提取合成的，這部分產品是在生產中能分解出20餘種有致癌或致過敏的禁用偶氮染料以及在一定條件下還可離解出鉛、鉻、鎬、鑽和汞等對人體和環境有害的重金屬離子。作為化學合成產品的合成染料或多或少都會對人體有所傷害，尤其是貼身服飾。現階段正在工廠中使用的所謂環保或生態染料，都僅僅只是在現有的病理學檢測條件和現有標准條件下順利通過檢測的染料，隨著時間的推移和病理研究的發展，它們中相當部分也將進人禁用染料的行列，因此合成染料的使用發展空間將越來越受到限制。另外，合成染料的生產過程會帶來一定的環境污染，其使用過程還會產生相當程度的廢水污染，
植物染料來源於植物世界，隨著植物而生，也隨著植物而亡。
古代常用的植物染料實在多不勝數，古人根據不同的染料特性而創造的染色工藝計有：直接染、媒染、還原染、防染、套色染等。染料品種和工藝方法的多樣性使古代印染行業的色譜十分豐富，古籍中見於記載的就有幾百種，特別是在一種色調中明確地分出幾十種近似色，這需要熟練地掌握各種染料的組合、配方及改變工藝條件方能達到。早在六、七千年前的新石器時代，人們的祖先就能夠用赤鐵礦粉末將麻布染成紅色。 居住在青海柴達木盆地諾木洪地區的原始部落，能把毛線染成黃、紅、褐、藍等色，織出帶有色彩條紋的毛布。

Ⅷ 幼兒園小班科學教案《奇妙的植物》

活動目標：
1．知道植物中含有各種色素，初步了解植物色素的用途。
2．培養對大自然的好奇心和探索的興趣。
活動准備：
1．各種植物的葉子、果實、花瓣等（如：草葉、紫甘藍、草莓、枸杞、花瓣等）；
2．錘子、木棍、石塊、白色棉布若干；
3．小桶一隻，黑板一塊
活動過程：
1.觀看魔術表演，引發幼兒活動興趣。
師：今天，老師給小朋友們變一個魔術。（老師從小桶里拿些綠色的葉子包在白色的手絹里，通過搓、擰等方法，使手絹上染上綠色的花紋。）
師：你們看到了什麼？（幼兒猜測）
2.探索植物染色的秘密。
師：葉子里真的躲著神奇的顏色嗎？你們想不想也來變一變？請你們從椅子下拿出籃子，看看你的籃子里有什麼？
師：每個小朋友的籃子里都有一塊白手帕和許多綠葉子，你們也來變一變，看看手帕和葉子有什麼變化。
幼兒操作。
3.藉助工具探索各種植物中的色素。
師：我們已經在植物的身體里找到了綠色，咦？那植物的身體里會不會藏著其它顏色呢？
教師提出操作要求。
（幼兒操作、教師指導）
教師小結
4.初步了解植物色素的用途。
師：植物色素有什麼用呢？
幼兒講述。
活動反思：
孩子們在草地上玩的時候，經常會發現衣服上有了綠色的斑點；在田野里採摘桑葚的時候，也會留下滿手的紫斑，他們既苦惱又好奇，為什麼小草的綠色會跑到衣服上來呢？為什麼桑葚的紫色會跑到手上來呢？其實在我們童年的時候也曾有過類似的經歷。