⑴ 幼兒園英語應採用什麼不同游戲進行教學
100個輔助教學活動內容 熱身活動（Warm-up activities ） 1. 你能說什麼？(What can you say ? ) 請一起看每一單元的前兩頁。學生用手指著畫面上的人或物，並用英語說出來。 2．慢動作(Slow Motion ) 把要復習的單詞的教師卡片或圖放在一個信封或一個口袋內。教師慢慢地拿出，一次只讓學生看卡片或圖的一小部分。獎勵班裡第一個說出這個詞的學生。 3. 快動作(Fast Motion ) 用一張紙蓋住要復習單詞的教師卡片或圖。教師舉起用紙蓋住的卡片或圖，快速地拿走所蓋的紙，然後又將紙蓋上。學生只看一眼這張畫。獎勵第一個說出這個詞的學生。 4. 記憶一覽表(Memory List ) 學生坐成一個圓圈。第一個學生說一個詞，比如：My eye 或 A pencil 。第二個學生重復第一個學生所說的，並且加一個詞，如：My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的學生接著這樣做，一直做到這個一覽表太長而學生記不住為止。這時，活動又重新開始。 5. 猜測 (Guess ) 選擇要復習單詞的教師卡片。把這些卡片面朝下摞在桌子中間。第一個學生從這摞中拿起上面的第一張，不要讓任何人看，他問其他人：What』s this ？其他人用 It』s a _____。試圖猜出圖中的東西。第一個學生用 Yes 或 No來回答。猜對的學生拿下一張卡片。 6. 邊摸邊說(Touch and Say ) 把三或四要復習單詞的教師卡片面朝上放在桌子上。教師讀出一張卡片，學生爭取第一個摸這張卡片，並把上面的詞讀出來。 7. 站起來說(Stand and Say it ! ) 選出幾張要復習的教師卡片。學生都站起來。教師讓一個學生看一張卡片。他必須讀出卡片中的內容或就圖進行提問並回答問題。比如：What』s this ? It』s a _____.如果他正確地說出或進行回答，他繼續站著，不然他就要坐下，等到再輪到他，那時他如能正確地說出或進行回答，他將可以站起來。做五分鍾這個活動，或直到每個人都站起來。 談一談 (Talk about it ! ) 教學和練習詞彙的活動 (Activities to teach and practice vocabulary ) 教接受性詞彙—學生須聽得懂而不須會說 (Teach Vocabulary –Receptive –Ss do not say the word (s) ) 8. 教師的猜測(Teacher』s Guess ) 教師舉起兩張教師卡片並且讀出上面的內容。教師再次舉起兩張卡片，但只讀出其中一張的內容，學生指出教師所讀的那張卡片。按照同樣方法，學生再指出教師所讀的另一張卡片。教師接著拿起一張卡片，不看上面內容，而讓學生看，教師問學生：Is it (a)_____？猜一猜卡片上的內容。學生們根據教師猜的情況用Yes, it is .和 No it isn』t.來回答。 9. 撿起來 (Pick it up ! ) 教師拿出兩張新單詞的教師卡片，只舉起其中一張卡片，說：It』s a ______.教師八這張卡片放下，同時用英語Pick up a _____。叫一個學生來撿出帶有這個單詞的卡片，然後用英文Put down a ____。叫這個學生把卡片放回。讓三個學生這樣做。對其他所學的單詞卡片也這樣做。然後在兩張卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse. Put down a bug 10. 大家一起撿起來(All Pick it up ! ) 這個活動與第9個活動相似，但是這次每個學生都有一套你要介紹詞彙的學生卡片。學生根據教師所下的指令馬上撿出所需要的詞彙 1 1. 拍拍手(Clap Your Hands ) 說一(One)就拍一下手，說二(Two)就拍兩下手。鼓勵學生們和教師一起重復並一起做動作。這樣一直做到10，然後再倒著數到1。我們也可以變化一下這個活動： a. 全班一起拍手，一起數數。 b. 在下指令之前說或之後說Boys 或Girls 。 c. 在下指令之前或之後叫一個學生的名字。 練習已教過的運用性詞彙--- 要求學生會說 (Proctive – Ss say the word (s) ) 1 2. 聽我說 (Listen to Me ) 在教室里不同的地方放上兩個或四個實物或教師卡片。給學生下一個他們所熟悉的指令，中間要帶上一個所要練習的名詞，比如：Pick up the book 。教師重復這指令，學生聽，找出相應的卡片或實物，還可以做動作，比如：他們撿出帶有book 的卡片。（動作可以是舉起自己的書。） 1 3. 向它那兒跑(Run to it ! ) 把三或四張復習詞彙的教師卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊。給學生下一個象Run to (a) pencil 。這樣的指令。每隊的第一個學生向帶有鉛筆的卡片處跑，並且用手模一下這張卡片。哪組的學生先摸到卡片給他們隊加一分。教師也可以用其他的指令：Point to _____. Walk to_____.Run to ___等。 1 4. 這是什麼？( What』s This ? 1 ) 用要復習單詞的實物或教師卡片。教師舉起一張卡片或實物問：What』s this ？學生作為小組或個人來回答問題。 1 5. 傳卡片( Pass the Card ) 讓學生坐成一個圓圈。教師舉起一張教師卡片或實物並且讀出它的英文名稱。把卡片或實物傳給坐在你旁邊的學生，他讀出英語，把卡片傳給下一個學生。他也讀出英語來，以此類推。最後這張卡片又傳到教師手中。教師再換幾張卡片做同樣的活動。教師可以將兩張或更多的卡片相反方向傳，使活動具有挑戰性。 1 6. 藏在口袋中 (Bag it ! ) 把一個實物藏在一個紙袋或布袋中。把袋子遞給一個學生。問她：What』s this？他摸著這個東西，猜它是什麼。如果他沒能猜出來，就說：I don』t know. 把袋子傳給另一個同學，同時問她：What』s this ？如果這個學生猜出袋子里的東西，教師就獎勵她一分。 1 7. 把手放在你的背後(Behind Your Back ) 一個學生把雙手放在背後站起來。教師在他的手裡放一個東西。教師問他：What』s this ? 這個學生用 It』s a _____ . 回答。如果他回答對了，就坐下，如果他沒回答對，他就要接著回答，直到正確為止。 1 8. 畫一條線(Draw a Line ) 在黑板上畫一張要復習的單詞的圖，每一次只畫一條線。學生猜教師在畫什麼。第一個猜對的學生到黑板上畫下一張圖。 1 9. 耳語 (Whispers ) 把學生分成兩組站成兩行。教師向每組的第一個學生耳語一個他們知道的詞。每組的第一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個詞。每行最後一個學生大聲說出這個詞或跑到教師那裡將這個詞耳語給教師。全班第一個大聲正確地說出這個詞的學生將為他們組贏得一分。然後，各組的第一個學生都站到每組的隊尾去。 20. 畫一畫，賽一賽！(Draw it ! Relay ) 把全班學生分成兩組，讓他們站成兩行教師向每組的第一個學生耳語一個詞。這個學生跑到黑板前畫出這個詞的畫。第一個畫完的人為他們組贏得一分然後，這兩個學生站到隊尾。活動繼續進行。 2 1. 在我前面(In Front of Me ) 把要復習詞的教師卡片面朝下摞在桌上。一個學生拿起一張卡片放在他的腦門前，這樣全班學生都看得見，但他看不見。他努力用 It』s (a) ____. 或 Is it (a)___? 去猜卡片上的內容。其他學生根據他猜的情況用 Yes , it is . 或No, it isn』t . 來回答。（他猜對後，換一個學生繼續玩下去。） 2 2. 有什麼變化？(What』s Different ? ) 把6張或10張教師卡片面朝上放在桌上。學生看上幾秒鍾，然後閉上眼睛。教師變化一張或幾張卡片的位置，並問學生：What』s different ？學生睜開眼睛說出被移動的卡片。 談一談 (Talk about it ! ) 教學和練習對話活動 (Activities to teach and practice dialogs ) 教對話( Teach dialogues ( Ss repeat after the teacher )) 練習並進行對話（學生講並表演對話） ( Practice dialogues ( Ss say or perform the dialogs )) 2 3. 木偶戲 ( Puppets ) 用兩個木偶，如果需要的話可以加上姓名標簽。每一個木偶扮演對話中的一個角色。學生們可以****縱木偶，跟讀木偶所說的話，或者和木偶進行對話。 2 4. 以半班為單位進行跟讀( Repeat in Halves ) 半班學生重復第一行對 話，另外半班重復第二行對話。 2 5. 在兩人小組中進行跟讀(Repeat in Partners ) 把班裡的學生組成兩人為單位的小組來練習對話。每組中的第一個學生重復對話中的第一句，第二個學生重復第二句。（當學生互相對話時，要互相注視著對方。） 2 6. 從後往前完成句子(Backward Build – up ) （這個活動適合長句子。）教師先說全句，然後重復最後一個詞。教師說最後兩個詞，學生重復這兩個詞。教師用每次多加一個詞的方式一直引導學生能流利地說出全句。（這個活
⑵ 幼兒英語教案評課感受
今天聽了張老師的課，從教師的個人素養來說：教師的教態端正自然，語音語調正確清楚，板書設計清晰、工整、字體優美。 在教學過程中，教學目標明確：兩個四會詞、兩個四會句子，三個非四會詞和一組句子。教學環節設計緊湊，教學任務明確，學生對所學內容能較好掌握，課堂氣氛較好。 教學內容豐富，脈絡清楚，...先學詞，後學句子，拓展練習廣泛，特別是傳授給學生利用詞根學習單詞的方法；句子連度的方法，為學生形成自主學習能力打下基礎。在倒入句型時，採用先給學生設疑，然後恍然大悟的表情，很新穎。 教師以新的課程理念為指導，教學內容豐富，脈絡清楚，先學詞，後學句子，拓展練習廣泛，特別是傳授給學生利用詞根學習單詞的方法；句子連度的方法，為學生形成自主學習能力打下基礎。尤其在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面： 1、導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就說：I like singing. Do you like singing ? 使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師復習了以前學過的句式和動詞過去式，使新舊知識自然有效地連接在一起。 2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。語言環境是學好語言的關鍵。英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知慾。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實物、圖片、卡片、身體語言、表情動作等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景。張老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。 3、教學活動的設計豐富多彩、有效，訓練方式多樣。有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，擴句，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。耳語連句的游戲給我留下的印象最深，對於較難的句式，以這種形式加以練習，不但新穎，而且能夠讓學生牢固記憶。 在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，畢老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。 4、設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深。看詞聽音、聽音、看詞，符合認知規律，使學生由易到難地掌握和運用了所學的知識。把練習與電腦操作相結合，既激發了學生對英語的學習興趣，又使學生練習了對電腦的操作。採用完全開放性的練習，這樣充分發揮了學生想像力和創造力，很多學生不僅很好的操練了新學知識，也有意的使學生回憶起以前學過的知識。 總之，張老師的這節課值得我學習的地方很多，在以後的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有實效性！
⑶ 急！！！求幼兒英語學習游戲，越詳細越好、、、、
想找.好.的英語輔導中心的話，其實選擇ABC夭下口語的人好像還蠻多的 時間安排由我們自己定 在家上課隨時可以跟外教學口語 推薦可以去試聽一下 最常用的有幾種，都是在教單詞的時候用的。1.大小聲。老師說大聲，學生說小聲，鍛煉注意力和反復重復新單詞。可以這樣解說。IfIloudly,youshouldl...owly.IfIlowly,youshouldloudly..10.拿卡片擋在手前面，快速把手伸到卡片上面出示手指或拳頭，手指可以從1到代表說一到三遍，要是拳頭就一遍都不說，不符合的要受懲罰。.read-stop。一起讀一個單詞，老師說stop的時候要趕緊站起來說那個單詞，哪個先站起來說對的話就加分。.有些可以畫出來或者是塗色的單詞可以叫一個或幾個學生到黑板上畫相對應的畫，下面的同學一直說那個單詞到畫完為止。這幾個是我平常最多用到的，孩子們一直都很喜歡玩，希望能幫到你~
⑷ 急急急，誰有幼兒園大班英語關於動詞跑，跳，走，蹦，的教案阿，詳細點的，互動多的，謝謝啦
eeeeeeeeee...eeeeeeeeeeeeeeeeeeee
⑸ 幼兒園大班英語教案bee蜜蜂，ant螞蟻
一，語言目標： 1，能聽懂，會說，會讀單詞： butterfly bee ant silk silkworm moth thread honey dragonfly learn learnt 2，需掌握的句型： What did you learn? We learnt that bees can make honey. 二，教具准備：錄音機，小黑板，彩色粉筆。 三，教學過程： 1， 導入新課。 T：good morning. Ss：good morning. T：How is the weather today ? Ss：It is … T：What s ubjects do you have at school? Ss：… T：Do you have science classes? Ss：… T：Are you interested in science ? Ss：… T：LiWei』s class went on a science field trip last week.(science field trip ).they saw many insects and interesting things.look,what』s this? 2圖畫展示，教學新單詞。 1， butterfly蝴蝶bee蜜蜂ant螞蟻moth飛蛾dragonfly蜻蜓silk絲thread線honey蜂蜜 2， 練習讀寫。 A 男女同學根據音標齊讀，點到哪讀到哪。 B 男女同學根據音標記單詞，記憶要點：butterfly蝴蝶dragonfly蜻蜓結尾都是fly 飛，蝴蝶前面部分是butter黃油，蜻蜓前面部分是dragon龍。其它單詞根據讀音記憶。 C，游戲鞏固，提高興趣，集中注意力。 a 游戲「魔術手指」：學生看老師點單詞的手勢，在單詞底下伸幾個指頭就代表讀幾次。學生出錯老師得分。藉此游戲提高學習積極性，集中注意力。 b 男女同學比賽讀。 D 單詞記憶檢驗。 游戲「bingo」。老師准備兩塊黑板畫成九宮格。請男女各一名同學上台聽寫單詞。其餘同學在課外作業本上聽寫。貴在自覺。檢驗時，在九宮格里正確的單詞橫豎或斜每三個連成一條直線時，同學就喊「bingo」，每一個「bingo」得一分，分多為勝。 教學句型： Ok ，boys and girls ，today we are going to learn these sentences. ---What did you learn？你學到（懂得）了什麼？ ---We learnt that bees can make honey.我學到了（懂得了）蜜蜂會釀蜜。 提示：講述過去的事要用一般過去時態，謂語動詞要用過去式，是的過去式。是的過去式。 句型拓展： A baby butterfly can make threads.一隻蝴蝶幼蟲會吐絲 Ants work hard . They can work with each other.螞蟻努力工作，它們能互相協同工作（互相協作）。 A dragonfly can sit on water .蜻蜓會點水。 … 鞏固練習，整體回顧。聽錄音，跟讀練習。 作業： 單詞抄寫一行，一行四遍。句型抄寫一遍並翻譯。
⑹ 求英語兒歌和游戲
推薦一篇,供參考: 幼兒英語游戲教學 一、簡析幼兒英語游戲教學開展的情況： 「幼兒英語游戲教學」這一形式，在我園實施的英語教學中一直處於優勢地位。尤其是近兩年來，我園更致力於「如何把幼兒的英語教學做得更生活化、自然化些？」同時，幼兒英語教學的進一步游戲化也仍然是我們追求的目標。我園開展的英語教學情況有以下幾個特點： 1．幼兒園從大的方向上改革：首先，創設一個英語游戲教學的大環境。在園內創設各種與英語有關的壁畫：如各種幼兒喜愛的人物形象，加上各種色彩繽紛的背景圖，讓幼兒一走進幼兒園就彷彿走進了英語的王國，從視線上吸引住孩子。這樣，環境發揮了「無言的暗示」這一作用，激發幼兒去觀察、去發言。其次，幼兒園每天早上7:30——8:00都會播放幼兒喜歡的英語歌謠、歌曲，孩子從來園就置身於英語的環境當中，這是對他學習英語興趣最好的培養。再次，幼兒園創設了「雙語活動樂園」，提供有關雙語方面的圖書、卡片、錄音磁帶、隨身聽，以及人物手偶、頭飾等道具，為喜歡參與英語活動的 幼兒提供了自由、多樣的選擇機會，幼兒在每天的自主活動時間都能來參加。這樣，既尊重了孩子的選擇權，也滿足了孩子的需要。 2．幼兒園力求「幼兒教師英語化」的進一步提高。除了長期堅持對在職教師的培訓外，還注意對英語骨幹教師的培養。同時，成立了英語教學研究小組，把園內的英語教學提升到科學研究的層次。注意提高幼兒教師在幼兒英語教學方法、教學用語兩方面的素質，以保證教師高質量的進行英語教學。 3．教育觀念的改革。在活動中多激發幼兒進行探索，讓幼兒多「猜一猜」、「想一想」去學習是幼兒英語游戲教學的一大方法。我們注重每次教學後的觀察記錄和反思，從中找到一些規律性的東西，也有利與科學研究水平的提高。我們針對幼兒在游戲中掌握單詞、句子的情況，進行了簡單的記錄。發現單詞相對於句子較容易讓幼兒接受；句子中祈使句又較其他的句子容易接受。我們在教學中接觸到的為單詞包括：名詞、動詞、少量代詞、少量數詞；句子包括；指令性用語（即祈使句）、少量的一般疑問句、少量的特殊疑問句。按幼兒對單詞和句子一次出現的情況（有無反應）、二次出現的反應（是否記得）、三次出現的反應（反應快或慢），將所學的知識進行了簡單的排列：（從易到難）單詞依次是名詞、動詞——代詞——數詞；句子依次是聽祈使句——聽一般疑問句——聽特殊疑問句。通過這樣的統計，我們對游戲的安排進行了重新調整：對於幼兒易接受的單詞直接放入游戲中，如：有具體形象的名詞peach（桃子）、fish（魚），有動作指示的動詞walk（走）、jump（跳）、run（跑）等；對於幼兒不太容易理解的疑問句，則用在教師組織游戲的常規用語上，希望通過多次的、反復的聽，讓幼兒理解並產生反應。如：句子Are you hungry? What』s in the box?等，就是形成了一定的常規用法，來幫助幼兒聽懂和接受的。 4．教師作為活動的支持者，順應幼兒學習英語的「交際」願望，在游戲組織的過程中提供了多次交流、多次語言輸出的機會。例如：提供足夠多的道具、豐富的學具，讓幼兒通過小組練習來鞏固已學知識，是一種有利於幼兒交流的好方法。隨著幼兒英語學習水平的提高，在游戲中使用簡單的句子、較為復雜的單詞來進行交際都是有可能的。 二、其它教學形式在幼兒英語游戲教學中的運用： 幼兒英語游戲教學的開展，同時也結合了其他各種各樣的教學形式，如：英語小故事、英語兒歌、日常用語練習等。 （一）英語小故事 對於處在「語言敏感時期」的幼兒來說，幼兒故事有著得天獨厚的優勢。它短小但生動；優美而令人浮想聯翩。更重要的是「它有著能令幼兒共鳴」的特點，所以幼兒非常喜歡聽故事。英語小故事同樣有著這些優點，它給幼兒一種「霧里看花」的感覺，孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。英語小故事有著完整的句子、有著多變的語調、對於聽不懂英文的孩子來說更有著無限的想像空間。例如：在實驗課《The three butterflies》（三隻蝴蝶）中，幼兒從沒聽過這個故事的中文版本，卻被故事中生動的英語語音、語調吸引住了。他們能猜得到蝴蝶什麼時候開心They are very happy.、什麼時候難過Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教師用中文講述的時候，很多孩子已經能半猜半懂的講出來了。這樣，雖然故事並未直接用中文來說，但是孩子一樣能記憶深刻，而且幼兒在欣賞這個故事的同時感受到了兩種語言的美。在游戲教學中將用中文講過的故事編成英語小故事，也是一種方法，它既容易讓孩子理解又幫助孩子對於兩種語言的快速轉換。例如：《花兒好看不能摘》、《狼來了》、《拔蘿卜》、《三隻小豬》等。這些帶有表演性質、又有著多次重復句子的故事，最容易在游戲教學中使用。 （二）英語兒歌 兒歌以其節奏性強、朗朗上口而被幼兒所喜歡。在幼兒英語教學中使用兒歌（Chant），可加入Rhyme（韻腳）、Rhythm（韻律）的變化，使幼兒感興趣而願意投入其中。實驗課《A fox and a frog》中，目標是區分 fox和 frog的發音，將兩個單詞編入有節律的兒歌中： A fox and a frog are very good friends. What』s in the box? What』s in the box? Is it a fox ? Is it a frog ? No, no, no . This is a fox and this is a frog. 幼兒在念兒歌時加上手指表演（左手食指表示狐狸；右手食指表示青蛙），一邊念一邊要控制手指，其實是在暗示幼兒區分出fox和frog是不同的發音，這樣運用兒歌既生動活潑又富有童趣。 英語兒歌對於培養幼兒在英語游戲活動中的常規意識也很有幫助。幼兒玩英語游戲《Wolf , wolf ,what time is it》的時候,幼兒可先跟著兒歌節奏做動作，當老狼念到「six」或「twelve」的時候幼兒知道狼來了，要跑去藏起來。著其中就藏著一個「規則」的暗示。 英語兒歌也可以自編。選用幼兒常見而熟悉的中文兒歌來改編，讓幼兒易於接受也比較有成功感。例如：《大蘋果》、《老狼老狼幾點鍾》等。英語兒歌包括幼兒歌曲，歌曲更是一種讓孩子喜愛的教學形式。它曲目繁多、風格各異，時常讓孩子有耳目一新的感覺。英語歌曲也可以來自幼兒熟悉的中文歌曲的改編，如：《找朋友》（Looking for a good friend）、《你好，老虎》（Hello, tiger）等。 （三）日常用語練習 在日常生活中，注意對英語活動的鞏固。例如：幼兒常見的物品、食物，都可以用英語進行對話練習；一些禮貌用語Good morning. Here you are.Thank you等都可以每天堅持運用。 創設有利於復習英語活動的環境，並充分利用環境開展教學。例如：結合聖誕節進行游戲活動《Merry Christmas》，教師將活動室布置成歡慶新年的樣子，准備了聖誕樹、禮物、音樂等，然後帶領孩子很自然地在裡面開展活動。游戲中進行了問候語Merry Christmas 的練習；句子I want…的練習；還學唱了新歌：《Happy new year》，活動很自然也很有意義。 三、我園幼兒英語教學的展望： 1．我園目前只是處於「部分沉入式」的雙語教學形式，如果要形成較有規模的教學，則必須加大力度，不僅僅在幼兒英語教學中使用英語口語，更多的是在各學科：體育、繪畫、音樂等方面使用英語口語。這是對我園教師的「英語化」又提出了一大要求。 2．幼兒園應該引領家長豐富孩子英語知識的探索。首先，應提高家長對學習英語的理性認識；其次，應該為孩子創設學習英語的良好環境，利用家長自身的特長，為孩子的英語學習服務；再次，家長應了解自己孩子的年齡特點和個性特點，尋找適合自己孩子學習英語的方法；最後，家長最主要的是要以「寬容」和「平和」的心態來對待孩子的英語學習。切莫因為孩子的一個發音或一個說錯的單詞而強迫孩子去練習，以免增加
⑺ 幼兒園英語教育活動教案what'smissing
一、 教學目標 1、知識目標： 能聽、說、讀、寫本課重點單詞：swimming、singing、sleeping、eating、reading和片語：watching TV、doing my homework、listening to music。 2、技能目標： 通過本課學習，能熟練應用詢問別人正在做什麼的問答形式「What are you doing?」「I』m doing„„」 3、情感目標： 培養學生大膽的參與意識，激發學生積極思維、讓學生熟練應答。 二、 教學重難點 1、ing形式的動詞和動詞片語。 2、熟練應用表達法「What are you doing?」和「I』m doing
⑻ 有適合小學英語教學中用的小游戲,有趣的教學方法嗎
hi! i scanned some English games but I can't them and paste them here. Would you mind giving me your e-mail address so that I can send the English games to you.
⑼ 幼兒園語言教案《肺泡泡》
一、活動目標：
1 通過猜猜、看看、想想，引導幼兒理解兒歌的基本內容。
2 要求幼兒發准翹舌音「吹」、「串」,理解動詞「吹」、「飄」、「爆」的意思。
3 激發幼兒參與游戲的興趣，從中體驗吹泡泡的樂趣。
二、活動准備
1 教師自製掛圖。（情景圖片）
2 吹泡泡用具:裝有肥皂水的塑料瓶，吸管(單孔、多孔、粗細不一)。
3動詞卡片「吹」「飄」「爆」。
三、活動過程
(一) 談話，激發幼兒活動的興趣。
（出示一張圖片，一直小熊在吹泡泡，天空有很多的泡泡，把正在吹泡泡的小熊遮住）
1 教師：咦！小朋友們看，圖畫里的天空中飄著好多的泡泡呀，這些泡泡是怎麼來的呢？(理解動詞「吹」，並發准音)。
2教師：請小朋友猜猜這些泡泡是誰吹出來的？（幼兒自由發表意見）
（二）熟悉詩歌的基本內容：
1、 師：讓我們來看看到底是誰在吹？（教師撕開遮住小熊的紙，出現正在吹泡泡的嘟嘟熊）
2、 師：嘟嘟熊吹泡泡，吹出了怎樣的泡泡？（一張有一串小泡泡的畫紙，注意讓幼兒發准翹舌音「串」）
3、 師：嘟嘟熊吹泡泡，吹出了怎樣的泡泡？（ 又出示一張有一個大泡泡的畫）
4、 （然後教師把手上的畫大泡泡慢慢的飄到嘟嘟熊的鼻頭上）師：咦！大泡泡怎麼到嘟嘟熊的鼻頭上的呢？（理解動詞：飄）
5、 出示小白兔
（1）教師動作誇張模仿小白兔說：不能動！你能動！
( 2）為什麼小兔對嘟嘟熊說不能動？（請幼兒自由發表意見。引導理解動詞「爆」）
（3）一起說出答案「不能動！不能動！一動泡泡就會爆掉。
（三）幼兒念兒歌
1、 師：剛才，我們看了嘟嘟熊吹泡泡，非常有意思，讓我們一塊兒把它編成一首兒歌吧！（幼兒在老師的幫助下把這首兒歌念出來）
嘟嘟熊，吹泡泡， 吹出一串小泡泡。
嘟嘟熊，吹泡泡，吹出一個大泡泡。
大泡泡，飄呀飄，飄到咯嘟嘟熊的鼻子上。
小兔子說：不能動！不能動！一動泡泡就會爆掉。
2 採用接龍式（老師念上句，然後幫助幼兒接下句）
（四）游戲：吹泡泡
1 嘟嘟熊會吹泡泡，小朋友也會吹泡泡，你們會吹出什麼樣的泡泡呢？我們來試試。（發給幾個比較能乾的幼兒吹泡泡，其他小朋友看他們吹咯什麼樣的泡泡）。
2吹泡泡幼兒抓泡泡，還可以邊抓邊念兒歌《吹泡泡》，歡快的結束課程。
嘟嘟熊，吹泡泡，
吹出了一串小泡泡。
嘟嘟熊，吹泡泡，
吹出了一個大泡泡。
大泡泡，飄呀飄，
飄到了嘟嘟熊的鼻子上。
「不能動，不能動。
一動，大泡泡就該爆開了