㈠ 小班藝術教案課程神奇的筆反思
案例不僅要說明來教學的源思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
㈡ 小班美術《干凈的小手》繪畫教案
活動設計背景
印畫是美術活動的另一種藝術表現形式，是讓孩子在印畫中感受美、表現美、創造美的藝術活動。小班孩子年齡小，要激發他們對美術活動的興趣，通過這種繪畫形式，會深受孩子們的喜歡。因此，我設計這一活動，以手印畫的方式，讓幼兒更直觀表達情感。讓幼兒在玩樂中作畫，調動孩子對美術活動的積極性，同時還可以培養幼兒動手的能力和觀察能力。
活動目標
1、體驗小手印畫帶來的樂趣，發現小手的靈巧與神奇。
2、樂意參與創作活動。
教學重點、難點
重點：體驗小手印畫帶來的樂趣，發現小手的靈巧與神奇。
難點：樂意參與創作活動。
活動准備
1、盛有紅色、黃色、藍色顏料的托盤各一盤，濕抹布人手一份。
2、三張白紙，排筆，照相機一個。
活動過程
一、游戲導入：手指游戲(早晨多美好、螃蟹游戲)
1.觀看錶演：教師握緊拳頭說，你們知道我手裡藏著什麼嗎?這里頭藏著我們一家，不信你瞧瞧。「丁零零，丁零零，該起床了，啊!早晨多美啊!(教師依次出示五個手指頭)
爸爸起來拉，刷刷牙，刷刷牙。
媽媽起來拉，梳梳頭，梳梳頭。
哥哥起來拉，洗洗臉，洗洗臉。
姐姐起來拉，點點頭，你好，你好。
小弟弟起來拉，早上好，早上好!
我們一家都起床拉，媽媽說，寶寶我們來玩游戲吧!現在呀把你們的小手都伸出來，看看誰的小手最能乾的。(幼兒玩螃蟹游戲)
二、語言引導，引起幼兒活動興趣。
師：我們每個人都有一雙手，手能做什麼事情呢?
幼：手會穿衣服，梳頭，跳舞，畫畫等~~~~
三、幼兒欣賞老師的手印畫。
1.師：小朋友們真聰明，知道小手能做這么多的事情，老師這里也有一雙手，它還會邊魔術呢，我們一起來看看老師的手會變出什麼來(教師用手在紙上分別印畫出太陽，花等)
2.師：好拉，你們看看，老師變出什麼啦?(幼兒分別說出老師變出太陽，花等)漂亮嗎?那你們也想不想用自己的小手來變魔術啊?
四、讓幼兒動手在紙上用不同的顏料印畫小手。
1.游戲規則：恩，那好，在變魔術之前老師要給大家講一下變魔術的規則：
(1)小朋友們先把袖子捲起來，讓小手和顏料親親嘴，你看，就象老師這樣，然後再來和白紙親親嘴(師邊說邊示範給幼兒看)
(2)注意在印畫的時候不能把顏料印在身上和臉上，只能在白紙上印哦，印完之後就到爸爸媽媽那裡去擦手，手擦乾凈了再回來坐到座位上。小朋友們都記住了嗎?
2.把幼兒分成兩組，准備兩張大白紙，為大家准備三種顏色的顏料，讓幼兒自己選擇一種喜歡的顏料印畫自己的小手。
五、欣賞幼兒印好的手印畫面，合作留影。
1.欣賞幼兒作品，感受作品的美。
師：哇，這些白紙都被你們的小手印滿了，所有小朋友的小手印都在上面!(讓幼兒說說自己用什麼顏料印的)
2.感受添畫樹乾的完整性。
添畫樹干---現在老師要用神奇的筆添一添，看看會變成什麼?
師：老師的手能幹嗎?
我覺得你們的小手更能幹!印出了這么美麗的一幅畫，來，我們一起來誇誇自己的小手吧!
3.我們一起在美麗的畫下面合張影吧!來~~`
教學反思
小班小朋友對新鮮的事物充滿著好奇，喜歡嘗試，根據這個特點，故此次活動選擇用顏料印畫小手，通過此活動讓幼兒去體驗另一種作畫方式的樂趣。從活動效果來看，我覺得此次活動基本達到了預期的目標，我為每個幼兒都提供了自由的發展空間，每個幼兒都可以動手來操作，通過家長以及老師的幫助下，小朋友的興趣很濃厚，都印得很開心。使幼兒在情感，知識，技能等方面得以發展。在第一環節游戲導入中，小朋友們和教師的互動特別好，大家都很喜歡做游戲，跟老師學的很認真很開心。
但也有不足的地方，我沒有把握好幼兒的特徵，經驗水平不足，以至於在老師示範分別印出太陽、花的時候，小朋友們都沒能說出老師印的是太陽、花，而老師卻把小朋友們說的都一棒打死，其實在這個環節，小朋友們說像什麼老師是可以順著他們的意思的，不一定非得是老師規定好的，非得讓他們說出一定是這樣或一定是那樣，這些都是我未考慮到的。我覺得上好一節課不容易，能將好的活動舉一反三那就更不容易了，這些都要求老師有足夠的教學機智，還要掌握好方式方法，我覺得自己要學習的東西還很多，在以後的教學工作中我會虛心向領導和有經驗的教師多請教多學習，多思考多總結，考慮的要全面，在設計每個環節時問問自己它的價值在哪裡，能夠給孩子帶來什麼，活動中老師該如何引導孩子，選擇什麼樣的教學方式等等，這樣才能使自己的專業獲得更快發展。
㈢ 小班美術《神奇的筆》教案
一、活動目標：
1、引導幼兒在想想、看看、說說、寫寫、畫畫的過程中，辨認生活中常見的幾種筆，了解它們的不同特徵，在生活中的作用。
2、鼓勵幼兒對筆大膽聯想，嘗試誇張作畫，體驗成功的樂趣。
二、活動准備：
1、幼兒自己收集的各種常用的筆
2、各種筆畫的圖畫若干
三、活動過程：
（一）引出課題
播放一段多媒體動畫《神筆馬良》，引出課題
（二）觀察比較，激發幼兒對筆的興趣
第一次觀察：
1、請幼兒介紹自己帶來的筆（引導幼兒從外觀、作用、書寫特點等方面進行介紹）
2、鼓勵幼兒相互介紹自己的筆，學習對同伴的表述進行補充。
第二次觀察：
請幼兒在紙上用自己帶來的筆隨意寫寫、畫畫，觀察其差異
第三次觀察：
1、出示各種范畫，請幼兒觀察區別他們分別是用哪種筆畫出來的，學習將自己的筆放在想對應的范畫前。
2、師生共同驗證是否正確
（三）發揮想像，創造「神奇的筆」
1、幼兒回憶神話故事《神筆馬良》中，馬良有一支怎樣神奇的筆
2、引導幼兒思考，假如你是小發明家，你想發明怎樣的筆？它有什麼神奇的作用？
3、幼兒自由作畫，教師鼓勵幼兒大膽聯想，誇張作畫。
4、請幼兒展示自己的作品，並大膽講述自己的作品和想法
（四）結束
㈣ 小班我的小腳真能幹教學反思怎麼寫
活動設計背景
有一天，我把布置完教室剩下的顏料放在教室里，小朋友都爭先恐後地跑過來看，五顏六色的真好看，我想，既然孩子們這么感興趣，乾脆上一堂這樣的課。
活動目標
1：能在小腳踩印的過程中，感受踩印畫的快樂。
2：欣賞感受踩印畫色彩的美。
教學重點、難點
幼兒能初步體驗與同伴用小腳集體踩印一副完整作品的成就感。在活動中感受到團結合作的快樂。
活動准備
1：幼兒對秋天的季節性知識的掌握。
2：一張創作紙，製作成品圖章，紅，黃，藍水粉顏料，水粉筆，毛巾。
活動過程
一：激發幼兒參與踩印畫的興趣。
1：出示手印畫。
師：「看，這是什麼？」
「對，這是我們小朋友用手印出來漂亮的圖畫，你們的小手真能幹。」
師：「咦，除了用手印畫，小腳能印出這樣漂亮的畫嗎？」
「來，看看我們的鞋底，和平時有什麼不一樣？」
幼兒說的…….
師：「對，每個小朋友的鞋底都有兩個圖案，看看像什麼？」
2：教師示範踩印畫
師：「你們看看老師的鞋底也有，我去試試能不能把它印下來。」
教師示範
師：「我們一起來試一試，快來快來。」
二：師生共同游戲
幼兒輕松愉快的進行踩印
師：「找個毛巾親親嘴，在和白紙親親嘴喔。」
「我們把樹葉鋪滿一些好嗎？哪有空白的地方？」
「這兒有，這還有，那還有。」
「小心不要撞到朋友了。」
三：遠觀，欣賞畫面
1：遠遠的坐下來，欣賞踩印畫獨特的效果，感受作品的美。
師：「哇，這張紙都被你們的小腳印滿了。」
「哇，好大好大的一幅畫，所有朋友的小腳印都在上面。」
2：感受添畫樹乾的完整性
添畫樹干：「老師用神奇的筆添一添，看變成了什麼？」
師：「老師的小手能幹嗎/」
「我覺得你們的小腳更能幹。」
四：合作留影
師：「我要告訴你們的爸爸媽媽，你們小腳真能幹，我們一起合張影吧。」
教學反思
通過這堂課，我明白指引幼兒快來學習的方向，培養幼兒終身學習的能力；逐漸淡化教師的教，突顯幼兒的主動參與，主動學習。
㈤ 急求：幼兒園小班教案教案（深淺色）
這是幼兒園美術教案的例子。你做些修改就好了。一．活動目標 1、隨口令有節奏的搖動瓶子進行玩色游戲，並初步嘗試用畫筆隨意塗色。 2、通過玩色游戲，感受色的變化，體驗玩色的樂趣。 二、活動准備： 1、酷兒瓶裡面裝有清水，蓋內附有藍、紅各一色顏料。 2、畫筆人手一份；黃色顏料、白紙，抹布若干 三，重難點 ...重點：體驗玩色的樂趣。 難點：嘗試用畫筆塗色。 四、活動過程： （一）引題激發興趣 1、教師搖晃瓶子，讓幼兒感受色的出現，激發幼兒的玩色興趣。 （出示瓶子）提問：「瓶子里的水有顏色嗎？」 「讓我這個魔術師來變一變，讓它變得有顏色，看好了！（邊說邊搖）搖搖搖、變變變 |···你也可以有這樣的本領，讓我們來變吧！「 2、幼兒搖晃瓶子，親身體驗玩色的樂趣。 教師鼓勵幼兒喊口令，增添玩色的樂趣。 「把我們的咒語念出來！搖搖搖，變變變···」 3、說說色彩 提問：你的水變成了什麼顏色？ （二）體驗色的變化 1、教師引導幼兒配色，感知色的變化。 提問：你們覺得這些水還能變成別的顏色嗎？ 2、出示黃顏料與畫筆，示範配色。 「我這里有一樣神奇的東西，它可以幫助我們變色。瞧，這是顏料。魔術即將上演，請來神筆（出示），擰開瓶蓋，用筆點一點與水不同顏色的顏料，輕輕地在蓋子上碰碰，然後把蓋子擰緊，再擰緊。念咒語：「搖搖搖、變變變！」 提問：「變了嗎？」 3、幼兒操作。 陪伴幼兒隨機幫助幼兒擰開/擰緊瓶蓋，協助能力較弱的幼兒。 4、體驗色的變化 鼓勵語：「你成功了，你真是了不起的小魔術師！」 （三）結束活動 「我們有那麼漂亮的水，還有神奇的筆，那還可以變什麼呢？讓我們一起變！」 幼兒自由在紙上隨意塗畫
㈥ 小班美術《神奇的筆》教案
學習，哪個教程比較好
我們感到自己「狀態不佳」或精力不足時，往往會把務必做的事放在一邊，
㈦ 幼兒園班主任工作思怎麼寫
幼兒園小班班主任教學反思範文
轉眼一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊湧上心頭。
時光飛轉，作為一名新教師，由於缺乏教學經驗，在教學過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他老師學習討教經驗，在教育幼兒的同時，努力提升自己的專業知識水平。
下面是我就這一個月來教學過程中出現的一系列問題所做的教學反思：
小班幼兒由於年齡小，剛從家庭走向新環境，對繪畫幾乎是一無所知，發展水平只是一個「塗鴉期」。比如，我在第三周上的「神奇的筆」(繪畫)一課時，讓幼兒為一隻氣球塗色，開始時大家興趣都很高，但是由於他們不清楚就應如何塗色，雖然老師示範過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認為老師千萬不能急於求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應去引導、呵護和培養他們。比如給氣球塗色時，小朋友常常把顏色塗到輪廓外面去，這時候老師就應引導孩子盡量注意不要塗到氣球的外面去，因為不留意塗到外面去了，氣球就會「嘭」的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在塗色的時候都格外的留意了。所以我覺得老師在培養幼兒繪畫時，首先要從興趣出發，調動他們的用心性，然後再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一齊觀賞自己的作品、講評自己的作品時，就應注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球塗色時，朱小楠小朋友塗得很不均勻，而且也只是塗了一小部分，這時我就對她說：「我覺得你塗的很漂亮，但你看那裡還是白白的紙，我覺得如果你把它都塗滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢」朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續塗了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師就應尊重每個幼兒，激發他們表現美和創造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。「世界有多大，幼兒想像的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬」。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。
「為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切」，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個孩子，用愛心職責心去滋潤每個孩子的心。
㈧ 新手幼師如何讓小朋友安靜
1。要體諒到小朋友的心裡,不能老用暴力打什麼的嘛,也不能孤立他,
小朋友一般都是騙哄的嘛,要讓他清楚做什麼是好做什麼是不好的,
找個乖點的小朋友給他做對比,讓他感到有競爭力
幼兒園的小朋友不可能象上學的學生那樣有良好的自製能力，
2。如果想真正讓他們聽話，就要融入他們，以孩子的思維方式處理問題，
不要以老師的身份去命令他們，這樣他們當老師是朋友，就會聽話了
3。
孩子在幼兒園注意力不集中可能緣於沒有受到足夠的關注。在幼兒園里，孩子受到關注的程度不容易得到滿足，為了獲得老師的關心孩子可能會做出一些舉動來吸引老師的目光，這時候老師要能保持冷靜，在孩子調皮的時候「視而不見」淡化孩子希望通過這種方式吸引老師的態度。在孩子守紀律的時候恰當表揚他，或者表揚其他同學來影響孩子，慢慢孩子會學會更積極的方式來和老師互動。
4。在他面前做一些讓他感到好奇的事,讓他有想學的沖動，然後你就可以''威脅''他了,呵呵.還有就是你提出一個很誘人的條件,讓他自覺聽話,不要表現的好象是老師在求他,那樣對孩子思想成長不好哦!
5。心理學研究證明，「調皮孩子」和「優秀孩子」所具有的不同特徵在一定程度上影響著人們對他們的態度。作為家長和教師應該盡量克服這種影響。
調皮是孩子生長發育過程中必不可少的一個特徵。學齡前兒童身心發育很快，生長需要多運動，多運動有助於幼兒身心健康，幼兒的很多「調皮」現象都是運動的外部表現，從這個意義講，調皮是幼兒的「天性」，但又由於缺乏知識經驗，這一對矛盾是孩子「調皮」的本質。正因為幼兒缺乏知識經驗，好多事情都不懂，所以他們自己試圖去探索，搞明白某種現象的原因。比如幼兒看到家長給他們剝香蕉，他就會好奇，要自己把香蕉剝開，而且是一連剝好幾根，看看每根香蕉里裝的是不是一樣的東西？直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一樣的，他對香蕉的探索活動才到此為止，並開始嘗試另外一種探索活動。所以，幼兒的調皮也是一種獲得知識的途徑，而且自己探索獲得的經驗是終身受用的，要比家長直接告訴他答案更好，家長和教師在這過程中，要明白調皮是孩子求知慾旺盛的表現。我們知道了孩子「調皮」的根源，就要正確對待孩子的「調皮」。一方面要順其自然，另一方面要正確引導，使孩子在生長過程中，既學到知識，又養成良好的品德習慣。
孩子的調皮是活潑好動的表現，是興奮性神經比壓抑性神經更加發達。一些父母往往要求孩子安靜、乖巧，可是這些過多的要求，往往使孩子更加好動。想要控制孩子調皮，那麼就先讓他充分的活動，父母也可以參與孩子的「調皮」，這樣才具備讓他安靜的前提。如果要帶孩子出席一些重要場合，就需要事先給孩子打預防針，告訴孩子哪些該做，哪些不該做。如果在這些場合孩子可以控制自己，就算平時好動也沒有必要太在意。我們要把「調皮孩子」看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，要理解他們也同樣渴望老師的表揚和關注。他們具有很大的可塑性，在調皮的過程中不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。而像「你總是做小動作」這樣帶有責備語氣的話，本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。我們為什麼不把這種錯誤看成是孩子發展過程中的實踐呢？只要我們這樣想，就不會生氣或者責罵幼兒，而會以平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。