① 幼兒園大班美工教案《裝飾教室》
活動目標： 1、 樂於參與布置新教室並能清楚的表達自己的意見。 2、 學習運用剪、貼、畫等美工技能，綜合學習和運用上下、前後、左右等方位空間。 3、 體驗與同伴、老師共同布置新教室的樂趣。 重點、難點：引導幼兒主動的參與設計教室布置。 活動准備： 1、 老師在開學前...布置新環境時預先給幼兒留出幾塊空白位置。 2、 剪刀、各種紙張、膠水、雙面膠、水彩筆、若干，紙盒、易拉罐等廢舊物品，野草、野花等自然材料若干。 活動過程： 1、教室引導幼兒仔細觀察，比較新環境與中班活動室不一樣的地方。 師：小朋友我們現在來到了新教室，你覺得新教室和中班教室有什麼不一樣。(牆上的畫和中班時不一樣、新教室在二樓、牆上有許多空白。) 3、 師：新教室牆上許多空白，小朋友想在上面貼點什麼呢。 (引導幼兒交流新教室還需要什麼，如評比欄、小問號、天氣預報、奧運知識圖片、我的暑假旅遊等。) 4、引導幼兒對牆面進行分區，幼兒自由分組，自由選擇材料，合作行動，製作作品。 (教師對孩子製作過程中出現的問題及時指導，引導孩子進行大膽的設計。) 5、引導幼兒合作把作品布置在教室適當的地方，孩子在說自己要把作品貼在什麼地方時，指導幼兒分辨左右，幫助幼兒感知並運用上下、前後、左右等詞彙進行布置。 6、參觀欣賞活動室，教室提示幼兒主動講解自己作品和環境。 環境創設：准備充足的材料和相應的空間供幼兒參與環境布置。 生活活動：引導幼兒熟悉新的活動室。 家長工作：請爸爸媽媽接送幼兒時參觀幼兒布置的新環境，給予幼兒鼓勵和肯定。 反 思: 孩子是環境的主人，應該讓他們按照自己的意願和想法來設計活動室的環境，這樣的環境對幼兒來說更具有教育意義。孩子升入大班，活動室更換了。本活動幼兒和老師一起討論牆上布置什麼?區域如何創設?幼兒自己思考、自己設計、自己布置，運用自己收集來材料進行探究操作，幼兒可開心了，還向同伴介紹材料的來歷。
② 幼兒園小班觸摸牆怎麼上好一節課 怎麼寫教案
搜一下：幼兒園小班觸摸牆怎麼上好一節課？
怎麼寫教案？
③ 幼兒園紅磚牆教案
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材專的編寫意圖、完成教學任務所需屬的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
④ 幼兒園面試展示牆面設計教案
活動目標：
1、引導幼兒正確使用剪刀，並能夠按照線條進行剪紙，鍛回煉幼兒手指的靈活性。
答2、讓幼兒養成良好的製作手工的習慣，能夠把所製造出來的垃圾進行合理的處理。
3、體驗製作成功的樂趣。
活動准備：
教具准備：手工紙，剪刀。
⑤ 幼兒園拍牆規則游戲教案
教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教回學的活動，是一答個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。
誤區之一：寫教案=備課；
誤區之二：教案越詳細越好；
誤區之三：教案可有可無。
⑥ 幼兒園小班數學活動教案:七彩牆
活動來源：
通過主題「動物朋友」使幼兒對動物熊貓有了基本的認識，幼兒在日常生活中通過電視廣告了解到大熊貓是我國第一保護動物，對熊貓的認識有了濃厚的興趣，因而開展了下面活動。
活動一：
活動名稱：可愛的熊貓。
⑦ 幼兒園大班下期主題牆教案我是誰
1、引導學生了解到作為一個人，在一生中可能擔當不同的角色，引導學生進行角色認定，進而引發學生對個人理想的思考。 2、結合游戲活動，讓學生理解理想在自己手中，如何讓理想飛得更遠，自己必須付出努力，不斷完善自我。 學生分析： 受功利意識、社會信息雜亂、家庭溺愛等因素的影響，有相當一部分小學生的理想還很...模糊，這一類學生學習目標不明確，缺乏學習的動力。 在六年級這個年齡階段，學生身心變化明顯，學習壓力增大。部分學生面對壓力失去進取的意識，導致六年級學生學習成績兩極分化逐漸加大。為此，理想教育對學生來說必不可少，但是傳統的理想教育主要以故事以及教師說教為主，很少觸動學生對自身發展的深入思考。因此，設計本課旨在引導學生思考，認識自己，並為自己的人生確立一個適當角色。 教師分析： 任課教師口頭表達能力強，本課主要使用的教學媒體是語言；教師善於營造學習氛圍引導學生思考。能結合游戲活動增強課堂的啟發性。因此本課的教學設計簡單樸素，以服務學生為主。 教學方法： 1、故事講解； 2、圖表分析； 3、游戲激趣 教學過程： 一、情景引入：《我是誰的故事》簡略 （設計這個環節主要是讓學生進入輕松愉悅的談話氛圍，故事引導學生思考，當環境或者外表的改變的時候，人很容易迷失自我。自然就引出學生思考：我是誰？） 二、引導提問：你是誰？ 要求學生不能回答自己的名字，再思考我還是誰？教師把學生講出來的內容歸納為：自然、社會、家庭三個范圍。 （設計這個環節主要的目的是讓學生自己思考並回答自己在自然、社會、家庭里充當的角色的問題。其他同學的回答往往使學生有對號入座的感覺，學生在沒有壓力的情況下思考，為角色認定埋下伏筆。） 三、對角色的思考。 教師講述自己的角色。是母親、教師、女兒、妻子、朋友、中國人、地球人……當我擔任妻子這個角色的時候，我想我最重要的工作是：做一頓好吃的飯菜，讓家人開心吃飯。 （「我」在做好這些角色時，做過哪些學習或努力？） 請學生以圖表的形式，在自然、社會、家庭這三個氛圍內，每個項目選一個你有興趣的角色，並在角色下寫你認為做這個角色很重要的事情。 （設計這個環節為的是讓學生的角色認定進一步深化，進而思考要做好這個角色要付出怎樣的努力？教師不必讓學生寫什麼是好的，只是讓學生思考什麼是最重要的，這也是避免說教的氛圍影響學生的思考范圍。）