長期以來,小學語文來教學一直徘徊自在＂高耗低效＂的誤區,語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為＂聖經＂,前後不知耕了多少遍,但學生的語文能力還是不能迅速提高,
B. 如何有效進行小學語文閱讀課教學 教學反思
在語文教學過程抄中制定了一系列的制襲度、方法：如「早讀制度」、「圖書交換制度方法」 「一幫一制度方法」等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。 當以上的制度、方法完善並實施一段時間以後，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。但有些習慣不是一天兩天能夠養成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我現在任教的這個班時，在閱讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須先標上小節號，必須要了解主要內容。這就要求學生讀書時做到「眼到、口到、心到」，「不動筆墨不讀書」。
C. 如何提高學生的閱讀能力的教學反思
如何提高學生的閱讀能力的教學反思 讀是學生必須具備的一種能力．然而．實際情況卻是，到了高年級依然有絕大部分同學 ，一碰到閱讀題就犯難。對這個問題，我們必須要從如何培養學生的閱讀能力入手。我們有必要對閱讀教學作一次認真反思並尋找對策。反思我們的語文課堂上的閱讀教學是否有理論指導。
在閱讀教學中，一篇文章從字、詞開始講授至歸納中心主旨結束，其中還要分層、理解語句、理解內容，有多少學生明白老師究竟在做什麼?學生在認認真真地聽講、思考、答題之後，閱讀概念還是模模糊糊的。針對這種情況，我認為老師在講授文章知識、理解文章的同時，一定要告知學生一個完整的閱讀流程：即整體感知、把握文意、梳理文脈、抓住關鍵詞句段、准確理解文章主旨，再進行分步細讀，理解上下文意或品詞品句，最後是遷移、創新、評價、探究等。在講課的同時還要讓學生有豐富的文體知識和閱讀知識，他們才能明白什麼叫閱 讀，才能明白如何聽閱讀課，我們的閱讀教學才不至於霧里看花；
其二，反思我們是否培養了學生耐心、細致、鑽研、探究的習慣。無論是一篇課文還是一篇課外閱讀，學生往往一掃而過。略知大意便匆匆答題。在課堂上，學生被老師的問題牽著走，沒有時間靜心閱讀。大多數情況是讀一遍便開始分析引導甚至給出答案，連通讀一遍都尚且有困難....針對這種現象，我們老師真應該認真想一想如何才能提高學生的閱讀能力了。
總之，我覺得我們老師應著重從如何才能提高學生的閱讀能力去出發。