❶ 中班語言活動《冬天是什麼》教學反思
設計背景：
《冬天是什麼》是《動物過冬》主題活動中的第一個教育活動，從目標來看，他的主要目標是語言領域，其次是社會領域，作為以語言領域為主的教學活動，我們的主要目的就是偏重於發展幼兒的語言能力。《綱要》中指出發展幼兒的語言關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、大膽說並能得到積極應答的環境。本節活動我緊緊圍繞這點，積極為幼兒創設自由、寬松的語言交流環境，支持、鼓勵吸引幼兒與其環境進行交流。整個活動我以「問題」為主線，引導幼兒大膽設想、猜測，並鼓勵他們大膽表達自己的想法，講述畫面內容，描述故事過程，從而發展他們的語言能力。
活動目標：
1、理解故事《冬天是什麼》感受冬天裡的快樂。
2、了解一些動物不同的過冬方式。
3、教育幼兒不怕冷堅持早來園參加晨間活動。
活動重難點：
理解故事《冬天是什麼》，知道一些動物不同的過冬方式
活動准備：
幼兒用書《動物過冬》、教學掛圖《冬天是什麼》、故事《冬天是什麼》錄音磁帶。體操律動音樂一曲。
活動過程：
一、活動導入
（1）師：小朋友，冬天到了，天氣真冷啊！你們有什麼方法用來取暖啊？（讓幼兒討論，自由說）
（2）師：小朋友，真聰明。冬天，人們感覺冷的時候可以多穿衣服，做運動來暖和身體，那麼你們知道動物又是怎麼樣過冬的嗎？（讓幼兒討論，自由說）
（3）師：小朋友知道的真多，老師有一個故事，是說動物怎樣過冬的，你們想聽嗎？
二、活動指導
（一）請聽故事
1、師播放錄音磁帶《冬天是什麼》。
師：小朋友，聽了《冬天是什麼》，你們知道小鳥們要飛到哪裡過冬？（飛到南方過冬）為什麼？（南方暖和些）
2，讓幼兒討論，自由說
（1）冬天，燕子、杜鵑和大雁要飛到南方過冬。
（2）青蛙、小熊和蛇要冬眠，美美地睡覺；
（3）松鼠、兔子和綿羊長出更多的毛禦寒，而螞蟻則躲進洞里。）
3、師：小動物們冬天真特別，下面我們來聽掛圖《冬天是什麼》，一邊看一邊想小動物是怎麼過冬的。
❷ 蒙氏堆雪人教案中班範文
活動目標
1、學唱歌曲《堆雪人》，感受3/4節拍的特點。
2、鼓勵幼兒根據詞意大膽地表現出自己的情感和體驗，創造性的進行表演唱；
3、使幼兒喜歡參加音樂活動，使之體驗在集體活動中的快樂。
重點難點
1、重點：幼兒根據詞意大膽地表現出自己的情感和體驗，創造性的進行表演唱；
2、難點：感受3／4節拍的特點。
活動准備
1、材料准備：歌曲《堆雪人》雪人頭飾、小雪花
2、情境准備：布置一個用於做音樂游戲的場地
活動過程
一、開始部分
（情境導入）：小朋友們，現在是冬天，看，冬爺爺給我們帶來了什麼禮物（教師給幼兒展示剪紙圖案小雪花）現在，冬爺爺讓我把它們送給你們。（大屏幕展示下雪的情景）下雪了，我們最想做的事情是什麼呢？（生答略）現在我們欣賞一首《堆雪人》的歌曲，看看歌曲中的小朋友都在做什麼呢。
二、基本部分
（一）欣賞歌曲《堆雪人》
1、播放歌曲第一段。
問題：（1）下雪天，小朋友們在玩什麼？（堆雪人，做游戲）
（2）雪人長得什麼樣？
2、播放歌曲第二段。
問題：（1）都有誰在堆雪人啊？
（2）他們是怎麼和雪人一起玩的？心情怎麼樣？
3、幼兒和教師一起學唱歌曲，邊唱邊打拍子。
教師要注意觀察，要引導幼兒唱准節拍，用歡快的情緒表現歌曲。
（二）音樂游戲：玩一玩
1、請一名幼兒扮演雪人，其他幼兒和教師邊唱歌曲邊做動作。
動作設計
（1）「下雪天，真有趣，堆雪人，做游戲」：按照節拍拍手。
（2）「圓腦袋大肚皮，白胖的臉笑嘻嘻」：跟著歌曲摸摸腦袋和肚子，手捧著臉笑嘻嘻；
（3）「小弟弟，小妹妹，你拉著我，我拉著你，圍著雪人做游戲」：圍著中間的「雪人」按一個方向轉圈。
（4）「多麼歡喜」幼兒隨意擺出一個「雪人」造型。
❸ 分享閱讀《雪人》教學反思
當她們被請上來與我跳的時候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當我專請這兩個孩子回座位，屬並說「請小朋友最後再來唱一遍」時，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆匆結束是那麼不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發了主動表演的願望，這個時候我能置之不理嗎？顯然不能。我當即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎麼跳呢？「拉個大圓圈。」孩子們提出建議。「中間請一個人當雪人。」調皮的飛飛出了個主意。於是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到「你牽著我，我拉著你，圍著雪人團團轉」時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團團轉，非常有情趣，被請到中間當雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現了雪人可愛的姿態。我又和孩子們一起表演了一遍。最後我大聲宣布，他們自編的「堆雪人」舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見。
❹ 幼兒園說課科學推理游戲<堆雪人> 1.說幼兒 2.說教材 3. 4. 5. 6.說總結 7.說反思
幼兒園說課，是現在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素質。我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新型的教學研究工作。說課活動的開展，在各個幼兒園引起了廣大教師的重視與關注。
說課的基本格式:
也就是說課的基本框架：
一、說教材
二、說學情
三、說目標
四、說准備
五、說流程
六、說教法、學法
七、亮點或特色
一說教材：
分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選——即如果你的活動是來自於主題的,講清主題的內容及價值追求，本教材在主題中的地位、與主題內其他教材有無聯系。如果你的活動是來自於幼兒生活的,講清為什麼要從生活中選這個教材，要分析幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材對促進幼兒發展的關系。如果你的活動是來自於獨立教材，講清教材本身的吸引力、分析教材的內在價。（例：《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都「以自我為中心」，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。）
二說學情：
分析些什麼？幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材的關系（例：小班《親親長頸鹿》：小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。 ）。學情分析是幼兒園老師說課時最容易忽視的。學情分析的目的是選取適宜的教法和學法。
三說目標：
如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法（例：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：「發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。」以及要「鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。」根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。
2、能力上：積極參與故事清潔的討論，願意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
四說准備：
分哪幾部分？——物質准備、知識經驗准備等以及為何要這樣准備，物質准備中除了教具的准備以外，有時還要說清教學環境的布置，如健康活動容易出現的問題：（1）不說；（2）說了准備什麼但沒有跟進為什麼；（3）准備不全面。（例： i. 物質上的准備 我給小朋友們准備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而准備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而准備的。 ii. 知識上的准備 我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特徵。 幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。 ）
五說教法、學法
1.教法和學法可以分別敘述。
2.教法和學法可以合在一起說明。
3.教學方法可以穿插在教學過程中說。
六說流程：
這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？怎麼說才是流暢的？一般要說清「總共有幾大環節」「各環節的主要目標」。分環節講清「教什麼」、「怎樣教」——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的攻克、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從「選擇什麼教學方法來突破教學的重難點」、「如何引導學生學習」、「如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高」以及「為什麼這樣教」這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：環節的時間處理、環節的效果預期、可能出現的問題（如：不同能力水平的幼兒可能出現的差異、與預設不符的情況等）以及如何解決、如何隨機滲透，等等。要把教學過程說詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又答，這種流水帳式的說法。
說流程的方法，可以是把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，也可以是把一個環節的內容說完後，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體。（以提問的方式引導幼兒說出自己認識的顏色，引出幼兒對顏色的興趣。
問題：（1）小朋友喜歡什麼顏色？
（2）今天小朋友穿的衣服是什麼顏色的？
（3）你還認識別的顏色么？
教師提問時一環接一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現積極主動真正引發了幼兒對顏色發自內心的興趣。）
容易出現的問題：1過於簡單；2、只講清個環節「做什麼」，沒講清「怎麼做」、「為什麼」；3、如何實現表格式流程與陳述性流程的轉換，表格式教學流程及其闡述，特點：可看性較強。如何把可看性轉換成可聽性？（語言表達要求較高：這個環節干什麼？分幾步走？怎麼思考的？可能出現的問題？如何處理？）
七說亮點：
何之謂亮——最與眾不同的，要多角度挖掘選材；教學方法；教師素質、組材以上幾塊內容可以有不同的組合，如：一教材，其中就包括教材內容、目標、重點難點、准備等；二是教法學法；三是教學程序。有的說課內容中也沒有「特色」。
還有一種簡易的說課方法：
說課的涵義
首先說課的內涵沒有統一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學大綱、教材為依據，針對某一課題（活動）的自身特點，結合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設想、設計及其理論依據。即說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麼、怎麼教、為什麼這樣教。教師在「說」的過程中，不僅將書面的教學方案說出來，更要求教師將隱含於教育方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來，強調的是說出教師為什麼要這么設計的問題。
說課的目的就是要通過「說課」這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化活動過程，提高活動效率。
幼兒園說課方案的撰寫
幼兒園說課方案是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為「四個說，一展示」，「四說」即「說教材、說教法、說學法指導、說教學程序」；「一展示」指「展示自己參與設計的輔助教學課件」。
（一）說教材
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網路教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而准備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不局限於教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動准備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。
說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。