㈠ 幼兒園手鈴舞教案反思
（一）音樂活動離不開想像，在音樂活動中發展幼兒的想像力是很重要的。我們教育的主要目的是造就創新的。幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維能力，老 師要為幼兒設計創造的環境。幼兒學會了舞蹈，並掌握了風格、情緒、節奏後，組織幼兒進行即興創作，為幼兒創設遷移條件，讓幼兒用掌握的知識技能進行創新。 讓幼兒根據原舞蹈的旋律、節奏、風格自己編動作或改編部分動作。 （二）創作過程中教師要及時給予評價，幫助幼兒建立自信心，鼓勵幼兒有表演的慾望：自信心的培養是很重要的，是一個人做好工作的前提，幼兒期正是自我評價能力形成的重要時期，幼兒在實踐中自身的成功與失敗和承認的鼓勵、支持分不開的。 （三）教師平時要從多方面豐富幼兒的生活經驗，為積極發揮想像，提供材料、知識和技能技巧要教得扎實，幼兒只有具備了一定的技能技巧後才能進行創作。兒自願，不能有任何的強迫，因為強迫就會產生消極的不愉快的障礙，自願，幼兒就會愉快會積極主動。
㈡ 幼兒教案的活動反思怎麼寫
這家按的活動反思，可以這樣寫，從活動的目的達成情況，活動的效果情況是否開展開發了孩子的思維等
㈢ 幼兒園教案的活動反思一般怎麼寫
一般寫幼兒在學校的表現：先寫幼兒在學校比較好的方面以及進步比較突出的方面！再寫幼兒在學校較弱的以及繼續要加強的方面，另外家長也要和老師一起互動寫出幼兒在家的表現！
㈣ 幼兒園小班語言表演課後反思怎麼寫
讓動作表演滲透到語言中，是一種創造性的游戲，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。因此，利用本次活動，結合班級幼兒特點，在"情境表演中發展幼兒的表達能力"方面作了初淺的嘗試。興趣是幼兒學習的關鍵，尤其對於小班的幼兒，更是如此。本節課在實施過程中教師正是較好地抓住了幼兒的興趣點，從而成功地開展了活動。在組織形式上，我選擇了動靜交替的形式開展，開始我就採用拋灑落葉的方法，調動幼兒的積極性，創設秋天落葉飄落的環境，讓幼兒對落葉飄落有直觀體驗。同時活動設計考慮到幼兒的年齡特徵和學習特點，在實施過程中充分讓幼兒通過看，聽，做動作，玩游戲等形式全面調動幼兒感官參與學習。我始終以幼兒為主體，使幼兒能在活動中大膽表現，樂意說，並敢於大膽說，課堂氣氛活躍，較好地達到了教學效果。正如《綱要》中所說的那樣："語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。" 本次活動激發了幼兒表達的慾望：樹葉落在了小船上、樹葉落在了小溝里、樹葉落在小河裡。。。然後我用一句：老師帶來了一個好聽的故事，故事中的樹葉到底落在了哪裡？會發生什麼有趣的事情，很自然地引入老師講述的故事中。接著我採用分段講述提問，角色表演相結合的方法，每段變換不同的角色扮演，師生共同扮演角色，讓幼兒在情景的扮演中學會角色的語言，從而達到老師預設的目標。幼兒從頭至尾處於一種愉悅的情緒中學習，較好地為幼兒創設了一個想說、敢說、喜歡說的環境。連今天新來的小朋友和平時一直不願參與的徐志浩小朋友也快樂地參與其中，最後在和小朋友一起看大圖書一起完整講述故事的氛圍中結束了本次活動。 當然，在實施活動的過程中，也發現教材中一些"水溝"、"院子"這些詞語由於現代社會的快速發展，在幼兒身邊已較少接觸到了，在講述時不易理解，因此，在以後實施過程中可以進行修改，以便更好地讓幼兒理解、掌握。
㈤ 小班表演游戲教案大鴨子和小鴨子教學反思
小結及反思：
在健康活動中建構積極有效的師幼互動必須重視培養幼兒對活動的興趣，努回力創設寬答松、和諧的心理環境，並根據幼兒的情緒和行為表現，反思、調整，促進幼兒對活動的興趣，師幼互動的前提是師幼雙方在活動認知、情感上相互理解、認同與接受，這要求教師要將尊重幼兒落到實處，真正做到「把幼兒放在第一位，」這樣教師的激趣、引導、鼓勵、參與與支持才能得到幼兒的積極回應，並喚起幼兒與教師互動的主動性。此次活動中個別幼兒的表現脫離活動預設目標，我並沒有強求她一定要按照我的動作要求去走，而是在應尊重孩子，了解孩子的基礎上給孩子一個適度發展的空間。
㈥ 幼兒園教案會唱歌的昆蟲活動反思
活動意圖： 大班幼兒有強烈的好奇心。探索意識很強。開展此次活動。適合大班幼兒年齡特點及發展需要，幼兒積極專注並大膽嘗試用各種不同的材料進行探索操作。激發幼兒的操作興趣。探索能使線擴大其聲音的材料，感受分享的快樂。 活動目標： 1、發現能使線擴大聲音的材料。 2、與同伴交流探索的過程、方法與結果，分享探索的快樂。 活動准備： 1、請班上學習小提琴、大提琴、胡琴的幼兒將樂器帶到幼兒園給幼兒表演。 2、欣賞幼兒較為熟知的交響樂、管弦。 3、(各種材質，粗細不同)線、麵粉、玉米粉、洗衣粉、松香、紙盒、紙杯、筆和記錄紙等。 4、每人一張記錄表。 活動重點： 通過實驗探索發現普通的線可以發出好聽的聲音。 活動難點： 探索用輔助材料使線發出的聲音更加洪亮。 活動過程： 1、由演奏引出實驗。 教師：今天明明要用胡琴給大家演奏一支曲子，大家欣賞並仔細看看胡琴什麼地方發出的聲音? 琴聲剛落，小朋友七嘴八舌地說：是線，是琴上的線。 教師：我這里有許多線。咱們百寶箱中還有其他材料，大家都可以用。 2、探索能幫助線唱歌的適宜方法。 教師：我們都知道了線能唱歌，但是它們發出的聲音有點低，必須離得很近才聽得見，你們能不能想個辦法讓你的線唱出的歌聲大一些能讓更多的人聽到? 幼兒說：能，我有辦法，可是沒有線呀? 教師：我這里有許多線，咱們百寶箱中還有其他材料，大家都可以用。 孩子們各自選取了自己認為合適的材料進行驗證：有的孩子直接選用製作小喇叭；有的孩子乾脆在一個紙碗上固定兩根線，這時線唱出的歌聲是雙音的；有的選用高低不同薯片筒幫忙，線唱的歌聲也有高低變化；還有的孩子用兩個紙杯分別固定粗細不同的線，然後自信地問我：「想聽我的線唱歌嗎?」我點點頭，她拉起我的手到座位前，熟練地操作