1. 益智區它們的一半一樣大嗎大班教案
活動准備
1.磁板1塊，紐扣、瓶蓋若干。
2.幼兒作業紙。
數一數，說一說回，每組有幾個答蘋果?它們都一樣多嗎?
活動過程
1.指導幼兒看作業紙。數一數每組蘋果是幾個?它們一樣多嗎?為什麼?
2.請幼兒拿出7個紐扣擺成一排，再請幼兒拿出相同數量的紐扣，隨意擺成另一種形式，比較和體會，兩組物品一樣多嗎?為什麼?
3.教師在磁板上擺出幾組相同數量(7個)的瓶蓋，但各組的排列形式、排列疏密不同，請幼兒說一說，是否一樣多?它們的數量是幾?
4.組織幼兒討論：你發現了什麼規律?(物品的數量不因物品的大小、顏色、排列形式、位置等的變化而改變)
活動延伸
老師在活動區可投放像上面那樣的材料，讓幼兒進行練習。
教案目標效果
使幼兒理解物體的數量與物體的擺放形式無關，初步建立數守恆的概念。
2. 觀看幼兒園益智區，建構區後怎樣交流探討
一、研究背景 在幼兒園中，我們把利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發展思維和智力的游戲稱作益智類游戲。在進行這類游戲時，幼兒必須開動腦筋進行積極地思維活動，才能以智慧和技能贏得一種心理的滿足。它可以調動起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，發展他們的運算和推理能力，促進思維和認知水平的發展；它還可以滿足幼兒好動手的需求，促進他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來的學習能力打下良好的基礎。 但是設置了益智區，就能促進思維和認知水平的發展了嗎？我認為還應該有適宜的指導。 首先要做到材料的適宜，即針對具有不同需要和發展水平的幼兒提供不同層次的材料，使每個幼兒都能獲得成功的體驗；不斷豐富和更換益智游戲材料，為幼兒提供展示和存放材料以及成果的時間和空間。其次是要做到教師指導適宜，即關注幼兒游戲的過程，了解幼兒的智力發展水平以及游戲中的困難和問題，以增強教育的針對性和實效性；針對不同經驗和水平的幼兒進行個別指導，為每個幼兒創造成功的機會和條件，增強他們克服困難和完成任務的意識；為幼兒提供分享經驗的機會，加強同伴之間的合作與相互學習。 幼兒園的區域活動作為一種幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動形式，已成為完成幼兒園教學任務的有效手段及推動幼教改革的一種重要教育活動形式。益智區的教育功能主要幫助幼兒發現、了解，並展開探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。 但在實踐中我發現益智區的活動相對於其它區域活動來說，幼兒的興趣相對不是很高，盡管教師投放了多種益智的玩具材料，但選擇這一區域的幼兒相對較少，區域活動時益智區總顯得冷冷清清。這是為什麼呢？孩子們到底喜歡玩什麼樣的玩具呢？什麼樣的玩具才適合大班孩子的年齡特點呢？為此我針對大班幼兒的游戲現狀，進行了益智區游戲適宜指導的研究。下面僅把自己在益智區游戲指導中進行的探索、嘗試作一簡單的介紹： 二、不斷反思、調整，讓材料符合幼兒的年齡特點和發展需要： 1、玩具要符合大班幼兒年齡特點，具有挑戰性。 通過不斷學習《快樂與發展教師指導用書》和自己的思考，我發現大班的孩子比較喜歡具有挑戰性的玩具。我充分感受到材料的提供應體現漸進性、挑戰性、生動形象性和社會性，同時還應聯系幼兒的生活實際及生理、心理特點，確保材料的安全性，可操作性，使幼兒的智力游戲更加豐富多彩。 我的孩子也正好是大班的年齡，他最近對益智類玩具非常感興趣。其中一款挑戰邏輯性思維的拼圖玩具「和諧小樂園」給了我很大的啟發。它一共有六塊拼圖和60張由淺到深、四個層次的挑戰卡組成。你要把六塊拼圖正面朝上並確保小動物放在陸地上、魚放在水裡，而小動物和魚又不能被蛇吃掉。第一個層次的挑戰卡都有提示線，降低了游戲的難度，孩子可以通過自己的思考和推理獲得成功，然後再慢慢加深難度，讓你在一次次成功後還想繼續挑戰。 我模仿這款玩具也做了一套「和諧小樂園」的玩具，挑選了由淺到深不同層次的挑戰卡十張。當它投放在益智區後，受到了孩子們的喜愛。看似簡單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰卡中，還真不是那麼容易的事。但是孩子們從第一張有兩塊提示線的挑戰卡開始，通過自己的思考，他們成功了。在享受了成功的喜悅後，他們又繼續向第二張挑戰卡發起了挑戰。 2 、要適當降低玩具的難度，由淺到深設計出不同的層次。 益智玩具之所以受到幼兒的喜愛，就是由於它的難度具有挑戰性，越難的玩具幼兒就越想征服它。但是對於大班的幼兒來說，他們喜歡挑戰，可在遇到困難時，又容易放棄或轉移活動。在觀察幼兒玩「和諧小樂園」玩具的過程中，我慢慢意識到，要讓幼兒接受益智玩具的挑戰性，還要將它的難度分解，使幼兒敢於面對困難和挑戰，在解決了一個個的難題後，享受成功的喜悅。這就需要我們要適當降低玩具的難度，設計出由淺到深不同的層次的玩法。 一次，劉建坤小朋友過生日，送給每個小朋友一個智力玩具「T字之謎」（也叫四巧板）。這是一個非常難的中國古典玩具，連我們大人都不一定能拼出來，但是我想既然班裡也有這個玩具，就應該讓幼兒玩起來。也許我們降低了它的難度，說不定孩子們會喜歡上它。於是我經過反復研究嘗試，先用四巧板拼出T字、菱形、箭頭、小房子、花瓶等圖案，然後將它們放在紙上描出輪廓線做成提示圖卡，並在圖卡上按難易程度標出序列號。有了這些提示，降低了拼圖的難度，孩子們有了成就感後，不斷接受這一個又一個的挑戰。利用這種方法，我還製作了七巧板的挑戰卡。 看到這么難的玩具幼兒都越玩越愛玩，我不禁由衷的高興，而且感悟到：成品玩具投放時，教師要認真思考它的難點，提供輔助材料分解難度層次，這樣才能使幼兒主動接受挑戰，獲得發展。我想，這也是一個智慧型的教師創造性地開展活動的過程。 3、教師首先要會玩兒、愛玩，並不斷研究玩具的新玩法。 益智玩具是老少皆宜的，但是孩子們是否喜歡，我們自己先玩一玩，要是我們都不愛玩，那它對孩子也不會有什麼吸引力。益智玩具的玩法要是只有一種也不會吸引孩子，它的玩法要是不斷變化，就一定會受到歡迎。因此教師首先要會玩兒、愛玩，並不斷研究玩具的新玩法。 班裡的益智玩具「魔珠」，最近倍受冷落，我想是不是它的玩法太單一了，對孩子已經失去了吸引力了呢？通過觀察和我親自嘗試，我感到主要是幼兒不知道怎麼玩。這就需要我自己先學會玩，並且愛玩，在能吸引幼兒，激發他們的興趣。於是我多方求教，不斷嘗試，不僅學會了平面拼搭，而且還學到了魔珠的新玩法——立體金字塔。當我在孩子們面前拼出了金字塔後，他們覺得非常神奇：「金老師怎麼能把平面的變成立體的呢？」他們對我非常崇拜，迫不及待地要跟我學習。楊濟寧連續幾天都選擇益智區，反復練習拼金字塔，直到熟練掌握；夏舒蕊學會一種方法後，還期待學習第二種金字塔的拼法。 4、要了解孩子的需要，循序漸進有目的地投放玩具。 作為教師還要觀察幼兒玩什麼、怎樣玩、和誰玩、遇到什麼問題等，並在此基礎上不斷地反思調整。看到孩子們對益智玩具如此著迷，促使我不斷研究並開發新玩法。金字塔對孩子的吸引力，使我意識到他們不再滿足於平面的拼圖游戲，開始對立體拼圖產生興趣，為了發展幼兒的空間思維能力，我又投放了立體七巧板。這款玩具有很多種拼法，不論是用哪一塊作底，都能拼出一個正方體，你要不斷用眼睛看或用手去感覺每一塊的形狀，在不斷的嘗試中，獲得成功。由於我注重了尊重幼兒的原有經驗，循序漸進地投放玩具材料，孩子們參與益智區活動的主動性不斷被激發起來。每次活動區結束後，都會有孩子要在全體小朋友面前拼一次立體七巧板，讓大家共同分享自己成功的喜悅。 二、把握適時、適度，讓教師的指導符合幼兒的發展需要。 有了好玩兒的玩具，孩子們開始對益智區產生了興趣，但是我發現，他們在遇到困難時，容易放棄或轉移活動，這時應該怎樣給予他們正確的指導呢？ 1、要及時發現幼兒的困難所在，適時適當的給予支持和幫助。 在指導益智區的活動中，我特別留意幼兒活動的動機、目標和困難，在適當的時候提出建議，以幫助他們完成任務，使材料更好地發揮它應有的教育功能和教育價值，在幼兒樂於操作的興趣中促進其認知發展。 有一次，李祥燁在玩兒立體七巧板，她不斷地拼擺，卻怎麼也拼不出正方體。我看到李祥燁准備放棄了，就趕緊介入：「這個正方體是不太好拼，讓金老師試試。」當我拼出了正方體後，我對李祥燁說：「小葉子，注意
3. 如何有效開展幼兒園大班益智區交流心得
一、研究背景 在幼兒園中，我們把利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發展思維和智力的游戲稱作益智類游戲。在進行這類游戲時，幼兒必須開動腦筋進行積極地思維活動，才能以智慧和技能贏得一種心理的滿足。它可以調動起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，發展他們的運算和推理能力，促進思維和認知水平的發展；它還可...以滿足幼兒好動手的需求，促進他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來的學習能力打下良好的基礎。 但是設置了益智區，就能促進思維和認知水平的發展了嗎？我認為還應該有適宜的指導。 首先要做到材料的適宜，即針對具有不同需要和發展水平的幼兒提供不同層次的材料，使每個幼兒都能獲得成功的體驗；不斷豐富和更換益智游戲材料，為幼兒提供展示和存放材料以及成果的時間和空間。其次是要做到教師指導適宜，即關注幼兒游戲的過程，了解幼兒的智力發展水平以及游戲中的困難和問題，以增強教育的針對性和實效性；針對不同經驗和水平的幼兒進行個別指導，為每個幼兒創造成功的機會和條件，增強他們克服困難和完成任務的意識；為幼兒提供分享經驗的機會，加強同伴之間的合作與相互學習。 幼兒園的區域活動作為一種幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動形式，已成為完成幼兒園教學任務的有效手段及推動幼教改革的一種重要教育活動形式。益智區的教育功能主要幫助幼兒發現、了解，並展開探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。 但在實踐中我發現益智區的活動相對於其它區域活動來說，幼兒的興趣相對不是很高，盡管教師投放了多種益智的玩具材料，但選擇這一區域的幼兒相對較少，區域活動時益智區總顯得冷冷清清。這是為什麼呢？孩子們到底喜歡玩什麼樣的玩具呢？什麼樣的玩具才適合大班孩子的年齡特點呢？為此我針對大班幼兒的游戲現狀，進行了益智區游戲適宜指導的研究。下面僅把自己在益智區游戲指導中進行的探索、嘗試作一簡單的介紹： 二、不斷反思、調整，讓材料符合幼兒的年齡特點和發展需要： 1、玩具要符合大班幼兒年齡特點，具有挑戰性。 通過不斷學習《快樂與發展教師指導用書》和自己的思考，我發現大班的孩子比較喜歡具有挑戰性的玩具。我充分感受到材料的提供應體現漸進性、挑戰性、生動形象性和社會性，同時還應聯系幼兒的生活實際及生理、心理特點，確保材料的安全性，可操作性，使幼兒的智力游戲更加豐富多彩。 我的孩子也正好是大班的年齡，他最近對益智類玩具非常感興趣。其中一款挑戰邏輯性思維的拼圖玩具「和諧小樂園」給了我很大的啟發。它一共有六塊拼圖和60張由淺到深、四個層次的挑戰卡組成。你要把六塊拼圖正面朝上並確保小動物放在陸地上、魚放在水裡，而小動物和魚又不能被蛇吃掉。第一個層次的挑戰卡都有提示線，降低了游戲的難度，孩子可以通過自己的思考和推理獲得成功，然後再慢慢加深難度，讓你在一次次成功後還想繼續挑戰。 我模仿這款玩具也做了一套「和諧小樂園」的玩具，挑選了由淺到深不同層次的挑戰卡十張。當它投放在益智區後，受到了孩子們的喜愛。看似簡單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰卡中，還真不是那麼容易的事。但是孩子們從第一張有兩塊提示線的挑戰卡開始，通過自己的思考，他們成功了。在享受了成功的喜悅後，他們又繼續向第二張挑戰卡發起了挑戰。 2 、要適當降低玩具的難度，由淺到深設計出不同的層次。 益智玩具之所以受到幼兒的喜愛，就是由於它的難度具有挑戰性，越難的玩具幼兒就越想征服它。但是對於大班的幼兒來說，他們喜歡挑戰，可在遇到困難時，又容易放棄或轉移活動。在觀察幼兒玩「和諧小樂園」玩具的過程中，我慢慢意識到，要讓幼兒接受益智玩具的挑戰性，還要將它的難度分解，使幼兒敢於面對困難和挑戰，在解決了一個個的難題後，享受成功的喜悅。這就需要我們要適當降低玩具的難度，設計出由淺到深不同的層次的玩法。 一次，劉建坤小朋友過生日，送給每個小朋友一個智力玩具「T字之謎」（也叫四巧板）。這是一個非常難的中國古典玩具，連我們大人都不一定能拼出來，但是我想既然班裡也有這個玩具，就應該讓幼兒玩起來。也許我們降低了它的難度，說不定孩子們會喜歡上它。於是我經過反復研究嘗試，先用四巧板拼出T字、菱形、箭頭、小房子、花瓶等圖案，然後將它們放在紙上描出輪廓線做成提示圖卡，並在圖卡上按難易程度標出序列號。有了這些提示，降低了拼圖的難度，孩子們有了成就感後，不斷接受這一個又一個的挑戰。利用這種方法，我還製作了七巧板的挑戰卡。 看到這么難的玩具幼兒都越玩越愛玩，我不禁由衷的高興，而且感悟到：成品玩具投放時，教師要認真思考它的難點，提供輔助材料分解難度層次，這樣才能使幼兒主動接受挑戰，獲得發展。我想，這也是一個智慧型的教師創造性地開展活動的過程。 3、教師首先要會玩兒、愛玩，並不斷研究玩具的新玩法。 益智玩具是老少皆宜的，但是孩子們是否喜歡，我們自己先玩一玩，要是我們都不愛玩，那它對孩子也不會有什麼吸引力。益智玩具的玩法要是只有一種也不會吸引孩子，它的玩法要是不斷變化，就一定會受到歡迎。因此教師首先要會玩兒、愛玩，並不斷研究玩具的新玩法。 班裡的益智玩具「魔珠」，最近倍受冷落，我想是不是它的玩法太單一了，對孩子已經失去了吸引力了呢？通過觀察和我親自嘗試，我感到主要是幼兒不知道怎麼玩。這就需要我自己先學會玩，並且愛玩，在能吸引幼兒，激發他們的興趣。於是我多方求教，不斷嘗試，不僅學會了平面拼搭，而且還學到了魔珠的新玩法——立體金字塔。當我在孩子們面前拼出了金字塔後，他們覺得非常神奇：「金老師怎麼能把平面的變成立體的呢？」他們對我非常崇拜，迫不及待地要跟我學習。楊濟寧連續幾天都選擇益智區，反復練習拼金字塔，直到熟練掌握；夏舒蕊學會一種方法後，還期待學習第二種金字塔的拼法。 4、要了解孩子的需要，循序漸進有目的地投放玩具。 作為教師還要觀察幼兒玩什麼、怎樣玩、和誰玩、遇到什麼問題等，並在此基礎上不斷地反思調整。看到孩子們對益智玩具如此著迷，促使我不斷研究並開發新玩法。金字塔對孩子的吸引力，使我意識到他們不再滿足於平面的拼圖游戲，開始對立體拼圖產生興趣，為了發展幼兒的空間思維能力，我又投放了立體七巧板。這款玩具有很多種拼法，不論是用哪一塊作底，都能拼出一個正方體，你要不斷用眼睛看或用手去感覺每一塊的形狀，在不斷的嘗試中，獲得成功。由於我注重了尊重幼兒的原有經驗，循序漸進地投放玩具材料，孩子們參與益智區活動的主動性不斷被激發起來。每次活動區結束後，都會有孩子要在全體小朋友面前拼一次立體七巧板，讓大家共同分享自己成功的喜悅。 二、把握適時、適度，讓教師的指導符合幼兒的發展需要。 有了好玩兒的玩具，孩子們開始對益智區產生了興趣，但是我發現，他們在遇到困難時，容易放棄或轉移活動，這時應該怎樣給予他們正確的指導呢？ 1、要及時發現幼兒的困難所在，適時適當的給予支持和幫助。 在指導益智區的活動中，我特別留意幼兒活動的動機、目標和困難，在適當的時候提出建議，以幫助他們完成任務，使材料更好地發揮它應有的教育功能和教育價值，在幼兒樂於操作的興趣中促進其認知發展。 有一次，李祥燁在玩兒立體七巧板，她不斷地拼擺，卻怎麼也拼不出正方體。我看到李祥燁准備放棄了，就趕緊介入：「這個正方體是不太好拼，讓金老師試試。」當我拼出了正方體後，我對李祥燁說：「小葉子，注意
4. 幼兒園益智區《小動物吃什麼》教案
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣版賞和快樂的體驗。權教案要成為一篇獨具特色「課堂教學散文」或者是課本劇。所以，開頭、經過、結尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排