1. 區域活動幼兒玩圖書室應該注意什麼
現在我們每所幼兒園每個班幾乎都開設了閱讀區。在實踐中，通過對各年齡班幼兒在閱讀區喜歡閱讀的圖書和幼兒閱讀的情況進行了觀察、分析和歸納，教師可以從兩方面入手，確定選擇圖書的原則。 一是依據圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇圖書。圖書大部分內容蘊含在畫面中，所以畫面要能提供主要情節傳達出正文內容，人物的好惡、個性與情緒要能在圖畫中透過動作、表情甚至是服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營造烘托出。畫面背景提供的次要情節要有助於幼兒發現和理解圖書內容的。 二是依據故事情節、主題、文字等文學要素選擇圖書。情節是故事發展的線路圖，引領幼兒逐步領受故事所傳達的意義，因此教師要有情節性的故事，讓孩子涉入其中，感受到沖突的發展和高潮的產生，並對圓滿的結局感到心理滿足，對故事深深著迷。故事情節、角色等能整體傳達出一定的情感、想法或意義，圖書要能通過最簡單的內容，傳達出蘊涵著愛和生命等豐富的內涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。此外，故事還要詞句生動、文字優美，語句段落重復，朗朗上口，富有節奏和韻律的美。 實踐中我們發現，幼兒身心發展的需求、不同階段孩子其認知、語言等發展的不同，自然在閱讀的偏好及需求上有所區別，在分析幼兒喜歡的圖書特性的基礎上，結合各年齡階段的發展特徵和教育的要求，總結出適宜於不同年齡班幼兒閱讀的圖書，即幼兒所喜歡的圖書的特點： 小班：小班幼兒保持注意力的時間較短、對熟悉、具體、生動的事物感興趣，對動作和聲音偏愛、愛模仿。所以應為他們選擇內容短小生動、情節簡單，一次能看完的圖書。有生動、形象的文學詞彙和語句，如象聲詞、動詞、重疊詞等，同時語句多動作對白和反復重疊的圖書，幼兒讀來朗朗上口，富有韻律感，樂於通過語言和動作模仿再現圖書中人物的語言、動作。貼近幼兒日常生活經驗的熟悉、有趣的動物、人物的書，而且書中的角色少而擬人化，易於認同，使孩子有安全感。畫面色彩鮮艷明亮、主體形象可愛大而突出，背景相對淡化，給人溫馨、快樂的感覺。單幅畫頁、版面大而精美更能受到孩子門的喜愛。 中班： 在小班幼兒閱讀的基礎上，中班幼兒樂於欣賞、學習具有清晰情節和結構富有想像力、感染力和思想性的圖書，情節有變化、有懸念但不過於曲折。而且喜歡表現人物情感和心情的性格鮮明生動的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內心情感的優美語言。繪畫線條和色彩的運用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個性表現得生動，准確地傳達出故事要表達的意義或感覺。而且這時幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風格的圖書。 大班:幼兒對新奇事物充滿了好奇和探究的慾望，他們樂於欣賞多種題材和形式的優秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節應跌宕起伏，人物心理和情感賦予變化，而且語言細膩刻畫入微，幽默富有有豐富的想像力和浪漫色彩，蘊涵著深刻主題的圖書也是深受大班幼兒喜歡的。在中班基礎上，線條、色彩和構圖更豐富體現出人物性格特徵、烘托出故事特有的氣氛。
2. 小班幼兒區域活動內容及目標
小班幼兒區域活動方案
設計意圖：
游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動，但傳統的游戲存在不小弊端：
1、提供游戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插游戲為主。
2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什麼。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是游戲條件與環境創設不利。
區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什麼，怎麼玩，充分自主
活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，並在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。
小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，活動家區可設娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。積木區材料大，同類材料數量較多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設了5—6個區，其中有些區功能一樣，但分散設置便於指導。
操作區
在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。
皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、（在皺紙粘貼和圖釘按畫模型）、漿糊
幫助孩子認識要用圖釘塑造的是什麼圖形，了解圖形的特徵，再運用材料來塑造。
重點在粘貼時注意衛生。在運用圖釘時要注意安全。
語言區
1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，並喜歡閱讀。
2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。
一塊色彩繽紛的.地毯、一張小小的桌子（不同於教室的一個個小靠墊、小桌），設置充分展現圖書封面的書架。保持圖書區安靜有氛圍。
1、指導孩子如何取放圖書。
2、如何一頁頁地翻。
3、在圖書區要保持安靜。
建構區
1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。
2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。
1、木製積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。
2、動物模型等。
1、在幼兒進入積木區不知搭建什麼的時候，可運用動物模型引發搭建內容。
2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。
美工區
通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心於對材料的探究，體會創作樂趣。
1、彩泥、墊板。
2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。
3、輔助的模型、小刀等。
在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。
益智區
運用餅乾的不同圖形，通過給小動物餵食，進而認識事物的特徵，發現事物之間的不同，進而逐漸意識事物之間的關系和聯系，進行分類，形成概念。
1、不同形狀的餅干。
2、不同小動物及不同形狀的盤子。
1、區分不同形狀。
2、不同形狀間的相互聯系，再學習歸類。
娃娃家
擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。
娃娃、傢具、電話、廚房用具。
1、逐步明確自己的角色身份。
2、學習模仿成人對自己
3. 有沒有關於幼兒園區域活動教案的書籍
活動目標 1.學習將已經破舊的圖書裝訂製作成新圖書。 2.選擇一些自己喜歡的物體形象，創編成好聽的故事，製作新版圖書。 3.引導幼兒為自己的故事書取個好聽的名字，寫在封面上。 4.通過活動，提高幼兒的構思、布局能力。 活動准備 1.破舊圖書或有圖片的宣傳畫若干。 2.膠棒，剪刀、蠟筆。 3.已經裝訂成冊的空白圖書若干本。 活動指導 1.先將破舊圖書中有關人物或物體形象，有選擇的剪下。 2.將裁剪下的人物或物體的形象，進行擺放、構思活動。 引導幼兒把自己的故事創編的短一些，以便能順利的完成自己的娃娃圖書。 3.一頁一頁將構思好的故事中的形象粘貼在空白圖書上，注意畫面的整潔。 4.為故事取名字，老師幫助幼兒在封面上寫上名字。 幫助幼兒加深對封面的認識，了解封面的功能，會根據故事內容來繪畫封面。 5.幼兒用蠟筆繪畫娃娃故事圖書的封面。 6.幼兒相互之間講述故事或舉辦「故事大王」的活動。
4. 小班 教案 區域活動 圖書區 美食區 益智區
沈陽-雞架、毛蛋
大連-海鮮
青島-蛤蜊
柳州-螺螄粉
武漢-熱乾麵
佛山-豬腳姜
晉江-土筍凍
四川-麻辣燙
5. 小班圖書區可以開展哪些主題活動
現在我們實行復下午區域活動，讓幼制兒能盡情地玩，在玩中學，學中玩。我們這周主要關注的是閱讀區，多培養幼兒愛讀書，愛看書，培養幼兒良好的閱讀習慣。
第一次開展這樣的活動，有些不知所措，但開始借鑒了一些同事的意見，掌握了基本的區域活動流程，充分來發揮區域活動在教學中的作用。但從我實行中來看，根本達不到我們所要求的程度，值得讓我反思一下接下來怎麼來進行以後的活動。
一開始我在網上查到了很多的關於閱讀區怎麼開展的資料，有些比較實用，但有些不太實際
6. 幼兒園小班區角活動教案 活動目標，活動准備，活動過程
活動設計背景 本班幼兒年齡段4-5歲，喜歡提問，喜歡解決問題，但不知道團結，想通過這樣的區角游戲方式，讓幼兒知道團結合作，才能完成。還有幼兒在整理物品上稍有欠缺，不太喜歡整理，想利用這次活動，讓幼兒自己整理物品，體驗成功帶來的喜悅。 活動目標 1、通過自主選擇活動區角，與活動夥伴體驗...合作帶來的快樂，並獲得成功的情感。 2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。 3、不亂拿亂放，有良好的收拾整理的習慣。 教學重點、難點 活動重點：通過活動體驗和夥伴團結解決困難，帶來的快樂。 活動難點：在活動過程中不打鬧，活動結束後能收拾好各活動材料。 活動准備 益智區：找瓶蓋、迷宮、數圈圈、 建構區：建構示意圖、各種積木、小瓶子、牛奶盒 美工區：彩紙、皺紋紙、剪刀、膠水、手工紙、水彩筆 、蠟筆 語言區：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音 、 數學區：數字卡片、圖形配對、量一量、稱一稱 、比一比、數一數 表演區：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡、各種服飾 活動過程 活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂 一、 激發興趣 故事引入，今天我們要去奇幻王國，那裡有很多很多好玩的東西,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得最好，玩得開心！ 二、 實踐操作 1、 幼兒按意願自選活動區和玩伴。 2、 師觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導。 3、 重點觀察：益智區，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案。 三、 分享快樂 1、 幼兒說一說，今天在哪裡玩？玩了什麼？怎麼玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎麼解決的？ 2、 請幼兒當小老師評一評。你覺得他今天做的好嗎？什麼地方做的最好？（為什麼沒做好？你覺得可以怎麼做？） 3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。 4、教師帶領幼兒排好隊，回到自己的班級 教學反思 活動設計的不足： 1、區角的內容過多，幼兒自選區角游戲反而讓幼兒在這種自由的趨勢下，讓幼兒不知道自己該做什麼，很多幼兒都是這個區角玩會那個區角玩會，少數幼兒不知道解決困難，遇到困難鬧後幼兒就放棄了游戲，又進入下個游戲。 2、活動前的要求沒提到位，幼兒在活動的過程中，有打鬧的，有搶玩具的，也有坐著不玩的。 3、教師只是在旁觀看幼兒玩讓孩子自由玩耍，沒有實踐的幫助幼兒，和幼兒一起互動，孩子們即使完成了，也沒有被老師注意到，導致幼兒興趣不夠濃厚。 今後應完善的地方： 1，區角應減少，分次玩每個區角這樣就可以避免幼兒不專心，東玩會西玩會 2、活動的要求應在游戲前就應該提出來，並且要抓住重點提，在活動過程中遇到的現象也可以在次提出，讓幼兒有規矩的玩區角。 3、教師應該和孩子互動，和幼兒一起做有戲，幫助個別幼兒引導完成，幼兒有完成的很好的就可以立即表揚，讓其他幼兒有信息繼續完成。 反思：在次，上這堂課時，應該准備充分，根據本班的實際情況制定活動方案，要考慮周全，面面俱到，結合幼兒發展水平進行教學。