❶ 幼兒教案復習10以內的按數取物活動反思
案例來是一個實際情境的描述，源包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
❷ 小班紅纓數學相關物品配對教案反思
活動目標：
1 嘗試根據不同的圖示按數取物，並理解5以內數的實際意義。版
2 感受幫助人的快樂。權
活動准備：
1 經驗准備： 孩子共同參與布置教室，迎接聖誕節，有過聖誕的慾望
2 物質准備：不同大小聖誕樹五棵，一棵聖誕樹已經裝飾好；
3 小掛飾及貼有數字或圓點提示圖的小籃子若干；
4 模擬羊羊羊超市2個、貨架若干；
❸ 小班數學 各種各樣的物品 反思
本數《按某特徵來類》內容比較自放適合同發展水平幼進行碗、玩具、水幼自由選擇物品所選水顏色、自由決定側面反映幼同發展水平
根據物體特徵（、顏色、外形等）進行類並插相應標記卡幼說能難點何能快找異同處並進行類思維問題師引導幼觀察、整理各種玩具找異同處並讓孩享交流用標記、引導幼用都、某某放起避免孩亂丟玩具運用已經驗解決問題能力培養重要面
❹ 幼兒園數學活動 10以內各體物正逆排序 課後反思
一、設計思路：
5以內物體按數量進行正逆排序是中班上學期數學教學內容，也是在幼兒已經掌握了5以內數的形成的基礎上進行的，此類活動有利於發展幼兒的思維能力，對中班幼兒接下來的10以內數的形成的學習很有幫助。本活動結合幼兒的年齡特點和興趣，用給小動物排隊這一游戲形成引導幼兒在游戲中、在操作中學習這一內容。
二、活動目標
1、在操作活動中體驗排序的樂趣。
2、能用清楚的語言表述排序的結果。
3、感知5以內數量的數序關系，並能由少到多，由多到少進行正逆排序。
三、活動重點與難點：
1、重點：引導幼兒理解按物體數量的正逆排序，正排序是由少到多一個比一個多，逆排序是由多到少一個比一個少。
2、難點：在理解正逆排序的基礎上能夠接著排，或填空排。
四、活動准備：
動物卡四套；幼兒用作業紙人手一張、膠棒若干
五、活動過程
1、以游戲口吻導入活動，引起幼兒的興趣
——今天，劉老師給大家請來了很多動物朋友，你們看，它們排隊進來了！
2、幼兒觀察範例，找規律。
（1）出示小動物排隊範例（正排序），請幼兒數數卡片上的動物，找出最多的和最少的。
（2）引導幼兒討論：
——小動物是按什麼方法排隊的？（由少到多，一種比一種多）
（3） 出示小動物排隊範例（逆排序），討論：
——這次小動物按什麼方法排隊的？（由多到少，一個比一個少）
3、幼兒學習按規律排序。
（1）教師出示一隊錯誤排列（正排序）的=動物圖片，請幼兒觀察並糾正，集體檢查。
（2）再次出示一隊錯誤排列（逆排序）的動物圖片，請個別幼兒糾正，並集體檢查。
4、幼兒分組操作。
（1）教師出示範例1，請幼兒說說規律，接著往下排。
（2）教師出示範例2，請幼兒排出空白部分
❺ 小班我的東西在這里的教學反思
1．實話實說——寫得、失
一節課下來,課堂教學抑或超乎所想的順利,抑或不盡人意.一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等.再者,「因」與「果」是相互作用的.所以,不管是得是失,教師皆應實話實說,將其記錄在案,以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如,少走彎路、不走回頭路.
2．及時反饋——寫師、生
教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系.教師起主導作用,學生則為學習主體.教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用於學生,影響著課堂氣氛與授課效果.相反,學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用於教師.此二者同時存在,相互作用,彼此牽制,影響著課堂效果.鑒於此,課畢就該及時反饋,將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記,以幫助自己在日後備課、授課時能對「師」與「生」的情況作更全面的分析.
3．綜合比較——寫教、學
教學反思記錄應該是說課的外延,它與說課互補.形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序.一節課過去了,教師教法應用如何,達到預期目標沒有,效果怎樣,學生學習積極性如何,與教學要求是否相符,這都是實際操作中常出現的問題.教師應及時進行比較分析,找出問題的關鍵,把影響教與學的原因綜合出來,記錄在教學筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學經驗.
❻ 蒙氏數學數文具活動反思
第一次分類、統計。
請每組的小朋友先要互相商量好自己組的文版具怎麼樣分？按什麼標准權來分？分的時候，要互相合作，互相謙讓，不爭搶。
然後選出一名代表把分類的結果和數量記錄在記錄紙上。
請小組找找來匯報一下，你們組是按什麼標准分的？並說說為什麼要這樣分呢？
張老師把你們的分類的標准也用這張記錄卡記錄了下來，一起看一看吧！除了小朋友的分類標准還有沒有其他的呢？我們一起來試一試。（演示黑板上的文具）
第二次分類、統計。
原來我們可以按文具的種類、顏色、長短、大小和形狀來進行分類。現在，我們再來進行一次分類，請你用剛才沒有用過的方法來分類。請小組長記錄好這一次分類情況並統計一下數量。
比較兩次統計結果。
為什麼一個組的兩次統計結果會不一樣呢？
原來在分類前確定的標准很重要，如果標准不同的話，得到的結果也就不同。
(活動簡評：幼兒按自己的分類標准確定分類方法，通過進行了二次的分類，讓幼兒嘗試了不同的分類方法，也通過比較不同的結果，得出了結論。並提供給每個幼兒交流表現的機會，培養幼兒合作學習的能力和分享的意識。)